統一長度單位
學科 數學 課題 統一長度單位教學目標
1.通過觀察、操作、分析、比較、推理、交流，使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性。
2.在看一看、擺一擺、想一想的活動中，發現不同方式測量物體帶來的混亂，會選擇合適的物體做標準測量。
3.培養學生的協作意識，體會統一的長度單位在生活中的廣泛應用。
教學重點:使學生經歷長度單位形成的過程，統一長度單位。
教學難點
估量物體的長度。
主備內容（占3/4）
輔備內容（占1/4）
一、談話導入，創設情景
1、 同學們我們每天都上數學課，數學課上我們都經常用到些什么？
教師根據學生的回答出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。
2、 我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？
學生估計數學書的長和寬，可以用手比劃
二、動手操作，探究新知
（一）測量統一長度
1、我們先來量一量數學課本的寬。
2、（實物投影出示：數學課本）
（1）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。
（2）同學們，別針、三角形和小方塊，你們任選一種來量一量數學課本的寬。
（3）學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）
3、全班交流、匯報測量結果
（1）分組匯報
（2）根據學生的回答，教師提問
為什么大家量的都是數學課本的寬，而結果卻不一樣呢？
（3）小組討論匯報
（4）再次讓選用統一物品測量的學生展示測量結果。
（5）小組討論看能得到什么啟發。
4、 小結：
要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。
（二）測量不同的長度
（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。
小組操作，教師巡視。
（2）全班匯報交流，提出質疑。
啟發學生根據匯報結果提出為題。
如：為什么數學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？
小組討論。
總結：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統一物品計量單位去量。
三、形成應用，鞏固提高
1、用同種工具測量文具盒的長度，找出最長的和最短的，進一步體會統一長度單位的重要作用。
2、教材第2頁“做一做”第1題。讓學生看圖，直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個□那么長,也可用尺子對準格子的豎線比一比。
3、教材第2頁“做一做”第2題。讓學生用鉛筆去量桌子的長、高。學生獨立測量后再交流。
[注意]引導學生不再把作標準的物品一個接一個地擺放著量，而是用一個物品一次接一次地進行測量，看所量的長度有幾個這樣的物品長。
4、教材第2頁“做一做”第3題。用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標準，讓學生看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。部分有困難的學生也可用正方體實物進行實際測量。
四、活動總結，拓展延伸
1、在小組內說說：這節課我們開展了哪些活動？你懂得了什么？
2、在全班交流時，教師注意引導學生總結出本節課所研究的內容。
3、課后實踐：
估一估，再實際量一量，你家的飯桌，你的小床，臥室的窗戶各有幾支鉛筆長？把測量的結果記錄下來，與同學交流交流，比一比誰家的飯桌長一些，誰的小床長一點……
4、通過本節課的學習你有什么收獲？