數(shù)學(xué)教案－小數(shù)數(shù)學(xué)第三冊教案第二單元教案
第二單元 厘米和米的認(rèn)識
教材簡析：
本單元的重點是使學(xué)生初步建立起長度的觀念，了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的
進(jìn)率，學(xué)習(xí)用刻度尺量線段（限整厘米）。
學(xué)生在日常生活中，接觸厘米和米不多，對這兩個長度單位缺乏明確的認(rèn)識。不過學(xué)生一般都
有一根20厘米長的小尺子，從尺子上可以看到厘米。所以教材想從厘米講起，然后再講米，以
及厘米和米之間的進(jìn)率。
教材采用出示實例的方法，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征，學(xué)習(xí)量線段的長度。
教材注意讓學(xué)生親自看一看、比一比、量一量，通過這些實踐活動使學(xué)生了解1厘米、1米大致
有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體長
度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2. 使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
課時安排：2課時
1 認(rèn)識厘米 用厘米量
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第9～10頁例1～例3，練習(xí)三的第1～4題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限
整厘米）。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根
紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會認(rèn)為豎著的紙條長，這時教師可以提問：
“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道
兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫
放的紙條的長度標(biāo)出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標(biāo)出來。分別告訴學(xué)生從0 刻度到紅色
標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問
：
“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）
學(xué)生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。接
著再問：
“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”
“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可
以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位量物體的長度。”
板書課題：“認(rèn)識厘米 用厘米量”
二、新課
1.認(rèn)識米尺。
教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問
：
“你們的尺上有幾種刻度線？”
“有哪些數(shù)字？”
“每個數(shù)字都對著哪種刻度線？”
“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。”
之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生：
“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米……每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘
米。”
2.認(rèn)識1厘米、幾厘米。
（1）初步認(rèn)識1厘米、幾厘米。
教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米。”
再從0指到2，從0指到3……提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？……”讓學(xué)生在自己的
尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米……的長度，要說出從哪兒到哪兒。
（2）認(rèn)識1厘米的實際長度。
①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學(xué)生打開教科書，說明例1下面的那條線段的
長度就是1厘米。
②教師拿出一顆圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘
的長度大約是1厘米。
③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。
④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。
教師小結(jié)：我們認(rèn)識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢
？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長度。
3.用厘米量。
（1）估量紙條長度。
教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自
己的食指大約有 1厘米寬，現(xiàn)在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。
”
學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量
一個物體的長度呢？”
（2）用尺量紙條。
①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的
刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現(xiàn)在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米。”
②讓學(xué)生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。
③讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度
對準(zhǔn)紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。
④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法。
課間活動。
三、鞏固練習(xí)
教師：“通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了厘米，會用尺量紙條的長度了，那么量別的物體長度的方法是不
是與量紙條一樣呢？是的，不論是量什么物體的長度都要把尺的0 刻度對難要量的物體的左端
，看右端對準(zhǔn)尺上的刻度幾就是幾厘米。下面我們就來做幾個量物體長度的練習(xí)。”
1.做教科書第13頁的“做一做”。
（1）做第1題。
讓學(xué)生看看圖中的這枝鉛筆是幾厘米。橫線上應(yīng)該填幾，為什么？啟發(fā)學(xué)生說出因為尺的0刻
度對準(zhǔn)鉛筆的左端，鉛筆的右端對著刻度8，所以鉛筆的長是8厘米。
（2）指導(dǎo)學(xué)生做第2題。
①量手掌寬。
教師領(lǐng)著學(xué)生量。讓學(xué)生伸出左手，五指并攏，手心向上，把尺放在手掌最寬處，尺的0 刻度
對準(zhǔn)手掌的左邊，看右邊對著刻度幾，手掌寬就是幾厘米。然后把個人量的結(jié)果填在教科書的
橫線上。
②量1扎長。
讓學(xué)生把中指對準(zhǔn)尺的0刻度，大拇指使勁張開，張開到最大限度時，看大拇指對著刻度幾，
1扎長就是幾厘米。把自己的一扎長填在書上的橫線上。
2.做練習(xí)三的第1～4題。
（1）做第1題。
讓學(xué)生拿出比較長的那根紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米，用小剪刀剪下來給大家看。
（2）做第2題。
讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、分別量出鉛筆的長、練習(xí)本的寬、墨水瓶盒的
高，把量的結(jié)果填在書上。教師指名問幾個學(xué)生是怎樣量的。
（3）做第3題。
①量三角形的邊長。
讓學(xué)生先量水平位置的那條邊，再量另外兩條邊，同時，告訴學(xué)生無論要量的長度擺放的位置
如何，量的方法都是一樣的，都要把要量的長度的左端對準(zhǔn)尺的0刻度，再看右端對著刻度幾
，就是幾厘米，并把量的結(jié)果填在教科書上的括號里。
②讓學(xué)生自己量出長方形的邊長，并把量的結(jié)果填在教科書上的括號里。
（4）做第4題。
讓學(xué)生把每題的得數(shù)寫在教科書上，然后再集體訂正。
四、總結(jié)
教師總結(jié)：“今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用尺去量物體的長度，請同學(xué)們用手指比劃一下1
厘米的長度。想一想用米尺量物體的長短時，要把物體的左端對準(zhǔn)尺的哪里？怎么知道物體的
長度呢？”
2 認(rèn)識米 用米量
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第11～12頁例4～例6，練習(xí)三的第5～8題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，知道 1米的實際長度，初步學(xué)會用米尺量較長物體的長度，知道
1米＝100厘米。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
1.提問學(xué)生自己的哪個手指的寬是1厘米。
2.讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。
3.用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。
二、導(dǎo)入 新課
由練習(xí)三的第6題引入。
教師請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了
幾次。然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完
后，提問：
“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”
“量操場的長用哪種尺方便些？”
學(xué)生回答后，教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用
厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位
來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。”
板書課題：認(rèn)識米 用米量
三、新課
1.認(rèn)識米。
（1）認(rèn)識1米的實際長度。
①教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，告訴學(xué)生它的長度是1米，讓學(xué)生
把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
②讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
③讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
（2）認(rèn)識米與厘米間的進(jìn)率。
教師出示一把折尺，把它拉直，告訴學(xué)生這是一把折尺，把它拉直正好是1米。這種尺子可以
折疊，攜帶比較方便，也叫米尺。然后指定一名學(xué)生在折尺上數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘
米，數(shù)完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，
教師板書：1米＝100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。
課間活動。
2.用米量。
（1）教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。然后請兩名學(xué)生
量一量教室的長。量時，要告訴學(xué)生要量的物體的左端要對準(zhǔn)卷尺的0刻度，尺子要放手拉直
，看右端對著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長度就是幾米多少厘米。學(xué)生量完后
，把結(jié)果告訴大家，大家把它填在教科書上。
（2）讓學(xué)生用卷尺量黑板的長度，看大約是幾米幾厘米。
四、鞏固練習(xí)
做練習(xí)三的第5、7、8題。
1.第5題的第1、2個測量活動，可以讓學(xué)生量出自己的身高和小床的長度，填在教科書上。課
桌的寬可以讓學(xué)生量自己的課桌。
2.第8題先讓學(xué)生讀題，再計算。
五、總結(jié)
教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了長度單位米，請大家用兩臂比劃一下1米的長度。想一想1米等于
多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長的距離用什么尺去量比較方便？量時要從哪里
量起？量到哪里？”
3 線段
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第14～15頁上例7～例8及“做一做”中的習(xí)題，練習(xí)四的第l～4題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。
教學(xué)過程 ：
一、新課
1.認(rèn)識線段。
（1）教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學(xué)生這兩點間的一段叫做線
段，指出這兩點叫做線段的端點。
板書：
接著教師再讓學(xué)生判斷例7 中的三個圖形是不是線段，為什么？并指出每條線段的兩個端點。
提問：“不同的線段有什么共同的地方？”（都是直的，都有兩個端點。）
然后教師告訴學(xué)生黑板邊可以看成線段，它的兩端可以看作線段的端點。同樣書邊、桌子邊都
可以看成線段。
（2）讓學(xué)生看一看周圍哪些物體的邊可以看成線段。
2.做第14頁“做一做”的第1、2題。
3.量線段的長。
（1）教師在黑板上畫一條線段。
提問：
“這是什么？”
學(xué)生回答后，教師指著黑板上的線段，向?qū)W生說明線段都可以量出它的長度，量的方法和前面
學(xué)過的量物體長度的方法是一樣的。然后開始量線段的長度，邊量邊講解：
“先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)，現(xiàn)在這條線段
的右端點對著尺上的刻度數(shù)20。這條線段就是20厘米。”
（2）讓學(xué)生量一量教科書上例7中線段的長度。
4.教學(xué)例8。
教師示范畫一條3厘米長的線段，邊畫邊講解畫法：“從尺的0刻度開始畫起，畫到刻度3厘米
的地方。”
5. 做第15頁“做一做”的第1題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條4厘米長的線段，畫好后，讓他們再量一量所畫線段是不是4厘米。
二、鞏固練習(xí)
1.做第15頁“做一做”的第2題。指導(dǎo)學(xué)生要先量出已知線段的長度，再畫。
2. 做練習(xí)四的第1～4題。
第4題，讓學(xué)生先自己完成第（1）題，畫出 5厘米長的線段。然后再讓學(xué)生完成第（2）、（
3）題，畫之前要讓學(xué)生想想要畫的是幾厘米長的線段。
3.讓先做完的學(xué)生做思考題。
教師出示圖 讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，這幅圖里有幾條線段，幾個長方形，幾個三角形。
三、總結(jié)
教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么是線段，怎樣量出一條線段的長度，以及怎樣畫線段，誰能說說線
段有什么特征，怎樣量線段的長度？怎樣畫一條 4厘米長的線段？要從尺的哪兒畫起？畫到刻
度幾厘米的地方？
（指名回答。）