《5的乘法口訣》說課（精選17篇）

《5的乘法口訣》說課 篇1

　　一、說教材

　　1.說課內容：教材江蘇教育出版社第二冊79~81頁

　　2.教材簡析：

　　學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結合起來，利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。

　　3、教學設想：

　　由于5的乘法口訣容易記，學生學習5的乘法口訣困難不大，將5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一節課。

　　4、教學目標：

　　1）、教給學生編乘法口訣的方法，讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣。

　　2）、學生在學習乘法口訣的過程中進一步理解乘法的意義，并把乘法口訣與乘法意義有機聯系，有意義的掌握乘法口訣。

　　3）、能學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。

　　5、教學重點、難點：

　　學習5的乘法口訣，逐步學會編乘法口訣的方法，并應用口訣解決實際問題。

　　逐步學會編乘法口訣的方法，提高學習數學的能力和積極性。

　　二、說教學過程：

　　1、創設情境，列出乘法算式，引出問題。

　　好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。我創設了小兔子過生日，動物們給小兔子送禮物的情境。學生根據送的禮物寫出乘法算式。

　　5×1 5×2 5×3 5×4 5×5

　　1×5 2×5 3×5 4×5

　　“你們從中任選一道算式，老師能立即說出得數，猜一猜：為什么算得這么快？”激發了學生探求新知的欲望，為探求新知創下良好的開端。

　　2、編5的乘法口訣，由"扶"到"放"，導學探究

　　葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"

　　教學有四個層次，第一個層次是5×2 2×5 和 5×3 3×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×4 4×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師生共同編口訣。第三個層次是5×5的乘法口訣，采用小組合作的形式，4人一組編口訣。第四個層次是5×1 1×5 的乘法口訣，學生自己編。第五個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

　　3、合理設計練習，強化新知。

　　要達到學生掌握知識。最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，有 “小兔找家”、“選擇你喜歡的物體”、“快速搶答”（降落傘）活動，讓學生鞏固5的乘法口訣。第二個層次是綜合練習。運用數學知識解決實際問題的題：爭當小組長、看圖說算式。形式多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

　　4、板書設計

　　為了便于學生觀察，將知識形成一張網絡，設計了這樣的板書。

《5的乘法口訣》說課 篇2

　　一、教材分析：

　　1、教學內容：

　　本課時的內容是人教版教育課程標準實驗教科書小學數學二年級上冊51頁的內容。

　　2、教材地位及作用：

　　“5的乘法口訣”這部分內容是在學生已經掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；由于學生有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。再聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；使學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣。

　　因此，本節課的教學目標定為：

　　二、教學目標的確定：

　　知識目標：

　　1、知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。

　　2、熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。

　　能力目標：

　　1、通過整理。操作。思考。討論等活動初步培養學生的探索意識和合作意識。

　　情感目標：

　　在學習活動中，繼續培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

　　三、教學重難點的確定：

　　重點：熟記5的乘法口訣，并會有5聽乘法口訣進行計算。

　　難點：能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　四、教法。學法的選擇。

　　通過以上的教材分析和教學目標的確定。我的教學設計力求體現以下幾點：

　　1、針對低年級學生的心理特征和心理特點，把游戲。故事貫穿于各教學中，以吸引學生注意力。激發學生學習的興趣。提高學生參與的積極性。。

　　2、創設生活化的情境，聯系生活實際提出問題，讓學生在生動具體的情境中學習數學知識，用這樣的數學方式體現生活中處處有數學的思想。

　　3、課堂中我采用探索與合作交流為學習的主要方式，使學生在寬松的學習環境中去發現，去創造。

　　4、通過教師有效。適時的評價，培養學生學習數學的自信心，激發學生的興趣。

　　五、說教學流程。

　　具體教學流程如下：

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創設一個小熊請客的情境，并結合課件的動態演示，配以優美的音樂，把學生帶入了復習準備環節：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數字5，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數字每次加上5，說出得數，就可以把橋搭上。讓學生說出得數后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉5的連加，為學習5的乘法口訣打下基礎。

　　（二）建立模型，自主編制5的乘法口訣

　　葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環節里我分成四個層次：

　　第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學生看。

　　第二個層次是編寫5×2和2×5，采用師生共編口訣。

　　第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學生自己編寫。

　　第四層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的`規律。

　　這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

　　（三）在練習的設計中，我考慮到二年級學生年齡小，生性好動等特點，注重了練習形式多樣化，內容的趣味性。我設計了以下三個層次的練習：

　　1、基本練習

　　（1）“小白兔拔蘿卜”游戲。（把口訣補充完整）。

　　（2）給小動物找家游戲。（把乘法口訣和乘法算式連起來）。

　　2、解決生活中的實際問題。

　　讓學生提出在生活中和5有關的乘法問題并解決。

　　3、拓展練習。

　　每天上2節語文課，3天上幾節語文課？一周上幾節語文課？（答案不唯一）

　　整個練習的設計遵循了“多樣化，靈活性。開放性”原則。并運用了游戲的形式吸引了學生的學習熱情，讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生在解決實際問題中感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學。在拓展練習中，不但培養了學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。

　　五、說板書設計

　　板書要一目了然，突出重點。本節課主要體現學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節課的板書設計如下：

　　5的乘法口訣

　　1個5 5×1 一五得五 1×5

　　2個5 5×2 二五一十 2×5

　　3個5 5×3 三五十五 3×5

　　4個5 5×4 四五二十 4×5

　　5個5 5×5 五五二十五

　　總之，本節課的設計努力遵循“教師為主導，學生為主體。訓練為主線，思維為核心”的原則，讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。

《5的乘法口訣》說課 篇3

　　5的乘法口訣說課稿怎么寫呢？下面小編為大家奉上5的乘法口訣說課稿，希望能夠幫到您！

　　一、說教材

　　我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數乘、除法必備的知識。

　　因此，我把本節課的教學目標定為：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。

　　(2)熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。

　　2、過程與方法目標：

　　(1)經歷5的乘法口訣的編寫過程。

　　(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

　　3、情感、態度、與價值觀目標：

　　體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感并形成初步的應用意識。

　　4、教學重點：

　　利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。

　　5、教學難點：

　　能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　二、說教學理念和教學方法

　　數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經驗，這些經驗往往與我們的數學知識有著密切的內在聯系。因此，教師應根據學生的身心發展特點和學習規律，開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗數學化。

　　在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題。將累加所得的數編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。

　　1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。

　　口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。

　　2、利用直觀教學。

　　借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

　　3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣

　　創設情境，讓學生經歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。

　　三、說學法

　　教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

　　1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。

　　2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯系生活實際解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　四、說教學程序

　　二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我設計以下幾個環節來完成教學任務。

　　1、創設情境，列出乘法算式，引出問題

　　“好的開始是成功的一半”，一節課的開始，學生的狀態便為本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節課要學習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。

　　2、引導學生自主編制口訣，發現規律熟記口訣。

　　葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環節里我分成六個層次：第一層次是編寫51和15的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫52和25，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫53和35 、54和45、55的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發現乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

　　3、分層練習，在玩中學

　　新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。

　　五、說板書設計

　　板書要一目了然，突出重點。本節課主要體現學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節課的板書設計如下：

　　1個5 　　　　　　　　15=5 一五得五 51=5

　　2個5 5+5=10 　　　　25=10 二五一十 52=10

　　3個5 5+5+5=15 　　　35=15 三五十五 53=15

　　4個5 5+5+5+5=20 　45=20 四五二十 54=20

　　5個5 5+5+5+5+5=25 　55=25 五五二十五

　　總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數學智能得到一個和諧的發展。

《5的乘法口訣》說課 篇4

　　各位領導，老師：

　　大家好，我叫洪海杰，來自道外區民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。

　　教學內容：

　　我說課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。

　　一、教材分析：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

　　本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯系。

　　二、學情分析：

　　在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

　　三、教學目標及教學重點、難點

　　教學目標：

　　1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。

　　2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。

　　3、使學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。

　　教學難點：

　　運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

　　四、教法和學法的設計：

　　1、教法：

　　學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

　　2、學法：

　　在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的獨立思維能力和創新意識。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件、實物投影、口算卡片。

　　六、教學流程：

　　（一）根據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：

　　（一）、復習舊知，導入新課

　　（二）、引導發現，探索新知

　　（三）、趣味練習，鞏固新知

　　（四）、總結歸納，交流體會。

　　復習環節設計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學們一起來繼續學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。

　　【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】

　　（二）、引導發現，探索新知

　　第二個環節是引導發現，探索新知

　　首先創設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜歡過什么節日呢？根據學生回答六一兒童節，然后我說，是啊，六一兒童節是專屬于你們的快樂節日，快瞧，有一些同學們已經開始為慶祝自己的節日做準備啦，這時

　　出示快樂的節日主題圖并提問，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：

　　（1）根據圖上的數學信息，你能提出什么問題？

　　（2）用什么方法計算呢？

　　（3）怎樣列式呢？

　　（4）結果是多少？你是怎樣想的？

　　有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。

　　學生一幅圖一幅圖地自主匯報發現的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發現了什么？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

　　解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

　　【創設了“六一”節布置教室這樣的數學問題情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】

　　這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利于學生歸納總結，加深記憶。

　　（三）、趣味練習，鞏固新知

　　過渡語設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過的節日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。

　　這部分設計了4個練習題。

　　第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。

　　最后一題是書后53頁拔河比賽練習

　　此題設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。

　　（四）、總結歸納，交流體會：

　　導語設計：同學們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？

　　【讓學生自由暢談在本節課中的表現和收獲，培養學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂】

　　七、預期的教學效果：

　　本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節日”主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察發現數學信息，提出問題，并根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。

　　學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創造性得到了淋漓盡致地發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

　　以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！

《5的乘法口訣》說課 篇5

　　一、說教材

　　我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數乘、除法必備的知識。

　　因此，我把本節課的教學目標定為：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。

　　（2）熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）經歷5的乘法口訣的編寫過程。

　　（2）引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

　　3、情感、態度、與價值觀目標：

　　體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感并形成初步的應用意識。

　　4、教學重點：

　　利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。

　　5、教學難點：

　　能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　二、說教學理念和教學方法

　　數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經驗，這些經驗往往與我們的數學知識有著密切的內在聯系。因此，教師應根據學生的身心發展特點和學習規律，開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗數學化。

　　在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題。將累加所得的數編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。

　　1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。

　　口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。

　　2、利用直觀教學。

　　借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

　　3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。

　　創設情境，讓學生經歷“提出問題—列算式編口訣—尋找規律記口訣—利用口訣解決問題”的過程。

　　三、說學法

　　教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

　　1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。

　　2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯系生活實際解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　四、說教學程序

　　二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我設計以下幾個環節來完成教學任務。

　　1、創設情境，列出乘法算式，引出問題

　　“好的開始是成功的一半”，一節課的開始，學生的狀態便為本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節課要學習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。

　　2、引導學生自主編制口訣，發現規律熟記口訣。

　　葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環節里我分成六個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發現乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

　　3、分層練習，在玩中學

　　新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：（1）針對性練習。（2）基本練習。（3）拓展練習。

　　讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。

　　五、說板書設計

　　板書要一目了然，突出重點。本節課主要體現學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節課的板書設計如下：

　　1個5 1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2個5 5+5=10 2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3個5 5+5+5=15 3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4個5 5+5+5+5=20 4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5個5 5+5+5+5+5=25 5×5=25 五五二十五

　　總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數學智能得到一個和諧的發展。

《5的乘法口訣》說課 篇6

　　一、教學內容

　　二年級數學第六單元《9的`乘法口訣》，課本第84頁。

　　二、教材分析

　　乘法口訣是計算的基礎，《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。

　　三、教法、學法

　　采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學生觀察得數規律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導后進行采用手指記憶法記住口訣。在訓練時，應變換方式，以游戲和比賽等活動，激發學習的興趣，提高學習效率。

　　四、教學目標

　　1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。

　　2、在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

　　3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

　　五、重點難點

　　重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。

　　難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。

　　六.說教學過程：

　　(一) 自主探究，編制口訣

　　這一環節分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

　　教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數學信息并提出數學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數學的無處不在，

　　第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關系。在學生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。

　　這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

　　（二）尋找規律，記憶口訣

　　1學生嘗試記憶口訣。

　　2面對面拍手背口訣。

　　3讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。

　　4學生觀察，尋找9的口訣中的規律。

　　5學生交流發現的規律。

　　6教師介紹學生沒有發現的規律。

　　7學生利用這些規律再來記憶9的乘法口訣。

　　8師生對口令，檢查學生的記憶情況。

　　9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學生親身經歷之后提出問題：你認為9的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什么金點子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學生先在小組內說說，再在全班交流。“出點子”的形式，一定會刺激學

　　生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據上句想下句，根據下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規律和方法，如9的乘法與整十數的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現，在不知不覺中，把學習數學當成一種樂趣。

　　（三）鞏固強化、學以致用

　　我設計了以下幾個層次的練習：

　　1、對比練習

　　（1）口算：

　　3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =

　　4×8 = 6×8 = 7×8 =

　　8×4 = 8×6 = 8×7 =

　　（2）填空：7個8比6個8多，比8個8少。

　　這里我想通過學生的口算、比（cn-teacher、com）較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯系，并利用這種聯系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。

　　2、游戲：對口令

　　如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27

　　這里我讓學生根據9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。

　　3、 開小車,做口算

　　這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

　　4、 學以致用

　　逛9元超市

　　數學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數學問題，使學生體會了學習數學的價值，增強了學生的應用意識。

　　（五）拓展延伸

　　1、中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？

　　2、你背過這樣的詩嗎？出示介紹幾首九言詩，現在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？

　　這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力。

　　說課板書設計

　　9的乘法口訣

　　1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

　　2×9 =18 9×2 =18 二九十八

　　3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

　　4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

　　5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

　　6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

　　7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

　　8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

　　9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

　　這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

　　七、說教學效果：

　　（最后說說教學效果）我通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。

《5的乘法口訣》說課 篇7

　　教學目標：

　　1、培養學生有條理的思考問題，體驗運用口訣解決問題的優越性.

　　2、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣.

　　3、感受數學在日常生活中的作用，會用乘法口訣解決生活中的簡單問題.

　　教學重點：

　　1、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣.

　　2、培養學生有條理的思考問題.

　　教學難點：

　　1、理解算式與口訣的關系，會用口訣計算乘法.

　　2、記憶口訣.

　　教學過程：

　　一、激情引入：

　　你喜歡參加運動會嗎？學校要舉辦秋季運動會，你建議開設那些運動項目？為什么？

　　二、探究新知：

　　發現問題，嘗試解答.

　　① 淘氣特別喜歡跑步！看，他在自家小區街道上已經開始練習了！愛動腦筋的淘氣在跑步中還發現了數學問題：（電腦出示畫面）

　　從花壇到第一棵樹的距離是5米，以后每相鄰的兩棵樹之間的距離都是5米，淘氣從花壇開始跑道第三棵樹，跑了多少米？

　　② 小朋友們，你們也象淘氣一樣發現數學問題了嗎？你能有條理的提問嗎？

　　③ 你會解答其中的哪些問題？

　　（板書：3×5＝15 6×5＝30 8×5＝40……）

　　④為什么用乘法？說說算式中各數表示的意思.

　　2、在驗證得數的過程中，初步認識乘法口訣

　　這些算式的得數對嗎？你對哪個算式的得數有疑問，就請你想辦法驗證一下.可以用你喜歡的學具，也可以用身邊的物品.先自己獨立驗證，再和同學交流.

　　個別發言：“用小棒擺一擺、用筆畫一畫、在圖上數一數、用口訣算一算”

　　比較一下，那種方法解決問題最快？（用口訣）

　　請學生說說算式與口訣之間的關系.

　　（板書：3×5＝15 三五十五……）

　　⑤根據口訣，你還能寫出別的數學算式嗎？

　　（板書：3×5＝15 三五十五 5×3＝15）

　　3、整理5的乘法口訣

　　請大家觀察這些算式，你發現了哪些規律？根據這些規律，有哪些算式需要調整？

　　你能按照這個規律整理5的乘法口訣嗎？.

　　你知道乘法口訣的故事嗎？（電腦課件）

　　你知道嗎？西方國家的小朋友學習乘法口訣要用一年的時間，而我們只用一個多月，這是因為我們用漢語讀口訣很順暢，用英語可就有些困難了.先請大家讀一遍5的乘法口訣，再聽老師用英語讀一遍，大家比較一下.

　　（老師：one time five is five ; three times five is fifteen ;

　　four times five is twenty ; five times five is twenty-five )

　　三、鞏固練習

　　1、跳遠比賽

　　笑笑參加跳遠比賽，我們一起來幫忙好嗎？比一比，看誰答的準？

　　（電腦課件）

　　五七？ 三五？ 五九？ 二五？ 五八？ 四五？

　　（隨著題目的增加，笑笑跳的很遠，她獲得了第一名！）

　　2、機靈狗聽說要開運動會，送來了一些旗子，（電腦課件）你認識這些旗子嗎？旗子上的五環表示什么意思？你知道這些旗子上一共有多少環嗎？

　　3、運動會都有會徽，我們也來設計會徽好嗎？

　　要求：用五根小棒設計會徽，比一比在一分鐘內你能設計出多少種會徽？

　　展示學生作品，算一算你設計了幾種會徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口訣計算的？為什么用這句口訣？

　　②我用了四十五根小棒，你知道我設計了幾種會徽嗎？

　　4、淘氣通過刻苦訓練，在跑步方面取得了很大的進步，他現在一口氣已能從花壇跑到第十一棵樹了，你知道淘氣跑了多少米嗎？

　　（出示電腦課件）

　　5、找朋友

　　6、口算

　　5 × 6 ＝ 4 × 5 ＝ 2 × 5 ＝ 5 × 7 ＝

　　1 × 5 ＝ 5 × 8 ＝ 5 × 3 ＝ 9 × 5 ＝

　　5 × 5 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 5 × 9 ＝ 5 × 1 ＝

　　7、漂亮的文具盒每個5元，買7個需要多少元？

　　8、通過這節課的學習你又學會了哪些新知識？

　　你有什么話對大家說呢？

　　板書：

　　教學反思：

　　通過“為運動會做準備，練習跑步”這一學生熟悉的情景，激發學生的學習興趣，培養

　　學生有條理的提出問題、解決問題.通過設計運動會會徽，培養學生的逆向思維.最后，在想辦法計算出“11個5是多少？”這個練習啟發學生要靈活運用乘法口訣.

　　教學時應注意的問題：

　　（1）學生基礎不同：有的學生已會背5的乘法口訣，有的學生對乘法口訣一無所知，在課堂教學中要特別注意協調好不同層次學生的需求.

　　（2）注意算式與口訣之間的聯系，防止兩方面脫節.

《5的乘法口訣》說課 篇8

　　教學目標

　　1. 我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

　　2. 我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

　　3. 使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

　　教學重、難點：掌握5的乘法口訣。理解其意義。

　　教具:課件、卡紙。

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、        讀一讀，并說一說各表示什么？

　　3×2     4×5     3×6     5×2

　　2、（出示課件）看圖說出是幾個幾，再列式。

　　二、激趣導入

　　1. 畫手激趣。

　　談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。

　　學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

　　2. 數手指。

　　提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？

　　談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的表格填一填。

　　手的只數       1     2     3     4     5

　　手指的個數                        

　　學生看圖邊數邊填表。

　　反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）

　　提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

　　談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

　　三、 自主探索

　　1、嘗試編口訣。

　　提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

　　板書：1個5   1 × 5 = 5

　　再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

　　要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。

　　學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。

　　2.談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。

　　3 記憶口訣。

　　談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

　　反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什么規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）

　　4. 游戲練習。

　　對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。

　　四、 鞏固深化

　　1. 補充口訣。（出示課件）

　　2. 完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣？

　　3.游戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。

　　4. 比較大小

　　5. 完成“想想做做”第1題。

　　學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

　　6. 送信。

　　出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應的信箱。

　　五、 全課總結

　　提問：今天這節課我們學習了什么？有什么收獲？

《5的乘法口訣》說課 篇9

　　教學目標：

　　1、通過乘法和加法的密切聯系，進一步理解乘法的意義；經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，并能初步學會運用口訣進行乘法計算。

　　2、培養學生的推理、思維能力.初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。

　　3、通過圖片導入，培養學生愛國主義觀念。

　　教學重點：

　　理解5的乘法口訣的來由。

　　教學難點：

　　根據圖意，應用加法和乘法的密切聯系，會通過乘法算式推理出乘法口訣。

　　教具準備：

　　課件，卡片

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　課件顯示：

　　1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。

　　5＋5＋5＋5＝             9+9＝

　　3＋3＋3＋3＝             2＋2＋2＝

　　4＋4＋4＝                5＋5＋5＝

　　4＋4＋4+4+4＝            6＋6＋6＝

　　2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？

　　4×2     3×7    6×9    5×2    7×5    6×4

　　3、看圖說出是幾個幾，再說出乘法算式。

　　4、小結.

　　二、探索規律，編寫口訣。

　　1、探索規律，編寫口訣

　　課件顯示第1箱奧運福娃。

　　探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎么表示？

　　課件顯示：1×5=5 和5×1=5

　　師：為了便于以后計算，我們可以把它編寫成乘法口訣：

　　課件顯示：一五得五

　　學生讀口訣：一五得五

　　課件顯示第2箱奧運福娃

　　探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

　　課件顯示：  2×5=10和5×2=10

　　師：那么，“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣？

　　課件顯示：二五一十

　　學生讀口訣：二五一十

　　課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，編寫出：三五十五、四五二十和二十五的乘法口訣。

　　2、掌握、鞏固

　　（1）、把下面的口訣補充完整。

　　一五（   ）   （   ）十五    二五（   ）      （   ）

　　（   ）二十   （   ）得五   （   ）二十五     四五（   ）

　　（2）、背出5的乘法口訣。

　　（指名學生背）

　　3、小結：

　　師：這節課我們學會了什么？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。

　　板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、二十五。

　　師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。

　　四、應用知識。

　　師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？

　　1、課件顯示“小袋鼠跳遠”。

　　小松鼠每跳一次，學生念一句口訣，說出下一站是幾。

　　2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。

　　學生根據豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式，說出豬媽媽的孩子是哪一口。

　　3、課件顯示“猴子送信”。

　　每封信上都有一個算式，它的結果就是信箱上的號。學生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務。

　　4、小結。

　　五、布置作業

　　課本第53頁練習十（1~3）題。

《5的乘法口訣》說課 篇10

　　這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，且在此之前我們已學習了1～4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，學生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節課對他們應該沒多大問題了，也就是可以放手讓學生自己來編口訣了.

　　課前預設時應該充分考慮到學生的現實的知識起點，而不是理想化的。應該考慮學生會怎么說，怎么做。而不是我想讓學生怎么說，怎么做。應該考慮怎么去引導學生，考慮怎么抓住課堂的生長點，以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂，而被現實弄得束手無策。　所以基于這樣的現實，我在一開始的那個環節中是這樣預設的，又要考慮到貼近學生的生活，于是創設了這樣的情境：＂今天老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們去劃船的地方。瞧，一只船坐幾人？＂簡單的一句話，把學生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法，求出幾只船坐的人數。讓學生觀察，發現＂幾個幾相加＂，這一特點引導學生列出乘法算式，老師引導：＂由＇幾個幾相加＇可以列出幾個乘法算式？＂最后根據乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當積是兩位數時，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導：＂25＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來編！最后＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教1～4的口訣時，我引導學生讀一讀，比較之后，為了讀起來順口，所以我們把小的數放在前面.因此，在這節課中沒出現那種情況了.先和學生一起學習“1個5”的乘法口訣，然后由扶到放，逐步給學生探究新知的過程，充分體現了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

　　在解決這節課的重難點時，我引導學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解.教完這節課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質，才可以更好地調控教學。

《5的乘法口訣》說課 篇11

　　5的乘法口訣

　　教學內容：教材第79-80頁的例題和“想想做做”。

　　教學目標：

　　1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。

　　2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。

　　教學重難點：

　　教學重點是學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。

　　教學具準備：

　　配套光碟、自制教學課件。

　　一.今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？

　　1.好。我們先來口算一組題：

　　3 ╳ 4 3 ╳ 2 2 ╳ 3

　　2 ╳ 4 1 ╳ 4 3 ╳ 3

　　2 ╳ 1 1 ╳ 2 4 ╳ 4

　　你們算得真快，在計算時，我們想什么？計算3 ╳ 4時用哪句口訣？口訣中為什么沒有“得”字。

　　2.一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）

　　把你了解的有關口訣的規律，說給大家聽一聽。

　　你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）

　　二.新授。

　　1.誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那么2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什么？（4面有20顆星，5面有25顆星）

　　謝謝你們。

　　2.下面請隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）

　　觀察圖你了解到什么？

　　你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點：蘑菇話）

　　別急，先來看看茄子老師有什么好方法。（點：茄子話）

　　學生將書上的表格填完整。（核對）

　　從表格中你們發現了什么？根據生的回答，師板書：

　　1個5是5

　　2個5是10

　　3個5是15

　　4個5是20

　　5個5是25

　　3.你們能根據這些信息,小組合作列出一道乘法算式并編出相應的口訣嗎？

　　小組合作完成作業。

　　核對。教師板書：乘法算式和口訣。

　　分別提問：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說說這樣編的理由。

　　4.齊讀5的口訣。

　　比一比誰記得快，記的牢！（學生自己記一記）

　　老師要你們挑戰了，你們怕不怕。（師生對口令。）

　　這么快就把5的口訣記住了，真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什么好方法呢？（生揭示規律）問：如何記住“三五十五”？

　　再將口訣齊讀一遍。

　　三.練習：

　　1.想一想：第1題

　　青菜老師這里有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什么問題（點：想一想）

　　5╳ 1 5╳ 2 5╳ 3 5╳ 4

　　2.想想做做：第3題

　　你們真聰明。看老師給你們帶來了什么？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。

　　3.老師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎？

　　規則：每人的信封袋里都有1~5的數字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數字相乘，誰先算出得數，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎？開始！

　　4.時間過得真快，就要結束這節課的學習了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。

　　出示：蘿卜圖 2╳ 5 + 5 這是幾個5加5就是幾個5？蘿卜上的乘法算式3╳ 5表示什么呢？上下兩題有什么關系？

　　（同法教學）： 3╳5 + 5 4╳ 5

　　4╳5 + 5 5╳ 5

　　5.你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）

　　6.我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）

　　7.小結：今天我們學習了什么？你知道一只手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一周上幾天課，四周上幾節課？一面奧運會的會旗有幾個環，5面一共有幾個環？

《5的乘法口訣》說課 篇12

　　教學目標：知識與技能目標：

　　(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

　　(2)熟記5的乘法口訣，并會應用口訣進行計算。

　　(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。

　　過程與方法目標：

　　(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。

　　(2)引導學生找到口訣規律，尋找的記憶方法。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感，并形成初步的應用意識。

　　教學重點：

　　了解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。

　　教學難點：

　　熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　教具、學具準備：小棒、小黑板、主題圖教學過程：

　　一、 復習鋪墊

　　1、 同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?

　　2、 出示小黑板：

　　把下面的算式改寫成乘法算式.

　　4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

　　3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”

　　二、探究新知。

　　1、引導編口訣。

　　一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?

　　板書：1個5 1×5=5 5×1=5

　　如果編口訣就是“一五得五”

　　兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。

　　2、嘗試編口訣。

　　3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?

　　(1) 讓學生試著列出乘法算式，并編出口訣。

　　(2) 小組交流。

　　(3) 匯報：3個5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

　　4個5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

　　5個5 5×5=25 五五二十五

　　3、記口訣。

　　(1)齊讀口訣。

　　(2)找規律記口訣。

　　(3)對口令記口訣，打亂順序記。

　　(4)讀歌謠 ，記口訣。男女生齊背，個人背。

　　三、拓展應用。

　　1、我能行(練習十第3題)

　　一五( )二五( )

　　三五( )四五( )

　　五五( )

　　2、你一定會 (一句口訣說兩個算式)

　　三五十五 四五二十

　　二五一十 五五二十五

　　3、(練習十第4題)

　　4、想一想

　　5×1=( ) 5×2=( )

　　口訣( ) 口訣( )

　　5×3=( ) 5×4=( )

　　口訣( ) 口訣( )

　　5、課本第51頁的“做一做’.

　　6、做練習十第8題。

　　7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?

　　四、歸納總結。讓學生說說這節課有什么說獲。

《5的乘法口訣》說課 篇13

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　經歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。

　　二、過程與方法

　　熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

　　三、情感態度和價值觀

　　體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　編制并熟記5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　理解每句口訣的意義。

　　教學準備：

　　多媒體課件等。

　　教學過程：

　　一、謎語游戲，激趣導入

　　1.猜謎語。

　　（1）出示謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）

　　（2）每個人都有手，一只手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？

　　（3）獨立完成填空

　　2.揭示課題。

　　這節課我們就來學習5的乘法口訣。（板書課題）

　　二、創設情境，探究新知

　　1.列式計算。

　　談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（福娃）

　　（1）課件出示一盒福娃。

　　①一盒福娃有多少個？（5個）

　　②幾個5相加？（1個5）（課件演示從一盒福娃漸變成點子圖）

　　③1個5怎樣用乘法算式表示？（板書：1×5=5或5×1=5）

　　（2）出示兩盒福娃。

　　①兩盒福娃有多少個？（10個）

　　②幾個5相加？（2個5）（漸變成點子圖）

　　③2個5怎樣用乘法算式表示？（板書：2×5=10或5×2=10）

　　（3）按照上面的方法，用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個？

　　隨學生回答整理板書

　　2.編制口訣。

　　思考：剛才我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個5、1000個5相加……，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積？

　　學生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。

　　（1）匯報比較，規范表達。

　　（板書：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）

　　（2）解釋交流，深化理解。

　　①討論：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

　　②比較：為什么下一句口訣比上一句口訣多5？

　　3.識記口訣。

　　根據規律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。

　　三、鞏固練習，深化理解

　　1.熟記口訣。

　　（1）對口訣。（教材第52頁“做一做”第1題）

　　四、課堂小結

　　1.這節課我們一起學習了什么？

　　2.全班齊背5的乘法口訣。

《5的乘法口訣》說課 篇14

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級上冊)》第51頁

　　設計理念：

　　小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環節。

　　1、 引導編寫“三五十五”這句口訣。

　　2、 自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

　　3、 根據口訣找規律記憶。

　　4、 課堂練習。

　　5、 總結全課。

　　根據教學思路制定了如下教學過程。

　　教學目標：

　　1、 理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

　　2、 經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

　　3、 通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、

　　教學重點 ：

　　讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算，

　　教學難點：

　　親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

　　教學設想

　　新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

　　激情導課：

　　導入課題：同學們，我們在之前的學習中運用了許多兒歌的形式幫助我們快捷，方便地解決了許多加減法的計算，比如數的組成，和老師一起說一說5的組成好吧?5能分成1和4,1和4組成5,5能分成2和3,2和3組成5，5能分成3和2,3和2組成5,5能分成1和4,1和4組成5.今天我們把算式也編成口訣幫助我們學習，你們愿意嗎?好這節課我們就來學習《5的乘法口訣》

　　明確目標：本節課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣

　　預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發現了什么數學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業完成的這么好，相信大家一定能學好這節課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

　　明主導學：

　　一、探究5的乘法口訣

　　(一)、編“三五十五”這句口訣

　　接下來我們一起編口訣，請看大屏幕老師也帶來了什么?(國旗圖)，這是1面國旗，你發現了什么數學信息?(一面國旗上有5顆五角星)，繼續觀察又增加了幾顆星?(5顆)再來一面，又增加了幾顆(5顆)，是幾個5(3個5)現在觀察這幅圖你獲得了哪些數學信息?(生：三面國旗，每面國旗上有5顆星，一共有15顆五角星，)誰能提出數學問題?(3面國旗一共有幾顆五角星?你會列示解答嗎?拿出練習本，獨立列算式，看著算式編句口訣編好后告訴你的同桌，你是怎么編的?

　　自主學習：

　　同桌編口訣，教師巡視編的情況。

　　展示交流：

　　師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!

　　組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)

　　組2：我們組是看圖編的口訣，3個5 就是15. 所以三五十五，師：老師為你的出色表現而感到自豪

　　組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15

　　師：他和算式又有什么關系?你發現了么?

　　組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。

　　師：如果不看圖形三五十五這句口訣還表示什么意思?你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎?

　　生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。

　　組5: OOO OOO OOO OOO OOO或

　　OOOOO OOOOO OOOOO

　　[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。

　　師：看來呀同學們對三五十五這句口訣理解的非常透徹，看著三五十五這句口訣，你還發現他在書寫上有什么特點?

　　組6：小數字寫在前，大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

　　師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發現?

　　組7：我們習慣上還發現三五的小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導，學生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。

　　師小結：今天同學們參與的人數很多，討論的也很激烈，老師為你們感到驕傲。剛才我們通過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣，同學們在學習中不僅能獨立思考，還能與同伴合作交流，真是一種好的學習方法那么

　　(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?

　　1、看一看，數一數，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發現。

　　國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

　　自主學習：

　　學生編口訣，教師巡視

　　展示交流：

　　現在我們這樣匯報，小組選一幅圖來匯報，那個組先來，這個小組的同學永遠是這么積極，大家一定向他們學習，，

　　組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答，教師板書。

　　組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20 或5×4=20編的口訣是，四五二十。

　　師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況)

　　組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數相同，交換位置積不編)

　　組4：匯報一五得五，

　　師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?

　　組5：其他四句口訣的得數滿了十就不寫的或等于，二一五得五沒滿十就要寫得表示站位，所以前面那個小組編的二五得十，顯然讀起來不順口。另外從數的讀法與寫法分析，10讀作一十，寫在一十

　　教師小結：剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。

　　(三)、尋找規律，記口訣

　　讀一讀5的乘法口訣把你發現的小秘密講給同桌聽。

　　自主學習：小組交流，教師巡視。

　　展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，

　　師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。

　　組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

　　組3：口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數就多5，那師：如果老師忘記了三五十五，你有什么好辦法幫助老師記住呢?

　　組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。

　　組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發現，小組交流，培養了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。

　　(四)、記口訣

　　1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。

　　教師和學生一起拍手齊讀口訣

　　2、好下面用我們找到的規律用你喜歡的方式記口訣，記住背給同桌聽。，下面我們來活動活動

　　3、開火車：

　　老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現而感動。

　　三、課堂練習

　　1、數學醫生

　　一五(五) 三五( 15 ) 五五( 二五 )

　　四五( 2 十 ) 二五( 十 )

　　一五( ) 三五( ) 五五( )

　　四五( ) 二五( )

　　師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?

　　生1：可以解決生活中的實際問題。

　　生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數)

　　2、用口訣

　　下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處，好不好?出示蘿卜兔，冬天到了，兔爺爺給小兔準備了過冬的食物蘿卜，仔細觀察，一共有幾個蘿卜，誰能很快列算式計算

　　任務三：用口訣(做一做)

　　師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

　　檢測導結，你對今天自己的表現滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧 (同桌交換，集體講評)

　　全課總結：

　　本節課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)

　　板書設計

　　5的乘法口訣

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五 5×5=25

《5的乘法口訣》說課 篇15

　　《5的乘法口訣》教學反思理解5的乘法口訣的含義，熟記5的乘法口訣，并運用口訣進行口算是本節課的教學目標，也是這一課時的教學重點和難點。為了達到教學目標，我力求讓學生親歷5的乘法口訣編制過程，希望通過教學使學生理解5的乘法口訣的含義，會用5的乘法口訣計算1至5各各數與5相乘的積。當一節課下來后，看似完成了教學過程，學生似乎也能運用所學知識進行口算，但課后靜下來回憶教學過程，總覺得有一些不可名狀的不滿意。

　　一、在備課時沒有認真研讀教材，使動手操作部分難以切題。教材通過用5根小棒讓學生擺小傘，而我在說明操作要領時，只是讓學生拿出小棒擺小傘，沒說明使用小棒的數量，結果大部分學生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結果大出我的意料。如何切入到本節課的主題？我靈機一動，馬上組織學生對小傘的形狀進行分析，最后大家一致認為：4根小棒擺的小傘沒張開，不能起到遮擋的作用。“你有辦法讓小傘張得開一些？請你擺擺看。”經過一番周折，學生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了！

　　二、“讓學生親歷口訣的編制過程”這一環節難以實現。開學的時候，有些家長就向我咨詢：能否早點讓學生背乘法口訣？當時我考慮到我班學生年齡偏小，早點讓他們接觸口訣可以減緩教學坡度，于是，多數家長在家讓學生“唱熟”了乘法口訣。沒想到學生以為學會了幾句口訣就算是對這一領域有了了解。學習乘法初步認識的那節課，我就發現一部分學生上學注意力也不集中，按耐不住想表現，有的還在下面嘀嘀咕咕：我早就會乘法。我當時就后悔了，真不該讓學生過早接觸。由于多數學生會口訣，我當初設計的“讓學生親歷口訣的形成過程”就成為了一句空話。我至今還在思考一個問題：讓小學生提前預習有必要嗎？什么樣的內容適合提前預習？

《5的乘法口訣》說課 篇16

　　教學目標

　　1. 我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

　　2. 我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

　　3. 使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

　　教學重、難點：掌握5的乘法口訣。理解其意義。

　　教具:課件、卡紙。

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、 讀一讀，并說一說各表示什么?

　　3×2 4×5 3×6 5×2

　　2、(出示課件)看圖說出是幾個幾，再列式。

　　二、激趣導入

　　1. 畫手激趣。

　　談話：(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。

　　學生在小組里活動后(5人一組)，在全班展示自己小組的作品。

　　2. 數手指。

　　提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎?

　　談話：你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。

　　手的只數 1 2 3 4 5

　　手指的個數

　　學生看圖邊數邊填表。

　　反饋：你是怎樣填、怎樣想的?(學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填)

　　提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)

　　談話：很好，下面我們就用乘法算一算。(揭示課題：5的乘法口訣)

　　三、 自主探索

　　1、嘗試編口訣。

　　提問：(指圖中的一只手)一只手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?

　　板書：1個5 1 × 5 = 5

　　再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎?(板書：一五得五)

　　要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。

　　學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。

　　2.談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。

　　3 記憶口訣。

　　談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

　　反饋：記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發現什么規律了嗎?(學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶，一個五、兩個五……)

　　4. 游戲練習。

　　對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。

　　四、 鞏固深化

　　1. 補充口訣。(出示課件)

　　2. 完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣?

　　3.游戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。

　　4. 比較大小

　　5. 完成“想想做做”第1題。

　　學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

　　6. 送信。

　　出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等)，將信件投入對應的信箱。

　　五、 全課總結

　　提問：今天這節課我們學習了什么?有什么收獲?

《5的乘法口訣》說課 篇17

　　課題名稱：乘法的初步認識

　　教學內容：

　　人教版二年級（上冊）第44---46頁例1.

　　教材分析：

　　1、學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

　　2、在乘法的初步認識這節課中清晰地突出了二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

　　學生分析：

　　一年級曾經學過連加，但大多為不相同的幾個數相加，對相同數的連加接觸較少，而幾個相同數連加又是認識乘法的生長點。因此，教材從相同數連加的認識入手，為認識乘法作了充分準備。在這節課中，學生雖然學過連加，可是在相同數連加到乘法的轉變過程中，由于相同加數太多，學生語言表述不太清楚，對乘法各部分的意義是陌生的，對于理解乘法各部分意義可能會出現困難。

　　學習目標：

　　⑴知識目標：通過本節課學習知道，求幾個相同加數的和用乘法計算簡便，并能列出正確的乘法算式。

　　（2）情感目標：在一個輕松的學習課堂，經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。

　　⑶思想目標：通過數學知識與日常生活的結合，激發學習數學的興趣。

　　教學過程

　　一、激情引入

　　1、口算比賽（每人6道題）

　　1+6+5+3  4+4+4+4+4  8+2+6  2+2+2+2  5+14  6+6+6

　　（口算是計算的基礎，良好的口算能力能提高學生思維的敏捷性、邏輯性和準確性。所以，在小學階段有極其重要的地位和作用。這里的設計，讓每個學生參與進來，提高口算技能。并且感知加數的特點，為分類做好鋪墊。）

　　2、根據加數的特點將這些題分成兩類，說出分類的道理。

　　3、說加數相同的連加算式。

　　（通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏.）

　　二、感知乘法產生的必要性

　　師：相同加數的連加算式每個人都能說出一些，為了表揚大家觀察仔細，愛動腦筋，老師決定每人獎勵3朵小紅花。先從第一組開始。5個小朋友，每人3朵，該怎樣用加法算式來表示？

　　3+3+3+3+3

　　師：全班一共40個同學，如果每人3朵，該怎樣用加法表示？

　　給學生一段時間，提問：寫完了嗎？為什么？寫這些算式什么感覺？

　　（剛開始的時候，學生一直在接觸的相同加數相加的算式中加數比較少，可以輕松完成，然后來了一個長的40個3，在寫這加法算式的過程中，學生會自己發現再用加法算式表示太麻煩了，自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這樣就自然地引出乘法。整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。）

　　三、深入探究，認識乘法。

　　1、其實像這樣加數都相同的加法算式可以用一種新的運算方法來解決——乘法，今天這節課我們就來認識乘法（板書：乘法的初步認識）。比如3+3+3+3+3=15，是（5）個3相加，可以寫成3×5=15或5×3=15

　　2、認識乘號

　　觀察3×5=15中間的×號，像什么？說乘號與加號的聯系，在乘法中的名稱和讀法。

　　3、學生仔細觀察算式，說說3和5表示的意義。

　　4、感知乘法的簡便性

　　如果全班40個同學，每人3朵小紅花，就是個3相加，用乘法算式怎樣表示？

　　比較兩種方法，你覺的那一種更簡便？

　　（在體驗理解乘法意義的過程中，教師組織學生觀察黑板上的一組算式，你發現了什么？學生很快發現同一個加法算式的加數是一樣的，緊接著教師用精煉的數學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示。”再以5個3相加為例，“這道算式中相同加數是幾？有幾個3？”教師用有幾個相同加數的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。并讓學生通過觀察、思考、分析交流掌握乘法各部分的意義。再讓學生與原來所寫的加法算式相比較感受到乘法寫和算的簡便性。）

　　四、練習應用

　　1、改寫加法算式

　　剛才我們分成兩類的算式，哪一類可以用乘法表示？為什么？寫出乘法算式。

　　（鞏固新知，通過改寫讓學生感受同數相加的加法算式用乘法比較簡便。）

　　2、看圖寫算式

　　書上46頁做一做。

　　（通過看圖直觀感受乘法的簡便性）

　　3、出示主題圖44頁，用乘法解決生活中的問題。

　　（聯系生活，讓學生感受到乘法在生活中的用途，并且培養學生的問題意識，用今天所學的知識解決問題，為以后解決問題做準備。）

　　設計意圖：我認為主題圖不能讓學生經歷乘法產生的過程，而是暗示生活中有許多用乘法計算的問題。本著用教材，而不是教教材的理念，我把這幅主題圖安排在這里作為第三個層次的練習，讓學生通過觀察提出數學問題，用今天學習的乘法知識解決問題，如果學生不能直接用乘法解決，教師可以引導學生把加法改成乘法。這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數學回歸于生活。