──《看雪》課堂實(shí)錄與評(píng)析
【教例】
（學(xué)生已初讀課文。）
師：誰能說說中國臺(tái)灣的小朋友為什么很想到北京看雪？
生：因?yàn)樵谥袊_(tái)灣很難看到雪。
生：過春節(jié)時(shí)，孩子們只能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
生：他們看到的白雪是用潔白的棉花做的，他們想看看真的雪是由什么做成的。
生：我也從沒見過真的雪，很想看看真的雪，中國臺(tái)灣的小朋友肯定和我們一樣想法。
（出示：“北京離這兒很遠(yuǎn)嗎？”孩子們問。）
師：這里的“這兒”指哪兒？
生：指中國臺(tái)灣。
師：北京離中國臺(tái)灣很遠(yuǎn)嗎？誰能告訴中國臺(tái)灣的小朋友們？
生：我看過電視，知道中國臺(tái)灣離北京有一兩千公里呢！
生：暑假里我和爸爸、媽媽乘飛機(jī)去北京，飛了兩小時(shí)多，聽爸爸說，中國臺(tái)灣就在咱們?nèi)輰?duì)面，乘飛機(jī)可能也是兩小時(shí)多吧。
生：我爺爺昨天告訴我，他以前乘火車從北京回家，坐了兩天兩夜，要是乘火車到中國臺(tái)灣，要更久。
一生插話：到中國臺(tái)灣沒有鐵路，不能乘火車。
另一生反駁：海里也可以建鐵路嘛！
師：是啊，或許有一天會(huì)建起海底遂道的。
師：那中國臺(tái)灣離北京遠(yuǎn)嗎？
生：遠(yuǎn)。
師：可這位老師為什么說“不算太遠(yuǎn)”？
生：因?yàn)槟俏焕蠋煹墓枢l(xiāng)在北京，他肯定經(jīng)常回家，所以覺得不太遠(yuǎn)。
生：因?yàn)槔蠋熀芟Ｍ袊_(tái)灣的小朋友去北京看雪，所以騙他們說不算太遠(yuǎn)。
生：不是騙他們，而是老師的心里話。我姑姑在新加坡，我媽媽告訴我，新加坡離這兒很遠(yuǎn)，可我姑姑卻告訴我說不遠(yuǎn)，說等我讀五年級(jí)時(shí)就帶我去她們那兒玩。
生：老師知道中國臺(tái)灣的小朋友想到北京去看雪，再遠(yuǎn)的路也應(yīng)該不算太遠(yuǎn)。
生：中國臺(tái)灣和咱們?nèi)菀粯樱际亲鎳鴭寢尩暮⒆樱圆凰闾h(yuǎn)。
師：說得真好！你們看過雪嗎？
生：沒有。
師：泉州和中國臺(tái)灣隔海相望，語言、天氣、風(fēng)俗習(xí)慣等都差不多。你們想不想和中國臺(tái)灣的小朋友一起到北京去看雪？
生：想！
師：你想和中國臺(tái)灣的小朋友怎么看雪、玩雪？
生：我要和中國臺(tái)灣的小朋友們一起堆雪人，打雪仗，滾雪球。
生：我要在大雪中教中國臺(tái)灣的小朋友學(xué)三路拳、南拳。
生：我們要在大雪中賽跑。
生：我們要在大雪中踢足球。
生：我們要在大雪中唱歌、跳舞。
生：我要把雪裝在瓶子中，放入冰箱里，再送給中國臺(tái)灣的小朋友。
師：說得真好，你還想帶中國臺(tái)灣的小朋友參觀哪些地方？
生：我想帶他們參觀長城。去年，我和爸爸去了長城。我爸爸告訴我，不到長城非好漢！
生：我想帶他們游覽故宮，故宮漂亮極了！
生：我想帶他們參觀天安門廣場，看升旗儀式，然后在廣場上放風(fēng)箏。
……
【評(píng)析】
一、適度激疑，培植探究意識(shí)
“學(xué)貴有題。”教師結(jié)合學(xué)生情況（泉州與中國臺(tái)灣隔海相望，學(xué)生親人、親戚中很多在中國臺(tái)灣，對(duì)祖國寶島臺(tái)灣有一定的了解），適度激疑，將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與解疑、釋疑中，求知欲望受到呼喚，探究意識(shí)得到培植。
二、 適量引申，培養(yǎng)合作意識(shí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展合作精神”。從小學(xué)低年級(jí)起，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生合作意識(shí)，可從學(xué)生直接地交流，探討而解決問題中培養(yǎng)，也可在間接的、教師所創(chuàng)設(shè)的合作情境中學(xué)會(huì)情感的交融。在“和中國臺(tái)灣的小朋友看雪、玩雪”中，在“帶中國臺(tái)灣的小朋友參觀”中，學(xué)會(huì)合作，已深入孩子們心中。