角的初步認識
教學內容：小學數學蘇教版第四冊(修訂本)第112—113頁 《角的初步認識》教學要求：
1.使學生初步認識角，感受生活中處處有角，認識數學與生活的密切聯系。
2.通過觀察操作，知道角的特征及角各部分的名稱，初步學會畫角，培養學生的動手操作能力。
3.培養自主探索和團結協作的意識及初步的空間觀念，在數學活動中獲得成功的體驗。
教學準備：剪刀.長方形紙片.圓形紙片.吸管.小棒.硬紙條.圖釘.三角尺等
教學過程：
一.新課導入
（1）出示下圖：
提問：這幅畫上畫了什么？它是有哪些圖形組成的？能指出這個機器人的手在哪兒嗎？
指出：它是這個三角形的一部分，它也有個名稱。
（2）揭題：今天我們一起來認識這一種新的圖形——角
二.操作探究
（一）認識實物中的角
1.學生舉例日常生活中的哪些物體的面有角
生：屋頂有角.三角板上有角……
師：你能指出三角板上的角在哪兒呢？
教師規范指角的方法。
2.從實物中找角。
每同桌同學為一組，合作從所給的學具袋中（五角星.長方形紙片.圓形紙片.吸管.小棒）找出角，并按這些物體有角沒角分成兩類 【評析：從生活中引入角，從認識的事物中進行分類，初步感知生活角的特點，從辨析中理解角。】 3.初步認識角的形狀和特征。
（1）教師要求每個學生在以上表面有角的學具材料中取一個物體，提問：仔細看一看，用手摸一摸，用語言描述角是怎樣的？（小組討論）
（2）根據學生的回答。
教師板書：尖尖的.直直的.平平的.滑滑的
【評析：在看一看，摸一摸，說一說中半抽象出角的特征，利用形象思維幫助學生形成對角的概念的正確理解，初步形成角的特征和概念。】 4.折角.擺角
（1）要求學生將學具袋中沒有角的物體想辦法變成有角的物體。
（2）小組討論，合作交流。教師巡視選取學生制作出的不同的實物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪兒。
（3）指名三位學生上黑板沿實物角的邊畫角。
【評析：通過變角的操作削弱非本質屬性，抽象出角的本質屬性，在辨析交流使概念深化。】 （二）認識數學中的角
師將實物移置圖形的上方。指出：這就是我們數學中的角。
1.認識角的各部分名稱。
（1）指出：直直的這兩條線叫角的邊，這個尖尖的點叫角的頂點（板書：頂點.邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？
（2）指名學生上黑板標出各角的頂點和邊。
（3）練習：判斷角（第112頁練一練第一題）
2.學生舉例說說日常生活中哪兒還有角？
【評析：在前面豐富的感性認識的基礎上，老師幫助學生形成抽象的正確的角的概念，完善學生的認識結構，通過舉例聯系實際。】 3.學習畫角
師：既然角有一個頂點和兩條邊，那么是先畫頂點還是先畫邊呢？
（1）小組討論畫角的步驟，并說說理由。
（2）學生質疑：先畫邊還是先畫頂點。師生討論解疑。
師畫出：不相交的邊。
（3）指導看書角的步驟：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。
（4）學生獨立畫角，指名上黑板畫，并標出角的頂點和邊。
（5）問：觀察黑板上的角大小相同嗎？
生：這些角不一樣大。