《山行》教學設計
『教材簡析』《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學中，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發熱愛生活之情，是教學的重難點所在。
『目標預設』
1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
2、能用自己的話語說說古詩的意思。
3、背誦課文，默寫課文。
『重點、難點』體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
『設計理念』
在本課時的教學設計，我運用多媒體創設了學習情境，本首詩優美生動，可以在帶領學生感受古詩蘊涵，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。
『設計思路』
山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學的過程中，在以識字為重點的基礎上，我利用圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發揮想像，練習說話，體會詩人對秋天的贊美之情，去感受自然的美。
『教學過程』
一、觀看楓葉，導入新課。
1、教師出示一片楓葉， 請學生說出它的名字并說一句說話（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）。看誰說得好。
2、教師小結過渡：同學們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？
【設計意圖：一下子就使得學生進入課堂學習，提起興趣。】
二、初讀古詩，感受古詩內容。
1、板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。
板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。
2、簡介作者：杜牧，唐代詩人，有“小杜”之稱，多才多藝，工詩文，能書畫，流傳下來的詩有二百多首。
3、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
4、（放音樂）師：同學們可以隨著音樂再請生朗讀，互相評價。
【設計意圖：學習古詩首先先了解詩題的意思與作者，為學好古詩打好基礎。配上音樂讓學生讀，意境更唯美。】
四、設置情境學詩，隨文識字。
1、配樂齊讀古詩。
2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學生討論：
（1）每幅圖上畫的是什么？（學生自己選擇想說的圖片）
圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著縷縷炊煙；第三幅：夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。
練習說話：讓學生總結每一幅畫上的內容。
【設計意圖：既學習了古詩，又訓練了學生的口頭表達能力。】
（2）再次討論：每幅圖片的內容和詩中的哪一句有聯系？
3、既然我們已經觀看了和這首詩有關的圖片，那請四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
4、小組匯報交流。
（1）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩中是怎樣寫的？