《分一分與除法——花園》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及評(píng)析
生4：小鴨有2只，小蝦有12只，小蝦的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是12÷2＝6。小蝦的只數(shù)是小鴨的6倍。
生5：青蛙有6只，小鴨有2只，青蛙的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是6÷2＝3。青蛙的只數(shù)是小鴨的3倍。
生6：小蝦有12只，螃蟹有4只，小蝦的只數(shù)是螃蟹的幾倍？我們的算式是12÷4＝3。小蝦的只數(shù)是螃蟹的3倍。
生7：小蝦有12只，青蛙有6只，小蝦的只數(shù)是青蛙的幾倍？我們的算式是12÷6＝2。小蝦的只數(shù)是青蛙的2倍。
師：同學(xué)們可真了不起，給這幅美麗的圖提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，而且都得到了解決。課后，請(qǐng)同學(xué)們找一找在生活中哪些問題可以用除法解決。明天上課再來交流，好嗎？
（四）師生共同總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：我會(huì)用圖表示幾倍了。
生2：我學(xué)會(huì)了看圖提問題、列算式。
……
師：同學(xué)們知道了這么多，可真不簡單，希望同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤^察，多發(fā)現(xiàn)，用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決我們生活中的實(shí)際問題。
家庭作業(yè)：教科書第51頁練一練第1，2題（填寫在書上）。
〖教學(xué)反思〗
課一開始，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉、優(yōu)美的“春天的花園”情境，為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)信息，搭起了問題的平臺(tái)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)解決問題的策略，尋找解決問題的方法和途徑。如在解決“紅花的朵數(shù)是白花的幾倍”時(shí)，有的同學(xué)用圖來表示，也有的同學(xué)用文字來敘述，還有的用算式來解決，體現(xiàn)了學(xué)生解決問題策略的多樣性。通過“試一試”“練一練”“玩一玩”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂，經(jīng)歷自主探究的過程，同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)“倍”的意義的理解。
本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過自主探究與合作交流得出解決問題的方法。聯(lián)系實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)問題還原為生活問題，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的小主人。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
1. 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2.這節(jié)課教師放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；教師提出要求，指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行總結(jié)，也體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者。
3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)問題，由生活情境引入，密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
點(diǎn)評(píng)人：盧長東(山東省濱州市博興縣寨郝中心小學(xué))
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
1. 教師非常重視給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，老師都要求學(xué)生先在練習(xí)本上列式計(jì)算，然后進(jìn)行小組互評(píng)或全班交流、反饋。這樣的安排，不僅學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，而且老師的指導(dǎo)也更有針對(duì)性。
2.學(xué)生用畫圖求倍數(shù)的方法，是值得鼓勵(lì)和肯定的。用圖形或算式表達(dá)解決問題的過程或思想，也是同樣有價(jià)值的。用圖形解釋或表達(dá)思考過程，不僅能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，了解學(xué)生數(shù)學(xué)理解的水平，而且有助于他們體會(huì)“形數(shù)結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。