《酸的和甜的》教學反思 多篇
《酸的和甜的》教學反思
《酸的和甜的》這一課很有趣。
我本來以為學生會喜歡小猴子，批評小狐貍愛騙人。可是在問到你喜歡哪個朋友的時候，很多學生感覺到小狐貍雖然騙了人，可是它很調皮，很可愛。這一點倒是出乎我的意料了。一直覺得騙人嘛，總是壞的。可是學生說，好像看到小狐貍使勁的蹦使勁的跳，可是就是夠不到葡萄，就說葡萄是酸的。一定可愛極了。而且這個看法很快的得到了很多同學的贊成。預定的環節我放棄了。就讓學生來表演小狐貍夠葡萄的情景，再加一個“哼”字，來讀狐貍的話，學生們興致勃勃的。看著他們，我也覺得小狐貍 真的是很可愛的。孩子們可能在生活中有很多這樣的經歷。孩子們充滿童趣的感覺到，這個小狐貍的可愛。我想這個課文也不必挖得太深了，小狐貍 的騙人遠與欺騙無關的。只是錯在還告訴小兔子這葡萄是酸的。點到為止吧。也正因為這里的改變。我在最后一個環節上，也做了改變。我問學生為什么小猴子說葡萄是甜的呢？因為他親自嘗的。為什么他能親自嘗呢，別的小朋友為什么不呢？因為他不相信別人的話。因為他會爬樹。我覺得這才是真正的原因。
小猴子可以親自嘗得到，正因為他會爬樹呀。于是我告訴學生們，要想做一件事，必須有做好一件事的本領。不然是不會成功的。我把本領的意義拿到了這里，我覺得對。也很滿意。學生開闊的思維給了我靈感。
《酸的和甜的》教學反思
新課標指出：“學生是學習和發展的主體。”我執教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現這一教學思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程。執教后，我覺得本堂課基本突現了學生這一主體，彰顯了學生的個性。反思自己的課堂教學，我覺得這節課主要體現了以下幾個特點：
（一）合理地創設情境，激發學生學習興趣
興趣是成功的秘訣。當學生對學習產生了濃厚的興趣，那么學習便不再是一種負擔。為了激發學生的學習興趣，我通過多種渠道積極為學生創設情境。課堂上，我利用多媒體課件把學生帶進了有趣的童話世界。用自己親切生動的語言引領學生與小動物們同喜同樂，同急同憂。用形象的語言描述誘人的葡萄，學生們都睜大了眼睛，垂涎欲滴。整節課在寬松民主的氣氛下進行的，師生關系比較和諧，學生學得比較輕松。
（二）朗讀想象，加深學生情感體驗
朗讀是低年級的訓練重點。本節課是第二課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。教學中，我充分尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時，我引導學生體會當狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時，他會怎樣？從而根據自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”在引導學生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？他心理會怎么想？”這一問題時，允許學生有不同的理解等。