除法的初步認識（一）
教學目標
1.使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算.
2.使學生初步學會除法算式的讀法和寫法.
教學重點
使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀寫法.
教學難點
幫助學生建立除法的概念，理解除法的含義.
教具學具準備
教師準備6個桃、3個盤子的圖片，每個同學還要準備8個小正方體，12根小棒和15個小三角形.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.師生合作進行實物演示，揭示“同樣多”的含義.教師和3名同學做分鉛筆的游戲.教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學，每人分得同樣多.
2.讓學生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有.使學生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支.手中的筆分完了.
3.教師引導全班學生觀察：6支鉛筆分給3個同學，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數怎樣？引導學生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數同樣多.板書：“同樣多”.
二、探究新知.
1.教學例1，使學生建立“平均分”的概念.
（1）教師請同學們拿出8個小正方體放在自己的課桌上.
（2）教師要求學生按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”.學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.
（3）教師演示課件.
（4）教師請學生觀察分得的結果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”.
（5）教師出示“8個平均分成4份，每份幾個？”
教師讓學生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個？”同學之間可以互相議一議.使學生明確：（1）平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”.（2）把8個正方體平均分成4份，每份2個.（板書：2）.
2.教學例2，使學生知道除法的含義.
（1）教師繼續演示課件，出示題目：6個桃平均分在3盤里，每盤幾個？（板書）
（2）教師提問：“平均分在3個盤里是什么意思”，引導學生知道；把6個桃放在3個盤里，每盤要放得同樣多.
（3）師生合作分桃子.
①教師讓學生回想分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分.在獨立思考后同桌討論.
②學生用學具自己試著分一分.
③學生匯報分的過程和結果，教師同時繼續演示課件.學生的匯報可歸納為：先把桃每盤放1個，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個就分完了.分得的結果是每盤放2個.
④師生小結：6個桃，分在3個盤里，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個.（板書：2）
（4）歸納概括除法含義：
教師講述：像上面把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數學里我們用一種新的方法——除法來表示.（板書：除法）
3.結合例2，學習除法算式的寫法和讀法.
（1）以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”.（板書：寫除號時，光畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊.）
（2）教師問學生“把6個桃平均分成3份，每份幾個？”這道除法算式怎么列呢？
①要分的桃是幾個？（6個）.把“6”寫在除號前面.（教師板書：6÷）.
②把6平均分成幾份？（3份）把“3”寫在除號的后面.（板書：3）
③每份是幾？（是2），教師把“2”寫在等號后面（板書：2）
教師讓學生對照算式6÷3＝2說一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學生同桌互相說一說.
（3）教師指著“6÷3＝2”向學生說明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個算式讀作：6除以3等于2（板書）.
（4）同學之間互相說說算式表示的意思并讀出算式.
4.教師出示“8÷4＝2”，讓學生讀算式，說算式表示的意思，使學生知道：這個算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2.引導學生歸納本節課學習了哪些知識.教師板書：除法的初步認識.
5.學生自己讀書，并完成分桃圖.
（1）學生自讀教材第40頁內容，不懂的地方可以提出來，學生討論，師生答疑.
（2）引導學生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意.左圖表示一個學生要把6個桃平均放在3個盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經分了的，實線表示沒分的.再指導學生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完.
三、全課小結.
今天，我們學習了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計算的方法，還學習了除法算式的讀法、寫法.希望同學們課下認真復習，理解掌握本節所學知識.為進一步學習新的知識打基礎.
隨堂練習
1.擺一擺，再寫出算式.
（1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？ 12÷□＝□
（2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？ ___________
第1題.要讓學生看清題目的要求，實際動手分一分.提示：第（1）題可以在教師的指導下，讓學生親自動手擺小棒，并讓學生把除法算式寫全，教師要注意觀察學生分法是否正確.指名說說除法算式中的每個數表示什么.第（2）題可以讓學生獨立做，然后集體訂正.
2.（1）8÷4＝2 10÷2＝5
把8平均分成□份， 把□平均分成□份，
每份是□. 每份是□.
（2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數.
8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□
第（1）題.教師讓學生豎著看，根據題意獨立填空.填完后集體訂正，并讓學生讀一下.最后，教師讓學生把文字敘述部分蓋住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說出算式表示的意思.
第（2）題.教師先引導學生完成8÷2＝□.可以讓學生思考這個算式表示的意思，再想應該拿出幾個△，然后動手分一分，在除法算式上填出得數.10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學生獨立做，都做完后要讓學生再說說每個算式表示的意思.
板書設計
教案點評：
除法含義這一數學難點，教學時在知識點上，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內在聯系，使學生認識逐步加深。在教學中，通過學生親身操作與教師示范演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養，學生的主體性得到發揮。
探究活動
分花
活動目的
1.使學生進一步熟悉兩種分法的操作過程.
2.培養學生的口頭表達能力.
活動準備
12朵紙花
活動過程
1.教師貼出12朵花.
2.把全班學生分成3大組，要求第一組選派學生分花（無論用哪一種分法），第二組選派學生根據分的結果列出算式，第三組選派學生口答算式表示的意義.
3.更換出題、列式和說意義的學生，參賽的學生不能重復出現.
4.每做對一次得10分，做錯一次扣10分.比一比，哪個小組得分最多.