走進商場——《加、減法估算》教案
教學內容: 人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊p31例4教學目標：
1、知識與技能：通過生活情景的創設使學生初步學會加、減法估算。
2、過程與方法：學生經歷交流各自的估算策略，體驗不同的估算方法。
3、情感與態度：通過舉例、驗證等活動，培養學生良好的估算意識。
教學重點：
學會估計和估算。
教學難點：
估算意識的培養。
教學流程：
一、走進商場，感知估計
1、走進商場
師:小朋友,去過商場嗎?
師:商場中有哪些商品?(食品、用品、服裝等2——3位同學)
師小結:商場中有吃的、用的、穿的等等很多商品。
師：如果你現在去商場，最想買什么？（生自由答，2——3位同學）此環節主要是創設情境，讓學生感知數學源于生活。
2、估計價格
師：小朋友都想買東西，老師也想買一只書包（課件），你知道這只書包要多少錢呢？
生自由猜（師了解學生估數的基礎）。可能一：學生出現幾十幾、一百幾十幾亂猜，師策略：小朋友都沒猜準確，這只書包大約40元，你還能猜嗎？
可能二：學生出現43元或大約40元左右等，師策略，已經很接近了，這只書包大約40元，你還能猜嗎？
生猜師板書：如果生只出現40多，師引導，42元可能嗎，（但還不是書包的價格）比40元小可能嗎？猜出39元。師：恭喜你猜數成功！
如生直接猜出39元，師策略：恭喜你猜數成功，但有一位小朋友猜是大約40元，你們認為他猜得對嗎？師：大約40是什么意思？大約40還可能幾呢？
師：這些數大約都是40，大約是40的數你認為還有嗎？
師：根據板書，這些數大約都是40
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大約40
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如學生出現45、35師策略：讓舉手的學生說說想法，或策略：這些數大約是40小朋友有意見嗎？45、35比較特殊，小朋友能講出自己的理由非常棒，關于象45、35這樣的數，我們以后再作重點研究，今天如果碰到這種情況你可以根據自己的想法來估計。
師：大約是40可能比40大，可能比40小。
師：那與40最接近的是什么數（39、41）生答師問你是怎樣想的生答師小結
師：小結：小朋友，這只書包大約40元，生活有用大約來表示結果,這種情況還有嗎？生自由說。生如果有困難，師引導：你看下面聽課的老師有多少人？生自由說，師引導兩點：1、一時無法得到準確數可用大約來表示，2、沒有必要得到精確數可用大約來表示。
3、應用估計
師：這只書包的價格大約40元，因此它擺放在40元的貸架區，意思說大約40元的商品擺放在一起。
師：小朋友來看下，下面的商品應你需要幾個貨架區？
18元，49元，22元
生答：20元區、50元區
師：你的方法真不錯，這樣按商品的價格大約整十數擺放你認為怎么樣？生答
師：小結：也就是說，有時候把一些數看成接近的整十數會比較方便。
二、加減法估算
1、兩個數相加估算
（課件）足球18元，蛋糕49元，賽車22元
師：20元區、50元區的三樣商品小朋友都很喜歡，如果只能選擇其中兩樣？你會怎樣選？大約要多少錢？你要完成幾個任務?(生答)
師：大約要多少錢是什么意思？生答
自己想一想或跟同學說一說。生小組合作。
師：把你的想法先跟旁邊小朋友說一說。
師指名匯報：選哪兩樣？大約多少錢？你是怎樣想的？
如果學生出現大約71元等情況師組織糾正，
策略：他說大約71元，你認為…應該是71元，是算出來的，大約要多少錢誰是看出來的？
當一個學生用估算的方法時師指名其他同學這種方法你會嗎？