《分桃子》教學設計
教學內(nèi)容：新世紀小學數(shù)學二年級上冊第32-33頁《分桃子》。教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學完2－5的乘法口訣的基礎上進行教學的，教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實物平均分的操作過程，讓學生體會平均分的意義。體驗平均分的學習活動，共分三個環(huán)節(jié)來進行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應該分層遞進的，即初步感知過程，然后是合作交往性學習，讓學生通過合作交流把自己分的過程用語言表達出來，最后，在通過分骨頭來進行反思性學習，回到學生自己獨立解決分物體的最佳方法＿－幾個幾個的分。
學情分析：二年級的學生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗，基本上都是一個一個分的，個別的程度好的學生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學生很好的理解平均分，必須讓學生進行實際操作，來讓學生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學生對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準確的語言去表達出來。在這里不做強求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。
設計理念：遵循數(shù)學學習“活動化”的理念，注重活動的“內(nèi)化”與提升。
《新課程標準》強調(diào)：有效的數(shù)學活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐活動經(jīng)驗構成了學生數(shù)學認識活動的重要基礎，本節(jié)課不僅使每個學生充分的參與數(shù)學活動，更關注他們在做什么，關注學生在實際操作的基礎上，怎樣實現(xiàn)由實際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學思維的過程，也就是注重“活動內(nèi)化”。
教學目標：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。
教學重點：經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。
（學生是第一次接觸到平均分，尊重學生的認知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學重點。）
教學難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。
（通有層次的操作活動的體驗，學生能感受到平均分的初步含義，我們的教學目的，是學生通過操作活動所獲得的實際經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學生來說有難度）
教學準備：課件、圓片。
教學過程：
一、創(chuàng)設“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學生初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。
明確問題。
課件展示：（一）：周末小豬請好朋友來做客的情境。