《我為你驕傲》教學設計

設計思路

本設計注意引導學生抓住“我”心情的變化這條主線，研讀情感歷程，感悟小男孩誠信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸懷。教學中引導學生自主、合作、探究地學習課文，讓學生在“讀中悟”，在“悟中讀”，讓學生真正成為學習的主人。

（第二課時）

一、揭示課題，指導寫字

1.這節課我們繼續學習第22課，請齊讀課題──（我為你驕傲）。

2.上節課學習的生字還認識嗎？（示課件）這里有許多含苞欲放的花骨朵，讀出詞，幫助它開放。

3.（示課件：玻璃 破碎）仔細觀察這兩個詞，你發現了什么？（“王字旁”點擊變紅）

哪個詞比較難寫？（玻璃）怎樣寫才好看呢？教師范寫，學生觀察，然后交流自己的發現。

就按你們的發現來寫一寫。學生練習寫“玻璃”。

展示評價：是不是按大家的發現來寫的？有什么建議嗎？

二、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

1.師：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示課件：書中插圖，隱去人物，馬路盡頭出現“我”跑遠的背影。點擊玻璃破碎的聲音）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三至第五自然段，拿出鉛筆劃出文中表示“我”的心情的詞語。

2.交流所劃的詞語，教師引導并相機板書：害怕擔心、很不自在、一陣輕松。

3.朗讀感悟，體會心情的變化。

示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”

如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？請你來讀讀這句話。

“我”害怕、擔心什么？引導學生聯系自己的親身經歷來談。

師：我既害怕又擔心，這以后──（學生齊讀句子）

示句2：“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。”

是呀，我為什么會覺得很不自在？再讀讀句子，看看能不能找到答案。

學生自由讀后交流。指導讀句。

再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……）

師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這幾句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會當時的心情。

師：后來我一下子變得輕松了，你想問點什么？

學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？

你真會提問題，下面我們就來解決這個問題，怎么解決呢？（讀書是個好辦法）

交流。你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。（相機板書：真誠地道歉）

（示課件：一封信的格式）這張便條里會寫些什么？小組合作學讀讀課文，再議一議，選派一位代表發言。

交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

示句3：“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

指導朗讀句子。

三、回顧課題，拓展延伸

老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請大家齊讀第六、七自然段。

（示課件：書中插圖）指名說。

師：老奶奶的便條上寫著一（學生接讀課題：我為你驕傲）生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？

（示影象課件：申奧成功場面記者采訪楊利偉叔叔的場面）你看到了什么？你想說什么？

從同學們的話語中，老師聽出了，，我們為楊利偉叔叔而驕傲，為祖國而驕傲！值得我們為他而驕傲的事是很了不起的事，很有分量的事，為什么因為這件小事，老奶奶卻為小男孩而驕傲？

示課件：老奶奶為（ ）驕傲。

你能補充完整嗎？（為誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠……）

四、總結課文，升華情感

據板書師生共同小結：玻璃碎了，小男孩──（生接說：飛快地逃走了），逃走之后，他──（擔心害怕）；感到一（很不自在），后采他認識到自己的錯誤，并──（真誠地道歉），頓時他感到──（一陣輕松）。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終于戰勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話──（我為你驕傲）。

同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現在讓你來讀這個課題，你會怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）

全班起立，齊讀課題。

師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！

板書

我為你驕傲───┐
    ↓
飛快地逃走──→真誠地道歉

（害怕、擔心→很不自在→一陣輕松）