認識線段
教學目標:
1、引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段；
2、培養學生的發散思維和再創造的能力；
3、聯系學生的生活實際，培養學生初步的空間觀念，感受數學與生活的密切聯系。
教學過程:
一、曲直對比，引入新課
師：小朋友們，今天老師為每位同學都準備了一條毛線，你看看它是什么樣的？（它是彎彎曲曲的、它象毛毛蟲。）
師：請你猜一猜，你和你同桌的那兩條毛線哪條長？哪條段？生答（略）
師：你能想辦法比較一下嗎？（把毛線拉直，用尺子量、把毛線的一端對齊，然后把毛線拉直）
師總結：我們要想比較兩條線的長短，必須把毛線怎么樣？（拉直）
二、動手操作，認識線段
1、變曲為“直”，初步認識線段
師：你能用最簡單的方法把毛線拉直嗎？（板書：直）試一試。
師：你是怎么做的？（用手捏住繩子的兩端，拉緊繩子。）
師：把線拉直，兩手之間的一段就可以看成一條線段。（板書：線段）
師：請觀察你同桌手中的毛線，哪一段可以看成一條線段？互相指一指。
師演示：同學們捏住的毛線的兩端，在數學上叫線段的端點。請同學們仔細觀察，線段有幾個端點？（板書：兩個）
2、實物感知，強化線段特征
師：在我們生活中，有一些物體的邊也象這條毛線一樣是直直的，而且也有兩個端點。你能和你的同桌一起找一條，摸一摸，說一說嗎？
匯報交流：1、課本的邊是一條線段。2、尺子的邊也是一條線段。3、課桌的邊也是一條線段。4、電腦屏幕的邊也是一條線段……
3、自建線段模型
師：同學們觀察的真仔細，在周圍的物體上找到了這么多的線段。你能把剛才找到的線段挪下來，使它單獨留在紙上嗎？
展示、交流：
師:誰還有不同的方法?（把鉛筆盒放在紙上,沿著它的邊畫下來就是一條線段、沿著鉛筆的邊畫的、把紙放在課本的邊上，使勁折一折，折痕就是一條線段。）
……學生在畫線段時出現了三種情況：
師：剛才在畫線段時，有的同學在線段的兩端點了兩個重重的小圓點，這是為什么呀？（一個點表示線段的頭，另一個點表示線段的尾，這樣別人會看得更清楚。）
師：你們認為這位同學的想法怎么樣？
師：這位同學真了不起，和咱們的數學家想到一塊兒去了，我們以后畫線段時，也要像這幾位同學一樣，在線段的兩端點上兩個小圓點或畫兩條短豎線。
總結線段的特征（直、有兩個端點）
4、用工具畫線段
師:科學家們為了方便小朋友們畫線段，還發明了幾種畫線段的工具呢！你知道嗎？（直尺、三角板、用量角器的直邊也可以畫線段。）
師:請小朋友們用手中的工具畫一條線段。同桌之間互相欣賞、評價。
三、聯系應用，拓展認識
1、爭當小小設計師
某工廠生產了一種圓形的小鏡子（每個組都有一面）現在要為鏡子鑲一個邊兒，請同學們幫廠長想一想怎樣量出鏡邊的長度？（把毛線拉直沿鏡子圍一圈，然后再量一量毛線的長。用紙條沿鏡子圍一圈，再量一量紙條的長。在小鏡子的邊上作個記號，在紙上滾一圈，滾了多長，邊就是多長。……）
四、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？希望同學們回家以后，把今天所學的知識告訴你的爸爸媽媽，并且在家中的物體上找一找，哪些物體的邊可以看成一條線段。