連加

教學目標 

（一）使學生掌握用一個豎式計算三個數的計算方法，并能比較熟練地進行計算。

（二）使學生熟練地運用湊十法，培養學生的思維靈活性。

教學重點和難點

重點：掌握的計算方法。

難點：理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理。

教學過程 設計

（一）復習準備

1.板演

6＋8＋2= 5＋7＋9= 3＋7＋5= 6＋7＋8=

1＋4＋9= 3＋5＋4= 4＋8＋6= 8＋9＋6=

2.同時口算

8＋7= 7＋6= 5＋8= 4＋6=

9＋5= 7＋5= 3＋8= 4＋7=

9＋6= 5＋5= 3＋9= 2＋8=

3.訂正板演

（1）豎式

請同學說計算過程，最后說說筆算加法的法則，教師貼出：

①相同數位對齊；②從個位加起；③哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1。

（2）口算

找兩名程度差不多的同學，同時做左右兩組口算，問左邊做得快的同學為什么能做得這么快。（左邊把能湊成十的兩個數先加，再與另一個數相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數上看與二十以內的口算有什么不同？（10以內的兩個數相加得數永遠不會超過20，而三個數相加，就有可能超過20了）

4.小結引出新課

師說：兩個數相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個數你還會計算嗎？今天我們一起學習。（板書課題）

（二）學習新課

1.學習例6

（1）出示袋子圖

（2）看圖說圖意，列出算式88＋97＋105=

師說：以前我們算三個數，要用兩個豎式，從這節課開始，為了簡便，可以寫成一個豎式進行計算。

（3）教計算方法

師說：誰能把它寫成豎式的形式？一人板演其他同學在課堂練習本上寫，教師巡視，防止學生寫成這樣的豎式：

這時教師要強調相同數位對齊。

學生獨立計算，教師總結：以前我們學過兩個數相加滿10，向前一位進1，現在個位三個數相加滿20，就要向十位進2。那么筆算加法的法則第三條應該怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：

板書：（3）哪一位上的數相加滿（幾）十，要向前一位進幾。

2.學習例7

（1）出示例7 702＋2984＋368=

師說：做這道題時，我們看誰仔細觀察題，發現做得快的秘密，最先做完這道題。

教師巡視學生做題情況，找出做得又對又快的同學，請他說說是怎么算的。（個位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加進位1是10，合起來是20，這樣算比較快）教師同時板演：

3.小結

師說：今天我們學的新知識是，做的題，先要把相同數位對齊；再從個位加起；哪一位上的數相加滿幾十，要向前一位進幾；每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便。

（三）鞏固反饋

1.先想一想怎樣算簡便，再口算

6＋4＋7= 8＋9＋2=

7＋5＋5= 15＋3＋5=

9＋7＋1= 23＋9＋7=

2.做一做

3.練一練

這四道題可進行比賽，讓學生想辦法，用湊十法把題算得又對又快。

4.筆算下面各題

48＋159＋66= 653＋2185＋924= 247＋968＋8293=

教師巡視，如發現學生數位對錯，忘加進位的數，橫式上忘寫得數等錯誤，要幫助他們及時糾正。

5.文字題

有三個加數，分別是378、1059和636，它們的和是多少？

6.看下表，算出雞、鴨、鵝的總數（單位：只）

在題的邊上列出豎式。

7.應用題

解放軍叔叔給同學們講戰斗故事。二年級去了96人，三年級去了124人，四年級去了89人。三個年級一共去了多少人？

課堂教學設計說明

這節課的內容，是新出現的，是三位數乘法的重要基礎，必須使學生熟練掌握。

在復習準備過程中，先板演兩個數相加的筆算，以復習筆算加法的法則，然后安排了兩組一位數的三個數口算，通過比賽，學生明白用湊十法，可以使計算迅速、簡捷，同時滲透三個數和有時超過二十，為后面的新課做好鋪墊。最后還安排了一組20以內的進位加法的口算。

在學習新課過程中，雖然是新出現的內容，但有前面筆算兩個數相加做基礎，學生掌握起來不是很困難，可以放手讓學生獨立學習，教師注意發現問題，及時糾正，使學生理解哪一位滿幾十，向前一位進幾和使用湊十法，可使計算簡便，這是教學的重點。

在鞏固反饋過程中，先安排一組湊十法的口算，使學生有目的地運用湊十法，然后進行豎式練習，可運用比賽的形式，使學生積極主動運用湊十法。然后進行文字題、表格題、應用題，使學生在實際應用中使新知得到鞏固。

板書設計 （略）