《做家務》教學反思

《做家務》教學反思
《做家務》這課是學習2的乘法口訣，課文用數一數有幾雙筷子來引入問題情境，這與學生的生活實際有著密切的聯系。由于前面已經學過了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時，學生在已有的基礎上，我大膽放手讓學生自己去摸索、總結編2口訣，學生很快就掌握了編2的口訣的規律，學習時既感到很輕松又很愉快。
低年級的學生還小，教師在做練習前要正確地引導學生，幫助學生讀懂題目，弄清題目的意思再做才能達到練習的效果。在做“練一練”的第4題“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時，有幾個學生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導看圖說話時又忽略了這個問題，就急著讓學生做，沒想到竟然有一些學生把4個人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個手指做成8×10。

《做家務》教學反思
2的乘法口訣是在學生學習5的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生對如何編制乘法口訣有了一定的了解，教材創設“擺筷子”的情境，引導學生通過學具的實際操作，探索筷子的“雙”安適與筷子的“根”數之間的對應關系，并把探索的結果填入表格，為編制2的乘法口訣做準備。因此，在這節課中我從以下幾方面進行教學：
一、從生活中引入，喚起學生已有知識經驗。
在這節課里，創設小明擺筷子的生活情境，喚醒學生已有的生活經驗，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發學生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地發展了學生抽象思維能力。設計生動有趣、直觀形象的數學活動，來激發學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情境中認識和理解數學知識。讓學生在課堂上學數學，在生活中找數學，用數學，理解數學與生活的密切聯系。
二、注重學生的主體性。
從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學生主動探索的活動，老師只是結合具體的情境提出引領性問題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好辦法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導學生尋找規律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等，？引導學生尋找規律，歸納記憶的方法。讓學生明白數學來源與生活，數學應用與生活，宏觀上引領學生探究活動的方向，整堂課保證了學生探究活動的高效性。
三、注重學生的情感價值觀。
從課的引入，“我們班有哪些同學在家幫助過爸爸、媽媽做些力所能及的家務事”“從小養成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，讓學生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。