《觀察物體》說課稿
接著我出示一個玩具小熊，和學生們打招呼，說：“嗨，大家好，我是小熊維尼。你們認識我嗎？你們對我熟悉嗎？你能指出我的正面、側面和背面嗎？”
（學生們和“小熊”一問一答，課堂氣氛立刻活躍了起來。）
（二） 創設情境，初步認識物體的正面、側面和上面
1、認識圖書柜等物體的正面、側面和上面
讓學生觀察教室里的物品，并說一說圖書柜等物體的正面、側面和上面分別在哪兒，自己找一找，指一指，說一說。
（在說出正面、側面和上面之后我隨即板書出來，然后播放出輕快的音樂，學生們就在音樂聲中進行活動。）
2、認識長方體、正方體的正面、側面和上面
出示一個六面涂有不同顏色的正方體禮物盒，讓學生說一說這個禮物盒的正面、側面和上面分別在哪兒呢？
學生在討論中會產生不同的意見，借此說明：生活中有些物體的正面、側面和上面已經約定俗成了，像我們剛才看到的圖書柜那樣，但是像禮物盒這樣，沒有明顯的標志，我們把正對著大家的一面稱為正面。
3、知識應用
讓學生說說洗衣機、電冰箱的正面、側面和上面。
（三） 自主探究，從不同位置觀察物體
1、活動中質疑
再進行一次觀察活動，讓學生自己找到一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面。觀察結束后，問學生：你有什么想法？
學生會說：在不同的位置看到的物體的面是不一樣的。
2、活動中驗證
“是這樣的嗎？我們來驗證一下。”我以電腦顯示屏為例，讓三個坐在不同角度的學生說一說，并比較為什么他們回答不一樣？然后讓學生猜猜老師看到了哪幾個面？為什么老師能看到正面、側面，還能看到上面呢？讓學生也站起來看一看。
小結得出：站在不同的位置進行觀察，看到物體的面就不一樣。
（這個環節通過學生變換位置來觀察物體，并在活動中質疑、驗證，使學生充分體會觀察的位置與觀察到的結果之間的關系，同時在活動中，我還兼顧到觀察、辨析能力較一般的學生，使每一位學生的空間觀念都得到一定程度的發展。）
3、活動中運用
（在質疑、驗證之后，我便引導學生將所學的知識運用到實際活動中。因此，我設計了兩個游戲環節。）
⑴照相
現在高科技產品已經越來越普及。利用學生對高科技產品的好奇心，我帶來了一部數碼照相機。我對學生說：“你們想拍照片嗎？”學生會情緒高漲“想！”“那你們可要聽仔細了。我請一位同學來幫另一位同學來拍照片，拍出來的照片要既能看到他的正面又能看到他的側面。其余同學判斷他站的角度是否正確。”正當活動進行得如火如荼的之時，我趁熱打鐵，說“你們其他同學一定也很想照相吧。這樣，我來幫你們拍一張合影，好不好？我想拍一張你們的正面照你們怎么站？我要拍你們的側面照你們怎么站？我要拍你們的背影呢？
（讓學生根據要求站位置，使全班學生都參與到活動中。）
⑵觀察禮物盒
我先出示一個禮物盒，對學生說：“你們想要這個禮物盒嗎？先猜猜這個禮物盒最少能看到幾個面？多能看到幾個面？哪幾個面？在哪兒可以看到？”部分學生可能會說出正確答案，而還有一部分學生可能不能很快地說出答案。