《風娃娃》教學案例
三.細讀品悟，體會情感
1.自由讀文，邊讀邊找風娃娃做的事。
師：現在請同學們自由讀課文，用——找出風娃娃做的事情
生：自由讀找
[設計意圖：放手讓學生在閱讀中學會抓主要找重點]
2、匯報讀書情況
師：同學們讀得真認真！誰最勇敢說說你找的事情。
生：做的事有吹風車，吹帆船，吹風箏，還有吹衣服、小樹。
過渡：這些事情都對人們有用嗎？我們先來看看風娃娃是怎樣做好事的？（課件顯示風娃娃吹大風車的畫面）
1、學習第一自然段
師：看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說是什么？
生：斷斷續續
師：（板書）指導讀詞。
生：讀書。
師：誰能用書上的句子讀讀呢？
生：讀
師：還有誰能帶著動作讀一讀
生：帶動作感情讀
師：我們一起大聲讀讀
生：齊讀
師：風娃娃來了，它是怎么做的？
生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水。
師：你們會吸氣嗎？
生：會
師：來讓大家輕輕的吸口氣，再來深深的吸口氣。（動作表演理解深深的吸口氣）
師：水上來了，風娃娃怎么樣？（cai顯示風娃娃很精神的動畫）
生：多精神呀！
師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么？
生：風娃娃謝謝你！
生：你有什么苦難，我一定會盡力幫助。
師：多高興的風娃娃呀！現在誰能高興的讀一讀第二自然段呢？（指名讀——評讀——個別讀——齊讀）
[設計意圖：課件的利用為學生提供了動態的畫面，將無聲的語言更形象生動化，以達到信息技術優化的目的]
過渡：風娃娃往前走，它看到什么樣的帆船？（課件顯示吹帆船的畫面）
2、學習第二自然段
師：看見什么？
生：裝的很重的貨物的帆船。
師：纖夫們怎么樣？（cai顯示纖夫們動畫情景）
生：他們彎著腰，流著汗
生：喊著號子
生：船卻走得很慢。
師：風娃娃來了，船怎么樣？
生：船飛快地前進了。
師：人們多高興啊！大家會怎么樣夸風娃娃呢？
生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……
師：帆船啟動了，纖夫們是多高興呀，誰來高興的讀一讀（指名讀——評讀——個別讀——齊讀）
[設計意圖：多煤體運用為學生提供優化的信息，激發學生的感知，讓學生在多種方式的朗讀中體會感受風娃娃做了好事無比興奮的心情]
過渡：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的？（課件顯示自言自語的風娃娃圖象）
3、體會第三自然段
師：誰能大聲的得意的讀一讀書中的句子
生：讀
師：能體會出什么？
生：我體會到風娃娃驕傲了。
生：我體會到風娃娃太得意了。
生：我體會到它認為做好事只要有力氣就行。
[設計意圖：讓學生在讀中體會感悟風娃娃為人們做了好事高興的心情]
過渡：光有力氣就行了嗎？這時風娃娃又去干什么了？結果怎樣呢？（cai顯示風娃娃吹風箏，吹衣服，折斷小樹的畫面）
4：學習體會4、5、6、自然段
師：風娃娃做了什么？
生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，
生：吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。
師：這時候人們怎樣對待風娃娃的？
生：人們責怪它。
師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎么想的，讀一讀這句話。（課件顯示句子）指導朗讀
5、想象感悟，體會第七自然段
師：你們瞧，風娃娃現在好傷心，都難過得掉下了眼淚，（課件顯示難過的風娃娃圖象）誰是快樂的安慰天使，能安慰他？告訴他人們為什么要責怪他嗎？