二年級說話課：看圖編故事

執教：中華路小學    姜瑩

一、教學目標 ：

1、激發學生看圖編故事的興趣，指導學生能夠把話說清楚完整。

2、指導學生認真觀察，能按一定的順序將圖意表達明白。

3、能夠根據圖畫之間的聯系，發揮大膽豐富的想象編說故事，鼓勵創新求異。

二、教學重點難點：

指導學生將故事編完整，說清楚，并展開豐富的想象。

三、教學準備：

圖片、錄音機、空白磁帶、實物投影儀

四、教學過程 ：

訓練塊面
 目的要求
 教師活動
 學生活動
 
一、

師生談話、激趣導入  
  1、激發說話的興趣，喚醒學生已有的有關小熊的知識儲備。

2、豐富知識積累，知道熊會冬眠。
  1、出示圖片：老師帶來了一只可愛的小熊。你們了解小熊嗎？

2、相機點評，簡介

“冬眠”。
 交流、介紹有關熊的生活習性知識。
 
二、

逐幅練說、入情入境
 1、要求學生看清圖意，仔細觀察，能按一定的順序說話。

 
 1、出示圖畫（一）：①這是什么季節？小熊在干什么？

②你怎么知道是冬天的？

③雪花飄飄，誰能想象一下窗外冬天的景色？

點評：說得要清楚、明白。
 1、觀察圖畫（一）

①整體觀察，個別回答：冬天到了，小熊在睡覺。

②仔細觀察局部，注意窗外的雪花。

③個別學生描繪冬景。
 

訓練塊面
 目的要求
 教師活動
 學生活動
 
二、

逐幅練說、入情入境
  

2、指導學生能夠把話說完整、清楚.

3、鼓勵學生大膽合理地運用學過的詞句練習說話，豐富語言的積累。
  ④實物投影：“詞語超市”師：不妨讀一讀，不選沒關系。

⑤天氣真冷，小熊會怎么睡覺呢？小熊，你夢見了什么呀？

2、出示圖畫（二）：小熊還夢見了一只全身潔白、用雪堆成的小雪熊呢！他為什么會夢見小雪熊呢？他們會怎么在一起玩耍呢？

3、①師：這真是一個快樂的美夢呀！小熊一覺醒來，發現世界全變了。（出示圖畫三）

②實物投影：“句子超市”師：不妨聽一聽，哪句你喜歡。

點評：說得要有順序，想得要大膽合理。

③小熊拍拍腦袋，還惦記著好伙伴小雪熊呢，他會怎樣去問太陽公公、小花妹妹、燕子姐姐呢？
  ④自由選擇描寫冬天的詞語，再次練說冬景。⑤每人自由表演，角色體驗，簡要描繪夢境。

2、學生體會小熊的內心世界，同座位表演：一人扮演小熊，一人扮演小雪熊。

個別學生上臺表演，師生合作表演。

3、①從天空到大地仔細觀察，說說看到了什么？

②自由選擇描寫春天的句子，再來描繪春景。

③想象練說。
 
三、

編說故事、鼓勵創新
 1、初步感受童話故事的趣味性，激發學生的創作欲望。
 1、有一位小朋友看了這三幅圖為小熊編出了一個童話小故事，看看你喜歡不喜歡。（范讀）

2、觀察學生神情、動作。點評：故事是很清楚，可是沒有趣。
 1、認真聽，喜歡就鼓掌，不喜歡可以搖搖頭、皺眉頭的。

2、說說自己的看法。
 

訓練塊面
 目的要求
 教師活動
 學生活動
 
三、

編說故事、鼓勵創新
 2、能展開豐富的想象，將童話故事編說具體、清楚。

3、鼓勵學生創新求異，編出與別人不一樣的故事。
  3、分發學生每人一份小圖片，巡視指導說話。

4、指名說，提出要求：用心聽，大膽說。

點評：說得要清楚，有趣，想得與別人不一樣更好。（獎勵小熊圖片或贈送現場錄音磁帶）
  3、看看小圖片自由練說，編童話故事。

4、個別學生上臺說

其他學生傾聽，聽到精彩之處豎起大拇

指，送上掌聲或者微笑。

學生評議
 
四、

課外延伸、分享成果
      鼓勵學生用多種形式展示自己編故事的成果，培養成就感。
         今天我們為小熊編出了這么精彩的童話故事，回家以后可以在圖片下面寫下來，訂成一本小人書，也可以把講的故事用錄音機錄下來，下次把小人書或磁帶送給你的朋友，讓大家都來分享你的成果。
 為下一次成果匯報作準備。
 

《看圖編故事》教后感

執教者：中華路小學  姜瑩 

低年級學生喜愛動物，喜愛童話，應該創設一定的情境，有目的地訓練他們說話，提高表達能力。所以，在這節二年級說話課上，我選擇了看圖編故事這種形式，激發學生的興趣，指導他們認真觀察，根據圖畫之間的聯系發揮大膽豐富的想象編說故事。

從這節課的整個教學過程 來看，我覺得各教學環節銜接比較緊湊自然，各分步目標基本落實到位，學生看圖編故事的興趣濃厚，說話清楚完整，能將圖意表達明白。教學中，學生主動參與，大膽表達自己的見解，課堂氣氛較活躍。首先我從了解關于小熊的課外知識入手，引發學生的好奇感，誘發興趣，讓他們都喜歡上故事的主人公，繼而出示圖畫，進行角色扮演，學生就逐漸消除了怯生生的心理，不以為這是一節生硬的看圖說話課，而是漸入情境，走進圖畫，以兒童的純真去揣摩小熊及小雪熊的內心，能夠大膽想象、無拘無束地表達。其間我重點指導學生描繪冬景與春景，提供“詞句超市”任他們自由選擇，也可以不選，目的是豐富低年級學生的語言積累，評價的重點是說話是否完整、清楚，而不苛求生動優美。學生對這一形式比較喜歡，樂于表達。在編說完整的童話故事時，我引導學生注意傾聽，運用體態語言來自主評價，寬松課堂氛圍，并且鼓勵他們創新求異，調換圖畫的順序，編出與別人不一樣的故事。教師評價的語言能夠體現訓練目標的落實與否，力求兒童化、生活化，調動學生的積極性。對于編故事的成果，我采用多種形式來展示，編小人書、錄磁帶等等，培養學生的成就感，學生也覺得新鮮有趣。但在這節課上，我覺得訓練還沒有面向全體，“詞句超市”里的“貨物”學生還不能靈活運用，今后要注重學生語言的積累。

通過三次試教，兩次易稿，我覺得習作教學真正的落腳點還是在學生的語言訓練上，而不應該過分追求形式。