借助課程資源，走進(jìn)學(xué)生心田──《我選我》教學(xué)片段及評(píng)析
課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建和諧的對(duì)話場景。”這就要求我們從課堂的“獨(dú)白者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”；從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教師應(yīng)靈活地處理教材，撥動(dòng)學(xué)生學(xué)知識(shí)的心弦，讓他們情感流淌，靈性涌動(dòng)，真正做學(xué)習(xí)的主人。【教學(xué)片斷】
師：（板書課題）看著課題，你想知道什么？
生：課題中的“我”指誰？
生：王林為什么要選自己？
師：想知道原因嗎？答案就刊登在語文書28～29頁，請(qǐng)大家迅速去找吧！
（生紛紛行動(dòng)，找到了答案。不由自主地交流起來。）
評(píng)析：引入自然，以學(xué)生質(zhì)疑為話題，開門見山，直奔文章重點(diǎn)。教師用詼諧的語言引領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)知識(shí)的殿堂，教學(xué)不留一點(diǎn)故作痕跡。
突然，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我們班應(yīng)該補(bǔ)選一名班長。”
師：為什么？兩個(gè)班長比一個(gè)班長好嗎？
生：對(duì)，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)起來力量大。
生：我覺得兩個(gè)人管理班級(jí)要輕松一些。
生：選兩個(gè)班長可以鍛煉更多同學(xué)的能力。
……
評(píng)析：教師及時(shí)抓住課堂上的“節(jié)外生枝”，肯定學(xué)生的想法。真正做到了尊重學(xué)生，尊重學(xué)情。師生之間平等對(duì)話，情感自然交融。
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）看來是該補(bǔ)選一名班長了，選誰呢？
生：（異口同聲）我選我！
師：（欣慰地笑了）為什么？
生：我和余季蓮是好朋友，好朋友應(yīng)該互相幫助。
師：聯(lián)系課文內(nèi)容，活學(xué)活用，ok！
生：要是我當(dāng)了班長，爸爸、媽媽一定很高興，我也覺得很光榮。
生：當(dāng)了班長，我就可以更多地為老師、同學(xué)服務(wù)了。
生：每次和小伙伴一起玩，他們都要比誰在學(xué)校當(dāng)了官，我原來什么也沒當(dāng)，希望大家給我一個(gè)機(jī)會(huì)。
師：班長不是官，是老師、同學(xué)的勤務(wù)員。
生：爸爸、媽媽總是說當(dāng)班長的孩子能干，他們說我班長都沒當(dāng)上，沒出息，我聽了腦袋都炸了，我就不相信我沒出息，投我一票！
（生熱烈鼓掌。）
師：多自信的孩子！
生：我原來就是班長，這學(xué)期雖然沒當(dāng)了，但同學(xué)們還叫我“楊班長”，我就再來競選一次，你們支持我嗎？
師：（掌聲雷動(dòng)）你們看，負(fù)責(zé)任的同學(xué)深得大家信任。歡迎“楊班長”東山再起！
生：我相信我有實(shí)力競爭！
……
師：（激動(dòng)）同學(xué)們，你們的發(fā)言太精彩了！為了給更多同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，我宣布：從今天起，每個(gè)同學(xué)都來過把班長癮，每人輪流當(dāng)一天班長。
（同學(xué)們歡呼雀躍。）
【評(píng)析】
這一環(huán)節(jié)一妙妙在教師始終與學(xué)生平等對(duì)話，那富于變化，讓學(xué)生耳目一新、喜聞樂見的評(píng)價(jià)語情真意切，讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨。二妙妙在在學(xué)生身心進(jìn)入激活狀態(tài)下，接觸自己感興趣的話題，使內(nèi)在的語言迅速活躍起來。于是，他們爭先恐后地發(fā)表自己獨(dú)特的見解，智慧的火花不斷閃現(xiàn)。教師以切實(shí)可行的有效方式，引導(dǎo)他們?cè)谡Z言世界里主動(dòng)交流、探索，并為他們提供對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活。這樣，不僅深刻地理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步鍛煉了口頭表達(dá)能力。更重要的是，學(xué)生能夠從課本出發(fā)，走出文本，聯(lián)系實(shí)際思考問題。反映了他們對(duì)社會(huì)的關(guān)注，對(duì)生活的關(guān)注，對(duì)自己的關(guān)注。這正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。