二年級(jí)上冊(cè)《兩數(shù)同樣多的實(shí)際問題》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)內(nèi)容：二數(shù)上冊(cè)教科書第6---8頁例3 想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作使學(xué)生用不同方法解決使兩個(gè)數(shù)量同樣多的實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展思維的靈活性和敏捷性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：增加和減少及移多補(bǔ)少的方法.
教學(xué)難點(diǎn)：探索理解移多補(bǔ)少的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。
教學(xué)過程：
一、提出問題，引發(fā)思考。
出示例3情境圖，從圖中你知道了什么?
師：根據(jù)這2個(gè)條件，你能提出什么問題？
看茄子老師也給我們提出了問題（課件呈現(xiàn)）
師：要讓兩串彩珠同樣多，怎么辦？
二、 操作思考，解決問題。
1、 引導(dǎo)操作
（1） 請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的圓片，跟著老師一起動(dòng)手?jǐn)[一擺。
小軍有8個(gè)，在第一行擺8個(gè)紅圓片。這8個(gè)表示誰的？（板書：小軍）
芳芳有12個(gè)，在第二行擺12個(gè)藍(lán)圓片，注意擺的時(shí)候要一一對(duì)應(yīng)地?cái)[整齊。這12個(gè)十芳芳的。（板書：芳芳）
（2） 看著圓片圖，你知道了什么？
想一想，怎樣用虛線分一分，就能一眼看出多4個(gè)或少4個(gè)的？
邊指邊說：這兒的8個(gè)是和小軍同樣多的，這4個(gè)是比小軍多的。
用鉛筆代替虛線把你的圓片也分成這樣的兩部分。
（3）我們知道了小軍比芳芳少4個(gè)，芳芳比小軍多4個(gè)，也就是相差4個(gè)（板書：相差4個(gè)）。現(xiàn)在兩串彩珠不相同，怎樣讓兩串彩珠同樣多呢？（出示：不相同→同樣多）請(qǐng)大家想一想，先動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，再和你的同桌說一說你是怎樣做的，看看誰想的辦法多。
學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。
2、 匯報(bào)交流。
組織學(xué)生交流擺成“同樣多”的方法。
（1） 小軍的添上4個(gè)，就和芳芳同樣多。
追問：為什么添上4個(gè)就同樣多？
誰再來說說怎樣讓小軍的彩珠和芳芳同樣多。
師：相差幾個(gè)，少的添上幾個(gè)就同樣多。（板書：添）
（2） 芳芳的去掉4個(gè)，就和小軍同樣多。
追問：為什么去掉4個(gè)就同樣多？
誰再來說說怎樣讓芳芳的彩珠和小軍同樣多。
師：相差幾個(gè)，多的去掉幾個(gè)就同樣多。（板書：去）
（3） 把芳芳的移2個(gè)給小軍，兩串彩珠就同樣多。
追問：為什么只要把芳芳的移動(dòng)2個(gè)給小軍，兩串彩珠就同樣多？
誰再來說說怎樣移動(dòng)兩串彩珠就同樣多的？
師：相差4個(gè)，只要移動(dòng)4個(gè)的一半給少的救同樣多了，這個(gè)方法叫“移多補(bǔ)少“（板書：移）。
提問：還有不同的方法嗎？
師：只要兩串彩珠同樣多，都是可以的。
3、 整理方法。
師：剛才我們通過動(dòng)手操作，使小軍和芳芳的彩珠變得同樣多，還記得這些方法嗎？誰來說說都有哪些方法？（學(xué)生回憶并作答，師結(jié)合電腦演示3種方法）。
這些方法你都會(huì)了嗎？動(dòng)手再試一試，把這3種方法都擺一擺，說一說。
4、 回顧反思。
師：今天我們不僅要學(xué)會(huì)不同的方法，白菜老師還提出了更高的要求呢。（課件出示）
師：回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么體會(huì)？
比如：把兩串?dāng)?shù)量不相同的數(shù)量變成同樣多 ，我們剛才是通過什么來解決的？（擺圓片）