第三冊6、7的加減法
教學內容：人教版小學數學第一冊45、46頁內容：6、7的加減法。
教學目標 ：
知識目標：在學習了1—5各數的認識和加減法的基礎上，根據6、7的組成掌握6和7的加減計算方法。
技能目標：通過操作和觀察活動，讓學生在活動中發現一圖兩式的一般規律，并會列式計算。
情感目標：在學習過程中，使學生感受學習的快樂，引導學生體會用數學解決生活實際問題的樂趣。
教學重點：通過本節課的學習，會計算6、7的加減法。
教學難點 ：通過操作和觀察活動，讓學生在活動中發現一圖兩式的一般規律，并會列出相應的算式。
教學過程 ：
一、導入 語：
“同學們，今天在這兒和老師一起學習，你們高興嗎？”
“老師的心情也和你們一樣，太好了！”
“同學們請看，這是智慧爺爺送給我們的智慧星，你們喜歡嗎？那么你想得到它嗎？”教師出示吹塑紙上的星給學生看。
二、復習舊知：
“接下來我們就要比智慧了。”
教師出示一組復習題目：
6 7 7
1 2 4 6 2
“想一想，□里應該填幾？誰來說一說？”
指名口答，教師填出□里的數。
“觀察每一組的數，你還能想到什么？”
指名口答，教師板書（對說錯的，只要有道理，要給予肯定，但要指導學生認真審題，再觀察，再說）。
“你說得真不錯，智慧爺爺說，你是得到智慧星的第一個小朋友。”把智慧星送給小朋友。
三、探究新知：
“同學們，智慧爺爺現在要我們做一件事情，請每組的小朋友拿出6根小棒，把這6根小棒擺成兩堆，一堆5根，一堆1根，大家擺好了嗎？”（教師在黑板上擺）
“看一看你面前的小棒，誰來說出一個加法算式？”
指名回答，教師板書：1+5=6
“你為什么列1+5=6呢？”
學生：“我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來是6根小棒，所以列1+5=6”（需教師引導學生說）
“還有誰來說一下你的算式？”（如果和上個算式一樣，可讓學生再說一下他是怎樣看的）。
“還有小朋友說嗎？”
學生：“我列的算式是5+1=6”（教師板書5+1=6）
“能告訴大家你為什么列5+1=6嗎?”
學生：“我看到左邊有5根小棒，右邊有1根小棒，合起來是6根小棒，所以列5+1=6”
“再看一看你面前的小棒和同學說的這兩個算式，你發現了什么？我們相互說一說！”（給學生兩分鐘討論的時間，展示討論結果）
（學生可說出的結果有：①發現我在這邊看到的是1+5=6，他在那邊看到的是5+1=6；②我發現這兩個算式的得數相同；③我發現相加的兩個數相同，前后位置不同等等）
在說的過程中，說的只要對，都要給予肯定，說的好的，要贊揚并發智慧星。
“大家說的都很好，這說明同學們觀察得很認真，很仔細。”
“現在智慧爺爺要我們做第二件事情，請每組的小朋友拿出7個圓片，然后用你的紅線把它們隔成兩部分，一部分有6個圓片，一部分有1個圓片。大家把這件事情做好了嗎？”
“看一看你們擺的圓片，誰來說出一個減法算式？”
指名說，教師板書：7-1=6
“你為什么說7-1=6呢？”
學生：“我看到本來（總共）有7個圓片，如果去掉左邊的1個圓片，就剩下右邊的6個圓片，所以7-1=6”
“還有別的小朋友說嗎？你想的算式是什么？”
學生說，教師板書：7-6=1
問：“你為什么列7-6=1呢？”
學生：“我看到本來（總共）有7個圓片，如果去掉左邊的6個圓片，就剩下右邊的1圓片，所以7-6=1”
“再看看圖和算式，你又發現了什么？”
學生：“我發現這一個圖可以寫出兩個加法算式。”
“我發現都是用7減去的。”
“我發現7減去一個大數得一個小數，減去一個小數得一個大數。”
“我發現7可以分成1和6，也可以分成6和1。”
（對學生說得好的及時鼓勵，發智慧星。）
四、小結并引入一下練習：
“同學們，剛才我們通過擺一擺，說一說，完成了智慧爺爺要我們做的兩件事情，學到了我們以前不知道的一些知識，就是通過不同的觀察方法，一幅圖可以得到兩個算式，但結果都是正確的，這也就是我們今天要一起學習的內容：6、7的加減法”（出示課題）
“小朋友們，金色的秋天來到了，秋天是收獲的季節，向日葵姐姐想知道我們收獲了什么？”
（教師在黑板上出示4朵紅色向日葵，2朵黃色向日葵）
“誰來說一說圖意思？”（指名說圖意）
“誰會列出兩個加法算式？”
學生說算式，教師在4朵和2朵向日葵之間畫一虛線。
問：“誰知道這一虛線表示什么意思？”
生：“他表示把6朵向日葵分成兩部分。”
問：“誰會根據虛線分的情況說出兩個減法算式？”
學生說算式(6-2=4,6-4=2)
“小朋友們，向日葵姐姐就在我們書上的第45頁，請同學們把書翻到45頁，先看圖，然后把書上的算式填完整。”
指名上臺填算式，然后講評，發智慧星。
問：“你們覺得上臺來的同學做的怎么樣？”
指名說一說，若有錯誤教師及時更正。
問：“說愿意把你做得給大家看？”（可以把學生的書放在實物投影儀上展示，及時給予表揚）
通過展示，教師做小結。
“剛才向日葵姐姐看到我們取得了這么大的收獲，為我們感到很驕傲，那么她問大家，是不是每幅圖都可以寫出兩個不同的加法算式，或者說，每幅圖都可以寫出兩個不同的減法算式呢？”
等學生反應后，教師在黑板上貼出笑臉圖：
“請同學們觀察這幅圖，說出你想的加法算式。”
生：“3+3=6”
問：“還有嗎？”（學生可能還說3+3=6，或者說沒有了。）
再問：“那么同學們想一想，什么情況下只能寫一個加法算式？”
生：“兩邊一樣多，兩部分一樣多。”
師：“你說得真好。”獎一顆智慧星。
師：“好，現在誰來說一說減法算式？”
板書：6-3=3
問：“還有嗎？”（可能還說6-3=3，或者說沒有了。）
再問：“誰來說一說，什么時候只能寫一個減法算式呢？”
生：“也是分的兩部分同樣多的時候。”（教師可做引導）
小結：通過這幅圖，我們知道并不是每幅圖都可以列出兩個加法算式或兩個減法算式。這種情況就屬于特殊的。
師：“同學們，你們的表現真讓人佩服，最后我們來看一看哪些同學得到了智慧星，請得到星的同學上臺來，我們為他們表示祝賀好嗎？大家鼓掌。”
“大家看上臺的同學和他們得到的星星，你們也想得到智慧星嗎？”
“那么，你能寫出幾個加法算式、幾個減法算式呢？請按練習格書寫。”
如： 6 + 1 =7 6 – 2 =4
（投影演示）
等大家寫完后，可在投影上展示學生所寫的算式。
問：“你是根據看到的什么來寫出的算式？”
生：“我看到了3顆紅星，4顆黃星，所以寫
3+4=7 7-3=4
4+3=7 7-4=3”
問：“誰有與他不同的算式？”（實物展示）
“你是根據看到的什么來寫的？”
生：“我看到的是2個女孩，5個男孩，所以寫
2+5=7 7-2=5
5+2=7 7-5=2”
小結：“同學們觀察的真仔細，生活中有許多和數學有關的事情，只有留心看，認真想，它是逃不過你敏銳的眼睛的。今天就請同學們回去找一找，看一看，明天告訴老師你看到了那些和數學有關的事情，好嗎？”
板書設計 ：