《有多少粘貼畫》教學設計

教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學生獨立思考的基礎上進行交流，體驗算法多樣化與數學的靈活性。
學生學習基礎：
1、學生在前一段學習2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經驗。能熟記2—5的乘法口訣并加以運用。
2、經過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經會背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意義的基礎上）。
教學目標：
1、經歷應用編2—5乘法口訣的學習方法編6的乘法口訣的過程，發現規律記口訣，并能利用口訣解決實際問題。
2、在獨立思考、與他人合作交流的過程中體驗探究的樂趣，在解決問題的過程中，感受數學的價值。
教學過程：教學內容教 師 活 動學生活動設計意圖二度設計 課前常規活動 回憶方法作鋪墊 看圖列式編口訣 發現規律記口訣 解決問題用口訣 反思總結拓展延伸 對口令（2、3、4、5的乘法口訣） 師：前面我們已經學習了2-5的乘法口訣，請同學們回憶一下，我們是按照哪幾個步驟學習的？（1、看圖列式 編口訣2、尋找規律 記口訣3、解決問題 用口訣）師：這節課，我們就按照這樣的學習方法來學習新的乘法口訣。 1、 出示情境圖，了解相關信息（出示圖）請同學們認真觀察這幅粘貼畫，說說你從圖中知道了什么？ 2、看圖寫算式、編口訣師：（在學生回答的基礎上）一排粘貼畫有幾張？兩排？三排？（師邊敘述邊出示課題）請同學們邊看圖邊按這三個步驟寫算式、編6的乘法口訣。有困難的同學可以同桌互相幫助。3、同桌交流算式、口訣師：同桌同學互相檢查說說你是怎樣列式計算編口訣的。4、系統整理6的乘法口訣。全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。（在學生回答的過程中引導學生說說是怎樣想出算式的得數，如6×6=36，想：5×6+6=6×6教師板書） 1、 尋找規律，靈活記憶讓學生觀察6的乘法口訣表，進行小組討論，發現了什么規律？ 剛才同學們想出一些記憶口訣的好辦法，老師有一道題想考考大家，你們愿意接受挑戰嗎？師出示：6×8=6×7+（）=6×9—（） 2、 運用規律記口訣。 1、對口令先師生對，再同桌相互檢查。2、游戲做小小郵遞員的游戲，全班參與。 3、基本練習6道口算題。每人一張口算練習紙。（評講訂正要求說說用哪句口訣計算） 4、“練一練”第4題讓學生利用口訣之間的聯系進行計算。 5、“練一練”第5題每個圖中各有多少個格子，（2）（3）小題引導學生巧算，用移格子算出有多少個格子，允許學生有各種不同的想法，只要能說出算理就可以了。 1、這節課我們是怎樣學習6的乘法口訣的？今天我們用三步學會了6的乘法口訣，以后我們還可以用這三步來學習其他的乘法口訣。2、實踐作業：找找生活中用6的乘法口訣解決實際問題的例子。 小組輪流 想一想學習步驟個別說一說 觀察圖想一想，說一說。 獨立寫算式編口訣 同桌交流 個別匯報 全班齊讀口訣 獨立觀察想一想。 小組交流說一說。 全班交流匯報 自己背，同桌互背。 師生對口令，同桌對口令。每人一張卡片參與游戲 在口算紙上獨立寫得數 想一想題目特點再算一算 認真觀察想一想、算一算、說一說 想一想，說一說。 引導學生回憶舊知。 讓學生回憶編口訣的方法，遷移學習新知。 引導學生用結構編口訣。 引導學生交流編口訣的想法。 觀察算式，尋找規律，理解記憶口訣。 化靜為動，強化應用意識，拓展思維，解決實際問題。 培養反思意識和能力，激發學習興趣。 如果學生不能有序觀察，教師要引導看有幾排，每排幾張。 學生如不能說出推想的算式，教師要順水推舟板書算式。如果學生沒說出用減幾個6的方法時教師可以引導或舉例。 第三小題有多種想法，如果學生沒想到的，教師要啟發引導。如果時間不夠,本題作為課外作業。