100以內(nèi)的加法和減法（二）整理與復(fù)習(xí)
一、教材分析本內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握筆算和口算100以內(nèi)的加法和減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
教材在本單元的安排上是按進位加——退位減——加減混合——估算——應(yīng)用園地這一順序去安排的。
結(jié)合本單元的內(nèi)容，為本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過整理與復(fù)習(xí)弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理歸納的能力，體驗與同伴相互交流的學(xué)習(xí)樂趣。
二、學(xué)生情況分析。
二年級的學(xué)生普遍是7——8歲，還是一些擁有基礎(chǔ)知識能力的孩子。
對于復(fù)習(xí)課來說，上課的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，聽課實在沒興趣，又是計算類的復(fù)習(xí)，對于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的回憶和梳理他們都不能用自已的語言表達(dá)清楚，要讓他們自主總結(jié)是不可能的，只有在老師的引導(dǎo)下慢慢地整理出初步的框架。
三、教法
本節(jié)課，我根據(jù)低年級學(xué)生好動、好奇、趨樂等特征，從學(xué)生的實際出發(fā)，主要采用動物形象導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、動手練習(xí)和游戲等方法結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個主動地、快樂地學(xué)習(xí)氛圍。
四、教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知。
1、出示計算題。
師：老師這兒有一只被樹葉遮住的小動物，大家來觀察一下，樹葉上有些什么樣的算式？
為了盡快見到這只小動物，請大家做好準(zhǔn)備。把這些題都算一算，看誰算得又快又準(zhǔn)!開始!
分組
大家都做完了吧？現(xiàn)在老師以下往上報，你就回答這道題的結(jié)果。
其他同學(xué)也要認(rèn)真聽，認(rèn)為他對了的做“√”手勢，錯的“×”
好奇心是孩子的天性，此處的設(shè)計意圖是結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，換一種形式，讓他們把舊知識再回憶起來，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、分類
剛才同學(xué)們把這些算式分成了加法、減法、加減混合運算三類。
你覺得加法可以怎么分？減法還可以怎么分？
這里設(shè)計主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個用眼觀察、動腦思考的機會。孔子曰：溫故而知新，只有充分掌握原有的知識。才能挖掘新的知識，培養(yǎng)他們初步歸納能力。
3、改錯
小袋鼠也試著做了3道題，大家看看，它做對了么？
對的用手勢做“√”表示，錯的用“×”表示。
①第一題，它做對了么？你能幫他改一改么？
這道題是進位加法題，我們做進位加法時，你想對小袋鼠說點什么？
②第三題是退位減法在計算時你又錯在哪里？
③觀察這兩題，它們在計算時，有什么地方是相同的呢？
不管是加法還是減法相同數(shù)位要對齊。
④加減混合運算這道題做對了么？你覺得錯在哪里？你認(rèn)為應(yīng)該先算什么？再算什么？
這里通過設(shè)計出錯題上培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計算的能力，同時進一步培養(yǎng)他們的總結(jié)能力。
4、游戲
噢，小袋鼠可真粗心
你們會不會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？
好，老師來檢驗一下，看誰算的又對又快。
游戲環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中放松一下。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生的快速口算能力。
二、聯(lián)系實際，開放練習(xí)
5、估算。
大家都很了不起，火車要開到哪兒去呢？
動物園，我們一起進去看看吧！
你想去什么地方呢？
好！老師給你100元去參觀這三個地方，你覺得錢夠么？
出現(xiàn)①連加 ②100逐個減 ③估算
以后我們遇到了這種情況，就可以用估算來幫助我們迅速的解決問題了。
通過情景圖激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生投入到新一輪的學(xué)習(xí)中，還要體現(xiàn)出算法多樣化，并且把評價的機會交給學(xué)生。
6、應(yīng)用
我們看看這是哪兒呀！猴山！猴山的猴子可真多呀