認識分米和毫米

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第27-29頁。 教學目標： 1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。 2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。 3、在數學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 教學重點：在活動中認識分米和毫米，建立表象。 教學難點：理解分米和毫米的意義。 課前準備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學生用尺、米尺。 教學過程： 一、復習舊知，導入新課 師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？ 生：用米做單位。 師：誰了估計一下，這門大約有多高？ 生：大約高2米。 師：那么1米有多長呢？誰來到黑板上畫出來？ （指名畫，師適當幫助并板書:米（m）教給學生讀法） 師：去年我們還學了一個長度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學生讀法） 師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。 師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米） 師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米） 師：小朋友們想得真好，科學家們也是這樣認為的，今天我們就來認識分米。 （板書課題：認識分米） 二、實踐操作，主動探究 1、認識分米 （1） 畫一畫 師：按照我們剛才十進制的想法，我們應該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請大家和老師一起在你的課堂練習紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm）,教給學生讀法） （2） 溝通分米與厘米間的關系 師：我們已經畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？ 指名說說你是怎樣畫的？（學生一般會說從0刻度畫到10刻度） （3） 找一找 師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找找看，看誰的眼睛尖！（引導學生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米） （4） 比一比 師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。 （5） 舉例與測量，體會1分米的實際長度 師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。 （6） 溝通米與分米間的關系 師：同學們自己創造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。 （板書：1米=10分米） 2、認識毫米 （1） 認識新的長度單位毫米 師：剛才我們測量了很多物體，現在請大家來量一量我們數學書的厚度。 （測量結果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據情況總結引導，使學生感到要比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，直接請學生介紹毫米，并讓其他學生補充對毫米的認識。） （師板書：毫米（mm）并教給學生讀法） 師：到你的尺上找一找1毫米。讓學生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。 （2） 溝通毫米與厘米之間的關系 師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。 （3） 舉例與測量，體會1毫米的實際長度 師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等） 師：在書上數出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。 （4） 比一比 師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進兩指之間測量驗證，多進行幾次，看誰準。 （5） 想一想 師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結補充。）