《我要的是葫蘆》教學案例
在本周的星期三我參加了學校的優質課賽講，這是我帶語文學科以來第一次參加的比賽活動。從選課到備課，再到講課我們組的全體老師給了我莫大的支持和鼓勵。從中我也得到了很好的鍛煉，這次的活動讓我受益匪淺。
在本次的賽講活動中我所講的課文是二年級語文上冊《我要的是葫蘆》。這篇課文主要講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有得到葫蘆的故事。本課內容淺顯易懂，但隱含的寓意學生一時難以領悟。 “葉子上的蟲還要治？我要的是葫蘆”是文章的重點，也是學生難于掌握的難點。學生很難理解到底“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關系呢？”這就需要用課件為學生演示“葉子吸收養分供給小葫蘆，小葫蘆才慢慢長大；如果葉子被蚜蟲咬了就吸收不了養分，小葫蘆就會變黃落下來”的情景，學生很容易就理解了他們的關系，也自然而然地明白植物生長所需的必須條件。這樣的認知比較適合低段學生。
但課堂上學生的學習并不是預設成的而是學生與教師、同伴、作者思維碰撞、心靈溝通、情感融合的動態過程。尤其小學生的思維比較活躍，更是不可能按照老師的意圖去學習，這就需要老師去有效的引導。這就要考驗老師駕馭課堂的能力，而這也正是我要彌補的。就拿這次公開課來講吧，沒想到學生們在理解難點：為什么種葫蘆的人沒有得到葫蘆和葉子與葫蘆之間的關系時理解的非常到位。其實本可以順著學生的思路講下去，但經驗的缺乏及對自己的不自信是我根本不敢拋開自己的預設去講課，所以整節課下來稍顯的有些凌亂。在朗讀方法的指導上也比較單一等等，這些都是這節課的不足之處。
雖然，這次的公開課有許多的遺憾，但在這些遺憾中我覺得自己也得到了成長，俗語說的好：失敗乃成功之母。相信這次的經驗教訓將會不斷的鞭策我繼續前進。