蘇教版二年級數學下冊加法估算教案
加法估算
教學目標：
1、 在解決簡單的實際問題的過程中，體會估算在日常生活中的應用，學會加法估算的方法，認識“≈”，會用“≈”表示估算的結果；
2、 結合具體生活情境培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，能運用估算來解決一些實際問題。
3、培養合作、交流的意識以及對數學的積極情感。
教學重點：
1、學會估算，會用“ ≈ ”表示估算的結果。
2、體會估算的重要作用，打破思維定勢，學會估算方法。
教學過程：
一、 生活導入，激發估計意識
你知道每個數接近哪個整百數嗎？
492、695、503、207、813、589、904、296、407、602、399
1、“492”和“503”都是接近500，這是它們的相同點，它們又有什么不同？（492比500少一點，503比500多一點。）你還能舉出一些類似的例子嗎？
2、“399”這個數常會在哪里看到？（同時出示商場標價單）如果你選中了一件399元的商品，你真的會帶399元去嗎？生活中，我們總會先估計一下商品大概多少錢，然后準備一個大概的數目去購物，這樣比較方便。（同時板書：估計）
【設計意圖說明：估算要以數感為基礎，要以理解數概念為依托，并且要求學生能比較熟練地把握數的大小。環節1的設計通過使學生頭腦中“大約幾百”的數概念的清晰化，為學生在下面的學習中靈活選擇估算方法，合理調整估算結果作了有效的鋪墊。環節2的設計把一個簡單的數置于具體的生活情境中，激發出學生自覺的估算意識。】
二、 創設情境，探索估算方法
創設情境：三八婦女節，老師到商場去購物，一圈逛下來，看中了一件衣服299元，一條褲子198元。小朋友們，胡老師買這套衣服大約需要幾百元呢？（同時出示這套衣服的彩圖貼在黑板上）
（學生理解題意）
（一） 學生交流，匯報方法
1、學生匯報方法一：299+198=497（元），所以要帶500元錢。
學生匯報方法二：299元看成大約300元，198元看成大約200元，300+200=500（元），所以大約要帶500元。
2、教師處理預案一：如果先出現方法一，教師要加以引導：你的口算能力真強，小朋友們沒有你這么好的口算本領，就要動腦筋想想其他辦法了。誰想到了嗎？
教師處理預案二：如果先出現方法二，教師應該引導學生進行比較，評析方法優劣。
【設計意圖說明：教學估算時，把它置于具體的購物帶錢的背景中，這是處于商品經濟高速發展時代的學生所耳熟能詳的，當他們把計算和實際問題情境聯系起來，便自然地理解什么時候需要估算，體會到了估算的必要性。根據估算算式中兩個數的特征以及學生已有的經驗，學生會想到的方法主要有以上兩種，兩種方法孰優孰劣應該說大多數學生能夠自主辨析，也有小部分學生需要教師運用恰當的語言評價、引導才能認識到“湊整估算”這種策略的優越性。】
（二） 辨析式子，認識約等號
1、 教師出示：299+198=600（元）
2、 學生辨析：299+198的結果是大約500元，不是等于500元，所以不能用等于號。
3、 認識約等號：
（1） 學生嘗試介紹。
（2） 教師介紹并完成板書：要表示結果大約是500元，就需要一個新的符號產生，它就是約等號，讀作“約等于”。（板書介紹約等號的寫法、讀法。學生集體寫、讀）