精彩源自留給“空間” ――《游樂場》教學案例分析
全國基礎教育課程改革座談會在我市召開，我市提供了四所小學讓與會代表參觀考察，蓬島中心小學是其中一所。該校地處我市偏遠山區，交通較不方便，屬于經濟較不發達地區。但在聽課的過程中，許多聽課者都對山區學生的思維活躍、勇敢大方感到驚喜，有一位外地的聽課者激動地說：“這些孩子真不像是山區的孩子。”我們為山區學生在課改中得到良好發展而感到欣慰，更加堅定了課改的信心。本文選取該校郭秋菊老師上的《游樂場》一課做為案例，與各位同行分享。
過程描述：
一、創設情境
1、教師播放歌曲《小火車》，學生快樂地拍手跟唱。
2、師生談話。
師：同學們到過游樂場嗎？玩過什么，玩得怎樣？
生1：我玩過空中纜車，坐在上面就好象要飛上天了。
生2：我玩過碰碰車那才更有趣呢，一不小心撞到一起，心都快跳出來了。
師：同學們玩得真高興，今天我們一起到游樂場玩一玩，好嗎？（貼上掛圖）
3、觀察掛圖，了解信息。
學生觀察后同桌交流。
學生匯報：
生1：我看見了一列火車有9節，每節能坐4人。
生2：我看到了碰碰車有4 輛，每輛坐2 人，但還有一輛沒人坐。
生3：我知道了票價，小火車每人3元，碰碰車每人5元。
生4：我知道了火車下面的輪子，每節車廂下有4個輪子。
……
二、合作交流
師：圖中有許多用我們學過的乘、除法解決的數學問題，你們能把它們找出來嗎？生：（非常自信地）能。
師：現在老師想請同學們同桌合作，你問我答，比一比，看誰提的問題多？
學生同桌互相提問題互答，師巡視指導。
匯報：（匯報時學生也是同桌合作，一問一答，教師板書算式。）
同桌1：我們要提乘法問題，每節車廂坐4人，9節可以坐幾人？ 4×9＝36（人）
同桌2 ：每輛碰碰車能坐2 人，3輛坐幾人？2×3＝6 （人）
同桌3：每張小火車票3元，15元可以買幾張？15÷3＝5（張）
同桌4：每張碰碰車票要5元，20元能買幾張？20÷5＝4（張）
同桌5：我有不一樣的，每節車廂下有4 個輪子，7節車廂有幾個輪子呢？4×7＝28（個）
同桌6：我也有不一樣的，坐在火車上的人每人有2只眼睛，我看到8只眼睛，請問坐在火車上的有幾人？8÷2＝4（人）
師（及時表揚）：你能注意到人的身上也有數學問題，真不錯。
生5：我想提問自己：每輛碰碰車上有2個轉向燈，4輛共有幾個？2×4＝8（個）
生6：我想考考老師，每張碰碰車票要5元，60元能買幾張？
師：（疑惑）誰來幫幫老師呢？
生7：我來，只要60÷5就行了，60÷5＝12（張）因為10個5是50，2個5是10，50加10等于60，所以是12張。（有幾個學生小聲說這是三年級才學的。）
師：這位同學能夠開動腦筋，用學過的知識來解決沒學過的問題，真是太棒了。
……
三、應用拓展
1、練一練1題
（1）學生獨立完成后進行反饋，進行自評，全對的自己加3顆星。
2、練一練第2題
生獨立完成后模仿表演講解。
師：你們還能提出哪些數學問題？
生1：我還能提出不一樣的問題，每盒4元，36元能買幾盒？請××同學回答。
生：36÷4＝9（盒）
生2：我也能，我花了18元，小兔花了8元，我花的錢是小兔的幾倍？我考考××同學。
生3：18÷8＝ （想了又想）我覺得他的這個問題有問題，我覺得不能做。
生4：能做，18÷8＝3 …… 6