《藍色的樹葉》教學設計、自評分析

教學目標：
1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點和難點：
重點：1、認識9個生字；會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
難點：1、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。
      2、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學準備：
動畫朗讀、多媒體課件
教學過程：

     教學設計 自評分析 一、回憶導入  1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說 常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）  2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！   “興趣是最好的老師”。課前的回憶導入讓學生談談自己對平時樹葉的了解，充分地調動了學生已有的生活經驗，他們能夠從所熟悉的樹葉的顏色等方面暢所欲言，課堂氣氛非常輕松。緊接著，老師話鋒一轉：今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。巧設懸念，促使學生產生強烈的求知愿望，為學生積極參與學習創造了一個良好的開端。 二、感知體悟 1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）   ①誰來說說你聽到了什么？（指名說）    ②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？    ③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。  2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，讀完以后告訴老師你知道了什么？（生用自己喜歡的方式讀文）     指名回答 3、美術課上李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了。此時她的心情怎樣？她的心里會想些什么呢？     指名回答    4、是啊，此時的李麗多著急��！于是她打算向林園園借鉛筆。她是怎么樣向林園園借鉛筆的呢？請同學，們讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）        ①誰來說說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？        ②自由讀讀李麗的話，你從她的話中體會到了什么？（有禮貌、害怕借不到綠鉛筆）        ③誰試著讀讀李麗的話？          指名讀、生評價        ④ 李麗這么有禮貌地向林園園借鉛筆，林園園又是怎么回答的呢？      （5） 誰知道吞吞吐吐“是什么意思？（說話不流利、不連貫）      （6）林園園為什么會“吞吞吐吐”地說呢？（不想借給李麗、舍不得）      （7）誰試著讀讀林園園的話？          指名讀、生評價      （8）男女生分角色朗讀李麗和；林園園的對話 5、聽了林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。當李麗再次向林園園借筆，她借到了嗎？請同學們讀讀課文的第三自然段。（生默讀）     ①這一次李麗借到筆了嗎？（生一起回答“沒有”）你從哪里知道的？（林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”） ②從林園園的話中你看出了什么？ 指名回答（舍不得借、愛惜自己的綠鉛筆）  6、看到林園園這么愛惜自己的鉛筆，李麗連忙說：“我小心一點。”林園園只好從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）        ①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）        ②林園園說這些話時心里是怎么想的？       （3）指導朗讀        7、林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說：“只畫樹葉和小草。”       這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）       ①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）       ②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）      8、 看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接她的綠鉛筆。既然林園園意境答應借給她綠鉛筆了，李麗為什么沒有接呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧�。� 9、相信李麗和大家的想法是一樣的。于是她拿起了自己的藍鉛筆畫出了一片片藍樹葉�？粗�這些藍樹葉，林園園有什么反映呢？請同學們齊讀最后一自然段。 10、看著這些藍樹葉林園園的臉紅了。林園園的臉為什么紅了？ 師總結：由于林園園過分愛惜自己的綠鉛筆，從而忽略了同學之間應該互相幫助，傷害了同學之間的友誼。     課文動畫的播放，不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，而且能讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。接著讓學生說說自己聽到了什么，鍛煉了學生的聽、說能力，緊接著讓學生用一句話說說課文講了一個什么故事，鍛煉了學生的概括能力。