《精衛填海》譯文（通用15篇）

《精衛填海》譯文 篇1

　　精 衛 填 海 選自《山海經》

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　再向北走二百里，有座山叫發鳩山，山上長了很多柘樹。有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛，它的叫聲像在呼喚自己的名字。傳說這種鳥是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游泳，被溺死了，再也沒有回來，所以化為精衛鳥。經常口銜西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發源于發鳩山，向東流去，注入黃河。

　　又北二百里，曰發鳩之山，其上多枯木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。

　　《精衛填海》 2002/03/10

《精衛填海》譯文 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確識記生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能借助注釋，用自己的話講講精衛填海的故事。

　　4、感受精衛填海的精神。

　　教學過程：

　　一、猜圖導入，初步講述

　　1、中國古代有很多神話故事，老師帶來了幾幅圖，每一幅圖都是一個神話故事。誰愿意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補天、精衛填海”圖片）

　　2、生猜圖。

　　3、今天我們要學習的神話故事就是精衛填海。（板書課題）

　　4、誰能講一講你所知道的精衛填海的故事？

　　5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。并根據板貼梳理故事。

　　6、這則神話故事記錄在《山海經》中，今天我們就看一看《山海經》中記載的是什么樣的。

　　（設計意圖：先讓學生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡貼在黑板上，不僅有助于拉近學生與文言文的距離，還能了解學生的語言品質，為后面的學習與提升做了鋪墊。）

　　二、初讀文言，讀準讀通

　　1、《山海經》是以文言文的形式記錄的，先來跟老師讀一讀，注意讀準每一個字的字音。

　　2、指名讀，師正音，重點是“少”“溺”“堙”。

　　3、指名領讀。

　　4、生齊讀。

　　（設計意圖：教師的領讀作用非常大，在領讀的過程中，不僅教會學生讀正確的字音，更重要的是教給學生文言文的語感。語感，并不是僅僅畫停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個學生都會讀，且要發動學生領讀，營造良好的誦讀氛圍。）

　　三、理解大意，再次講述

　　1、課文讀完了，請同學們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過結合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。

　　2、小組合作。

　　3、交流反饋，重點解決“少女”“故”“堙”的含義。

　　4、理解：剛才同學們講的故事就是從這篇文言文變化而來的，同學們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”這五個環節，貼到對應的句子下面呢？

　　5、請學生到黑板前貼，交流點評。

　　6、那你能不能根據這篇古文再來講一講《精衛填海》的故事？（生講述，師點評。）

　　（設計意圖：文言文的學習還要尊重學生的實際情況，讓學生自己交流不理解的地方，通過結合注釋、同伴互助來解決其中的部分問題，在交流實踐中讓學習真正發生。同時，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”貼到相應的語句下面，能構建起文言文與學生已知情節的聯系，幫助學生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質的。）

　　四、研讀神話，生動講述

　　《精衛填海》這則神話非常感人，要想講好這個故事，我們不妨發揮合理的想象。

　　1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。

　　2、誰能用自己的話講一講這句文言文呢？（生講述）

　　3、老師教你一招，后面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會讓故事更加生動。你來試試看。（生再次講述）

　　4、同學們看，我們在原文的基礎上，發揮合理的想象，編進一些恰當情節，就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。

　　5、接下來，請同學們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。

　　預設：

　　女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。

　　①學生講述，可以圍繞“游”的動作、“溺”的語言來展開。

　　②練習：這個時候，精衛心想：

　　③朗讀。常銜西山之木石，以堙于東海。

　　①學生講述，可以圍繞“銜”“堙”來進行。

　　②書寫“銜”。

　　③從西山銜來木石，來填東海，你想問精衛什么問題？

　　④如果你是精衛，你要怎樣回答這些問題？

　　⑤說一說：這是的精衛。

　　⑥朗讀。

　　6、小結：

　　①齊讀課文。

　　②運用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學生到講臺前講述，其他學生點評。）

　　（設計意圖：先以第一句作示范，學習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環節的設計，是在研讀課文的過程中，運用一定的方法，不斷提升學生表達的生動性。同時，句子練習、提出問題、角色互換、練習說話等也能夠幫助學生更好地理解精衛的鮮明形象，感受文言文學習的樂趣。）

　　五、總結全文，拓展升華

　　1、《精衛填海》表現出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神，這樣的精神一直影響著中華民族。

　　2、在實際生活中，我們做正確的事情時，也要具有精衛填海的精神，不能半途而廢，要像精衛一樣堅持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發揚精衛填海的精神嗎？

　　3、總結。

　　（設計意圖：揭示精衛勇于抗爭的精神，并聯系生活實際說一說，將課文與生活聯系，將語文與育人相結合。）

《精衛填海》譯文 篇3

　　［教學目標］

　　1.會認“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。

　　2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。

　　3.能借助注釋，聯系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。

　　4.按照故事的起因、經過、結果展開想象講故事，感受精衛堅持不懈、不屈不撓的精神。【語文要素】

　　5.通過學習文言文，豐富人文底蘊，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。

　　［教學重難點］

　　1.能結合注釋，用自己的話講述精衛填海的故事。

　　2.能和同學交流精衛給自己留下的印象。

　　［教學課時］1～2課時

　　一、觀看視頻，揭示課題

　　1.觀看介紹《山海經》的視頻資料。同學們，剛才視頻里說《山海經》不但內容涉及廣泛，關鍵還是我國古代神話故事的匯編，今天我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳的《精衛填海》，齊讀課題。

　　2.精衛是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）

　　在《山海經》中是這樣描述精衛鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自詨。學生自讀這段話，說說對這段話的理解。

　　二、初讀感知，學習字詞

　　1.生自讀課文，老師巡視，幫助學生明確生僻字的讀音。

　　2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。

　　3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關系？（課件出示炎帝的資料，學生自讀后談認識）

　　4.學習銜”字。

　　(1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。

　　(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）

　　5.在田字格里書寫課文中的五個生字。

　　三、反復誦讀，讀出韻味

　　1.指名讀課文，教師范讀課文。

　　2.學生自由練讀后，全班按照節奏再讀課文。

　　3.課件出示：金文版《精衛填海》。

　　中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛填海》，同學們都來讀一讀。

　　4.漢字經過演變，人們慢慢地把筆畫、結構、大小進行統一，就出現了篆書。

　　課件出示：篆書版《精衛填海》。生齊讀。

　　5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛填海》。這下子大家一定能認出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。

　　6.沒有標點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。

　　四、借助注釋，讀懂文意

　　1.借助注釋，了解內容。借助注釋，同桌交流，說說文意。

　　2.檢查學習情況，逐句解釋，教師相機點撥。

　　用聯系上下文和結合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。

　　比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

　　炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）

　　比較后明確：“之”在不同的語言環境中，意思會發生變化。

　　3.理清故事的起因、經過、結果：精衛為什么要填海？（溺而不返）故事的經過是什么？（常銜西山之木石）結果呢？（以堙于東海）

　　4.按照故事的起因、經過、結果，并結合注釋，說說課文的意思。

　　5.學生講述故事。

　　(1)課件出示講故事的要求。

　　起因經過結果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味

　　(2)學生先在四人小組內說一說。

　　(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據表格中的提示，按照故事的起因、經過、結果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衛填海》這個故事呢？

　　6.集體再次誦讀全文。

　　7.學生嘗試背誦這則文言文。

　　五、情感升華，感悟主旨

　　1.剛才我們通過反復誦讀，借助注釋，聯系上下文理解了課文內容，還講了精衛填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛鳥兒堅韌執著的精神）

　　2.讀詩文，感受精衛鳥的不屈精神。

　　精衛鳥被歷代詩人盛贊：

　　早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經這樣說：（生齊讀）精衛銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

　　到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠。口銜山石細，心望海波平。

　　后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。

　　就連著名作家茅盾也認為：精衛填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優秀品質。

　　3.讀了這些詩文，你對精衛鳥有什么新的認識？

　　六、總結學法，拓展閱讀

　　剛才這節課通過反復誦讀、借助注釋、聯系上下文的方法，我們已經完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。

　　［教學板書］

　　13精衛填海

　　溺而不返堙于東海堅韌不拔

　　精衛填海起因：女娃溺而不返

　　經過：常銜西山之木石

　　結果：以堙于東海堅韌執著

　　［教學反思］

　　教學本課時，我通過播放《山海經》的視頻資料來激發學生對我國古代神話故事的興趣，并結合《山海經》原著片段，讓學生對于《精衛填海》這個故事有一個初步的了解。接著指導學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生借助注釋，結合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結合本課的學法，拓展閱讀原著，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。

　　本課的亮點在于指導學生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學生了解了漢字的演變過程，學生對于這種授課方式興趣十分濃厚。

　　教學反思

　　教學反思：孩子們通過學習，根據情景中鳥兒的不同數量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規律，在學習中利用掛圖，讓孩子觀察、講述小鳥的不同，從而鍛煉了孩子的語言能力和細心觀察能力，并按規律掌握了8的減法，再過渡到拋雪花片，從中進一步鞏固了8的減法。幼兒數學教育中教師要創設與幼兒相適宜的環境，提供具有意義的操作材料與機會，鼓勵幼兒去發現與交流，豐富幼兒的數經驗，促進幼兒的邏輯思維的發展。不足之處：學習加減法對孩子來說是枯燥無味的，對個別孩子出現的個別現象，在區域中投放豐富的材料，讓孩子多練習。通過今天的教學讓我明白培養學生學習數學興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時間備課，寓教于樂。

《精衛填海》譯文 篇4

　　《精衛填海》的故事學生讀過，但是小古文的學習還是第一次，所以說，對于這篇課文的學習，理解小古文的意思、學會古文學習的方法才是重點。

　　1.教學效果（思效）。

　　小古文比較簡單，寥寥數字，理解了詞語意思也就明白了故事內容：故：所以 ；湮：填塞。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛鳥。經常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。

　　神話故事內容很簡單，學生借助注釋，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。這才是學習的深層目的。

　　所以，整節課以讀代講。在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文之后，我能夠引領學生讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。這算走好了古文教學的第一步。

　　2.教學收獲（思得）。

　　（1）采取直觀形象的方式降低小古文學習的難度。因為第一次學古文，一定要引發學生對于古文學習的興趣，為以后的學習打好基礎。而學生年齡特點決定了他們對于直觀性的東西更易于接受。以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習，學生能自覺地去接受傳統文化的熏陶。這樣，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。

　　（2）其實，學生對古典神話文本的認讀難度較大，雖然這篇很簡單，卻是為以后古文教學提供范例。我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養了他們良好的學習習慣，也為以后的古文學習打下基礎。

　　（3）在課堂上，重視學生的自主性、主動性和創造性的培養，時時刻刻地給學生以學習方法的指導，讓學生嘗試著自己學，自己發現，自己體驗。

　　3.不足之處（思失）。

　　本文簡單，學生的學習也不吃力，但是學生的學習也僅僅是停留在本課的神話內容方面，并沒有廣度和深度，缺少對學習內容有益的補充和整合。應該借助活動廣角，讓學生讀文，進一步了解故事內容，引導學生發揮想象力講故事。

　　4.改進措施（思改）。

　　比如課堂伊始讓學生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛填海》這首淺顯易懂的小古文之后，讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛為她的填海大業不停奔忙的情形，結束時再推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯系起來，還擴大了教學資源。《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。可以推薦學生課下讀一點《山海經》，進一步了解神話故事的特點。

《精衛填海》譯文 篇5

　　教學目標：

　　1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3 了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　故事導入，激發興趣。

　　1 講述愚公移山的故事。

　　2 你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？

　　3 板書課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）

　　初讀課文，整體感知。

　　1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

　　2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。

　　自主互動、認讀生字。

　　1 出示本課生字詞

　　你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）

　　誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）

　　2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。

　　3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。

　　4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。

　　5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。

　　多種形式，讀通課文。

　　1 師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）

　　2 指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）

　　3 開火車讀課文。

　　第二課時

　　復習檢查，鞏固生字。

　　1 教師出示生字卡片。

　　指名讀。

　　開火車讀。

　　仔細觀察，指導書寫。

　　1 出示要求會寫的生字。

　　讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？

　　讓學生當小老師說說記字的方法。

　　2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。

　　3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

　　4 生練習書寫生字。

　　感情朗讀、感知感悟。

　　1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

　　2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？

　　3 指導學生感情朗讀。

　　課外延伸、拓展想象。

　　1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什么呢？

　　2小結。

《精衛填海》譯文 篇6

　　知識與能力：

　　1、讓學生在反復朗讀課文中,讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

　　2、使學生初步感知什么是勇敢，懂得精衛的行為就是勇敢的行為。

　　過程與方法：

　　1、讓學生在《精衛填海》動畫視頻欣賞中，感受精衛填海的悲壯。

　　2、反復朗讀課文，結合文意進一步感知主題。

　　情感態度價值觀：

　　學習精衛那種永不放棄、不屈不撓的精神。

　　教學重點：

　　熟練朗讀故事，從中體會精衛的勇敢堅定和大海憤怒。

　　教學難點：

　　知道怎樣的行為是勇敢的行為，并培養學生做事永不放棄、不屈不撓的精神。

　　教學準備：

　　教學課件，有關《精衛填海》的動畫片及相關故事資料。

　　教學過程：

　　一、看動畫導入

　　1、師：同學們今天老師給大家帶來了一段動畫片，讓我們一起來欣賞，看看動畫片講了一個什么故事?

　　2、師：誰能來說說故事片講的什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里。或大海在咆哮著。)

　　師：它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛填海》這則故事，從中找出答案吧![板書課題：精衛填海]

　　二、經典回放——品讀感悟

　　1、課件出示短文，同步播放配樂朗讀，學生認真聽。

　　2、學生自讀故事，注意讀準字音，將短文讀通順。結合注釋理解故事的大意。

　　3、小組同學交流感悟，說一說故事中的精衛是怎樣的一只鳥?(執著、不屈不撓、永不放棄的精神。)

　　4、結合理解再次朗讀故事，進一步感知故事所傳達的精神。說說自己從中受到了什么啟發?

　　三、溫馨點擊——欣賞影片，感受精衛的勇敢堅定

　　1、生讀“溫馨點擊”的內容。(多么執著的精衛鳥啊!她明明知道大海無邊無際，很難填平，但為了不再讓其他的人葬身大海，她從沒想過放棄自己的填海計劃。她這種不屈不撓的精神真是令人敬佩!)

　　2、播放動畫視頻，讓學生在觀看中進一步感悟精衛的精神。(不屈不撓、永不放棄、做事執著。)

　　四、活動廣角——我說我做

　　1、讀詩文《精衛填海》，展開你想象的翅膀，把這個故事講給小組內的同學聽，看誰講得生動感人。

　　2、多少年過去了，精衛鳥還在為自己的填海大業奔忙。你想對精衛鳥說句什么話?學生討論交流。

　　3、用你手中的畫筆畫一畫文中所刻畫的主人翁。

　　4、歷史上還有許多神話故事，你讀了哪些故事?試著講一講。

　　5、集體交流，開個故事會。

　　五、成長袋——快樂評價

　　1、讀要求，看是否達到了要求，同桌之間互評。

　　2、把自己畫得精衛鳥展示給大家看看，讓同學們欣賞評價。

　　六、課堂收獲

　　這節課你學得快樂嗎 ?你有哪些收獲?說給大家聽聽。

　　七、板書設計

　　《山海經》——《精衛填海》

　　神話故事：幻想 以現實生活為基礎

　　精衛鳥：不屈不撓、堅定勇敢

《精衛填海》譯文 篇7

　　設計意圖：

　　本教案力圖實現以下幾方面：

　　1、創設情境，讓學生在具體的情境中感悟。

　　2、隨文識字，讓學生通過反復的聽讀掌握生字。

　　3、體現自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調動學生學習的積極性。

　　4、達成情感、態度、價值觀三維目標，讓學生在動靜結合中獲得情感體驗。

　　教學目標：

　　一、認知目標

　　1、了解故事內容。

　　2、學會本課的生字及用生字組成的詞語。

　　二、技能目標

　　1、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、情感目標

　　1、認識“勇敢”的行為，學習這種精神，培養正義感。

　　2、激發學生對神話故事的興趣。

　　教學重點：

　　體會精衛與大海的對話情景

　　教學難點：

　　1、引導學生認識精衛的行為是怎樣的行為。

　　2、正確有感情地朗讀。

　　教學準備：

　　課件、生字卡、頭飾。

　　教學過程：

　　一、故事引入，揭示課題。

　　1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎?(精衛)那能一起說說這個故事的名字嗎?(點擊課件：精衛填海)

　　2、精衛填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這么好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來——(精衛填海)

　　3、看著這個題目，你有什么問題想問嗎?(梳理學生說的情況然后評價一下。)孩子們很好奇，好奇的孩子一定會學到很多本領。讓我們帶著好奇心仔細看，認真聽，去故事里找答案。(點擊課件播放動畫片。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、看了故事，你知道故事里講了誰干什么嗎?

　　2、動畫片里的故事在語文書的35頁，讓我們打開書自己讀一讀。

　　3、讀得真認真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段?

　　手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎?一樣的請舉手。

　　(1)哪些同學愿意讀給同學聽?我們一組推薦一個代表試試。——學生讀，師讀最后一自然段。

　　(2)評：個別學生評。(有特別好的，跟著一起來試試)。師評：這些同學挺勇敢地，都想為自己的小組爭光，為了讓同學們讀得更好，注意這幾個字音。(糾正字音)。

　　(3)師大聲，生小聲跟讀。

　　4、為什么一開始我們讀不好呢?因為有好多字寶寶我們還不認識，現在用自己喜歡的方法去和這些字寶寶交朋友。

　　(1)自己讀。

　　(2)同桌認讀。

　　(3)剛才讀得很認真，會不會都認識這些字詞?讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準字音，聲音洪亮。點擊課件里的詞。抽讀。隨機請同學讀，讀準為止。(在同學幫助下得到的禮物和同學分享。讀得好的教大家。)

　　(4)生字卡。用課件提醒同學們“沒”在這課的讀音。

　　(5)放進課文里，把課文讀通順。

　　三、讀中感悟，深入體會。

　　1、看你們讀得真好，現在楊老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——(精衛)。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里?

　　你們真勇敢，比楊老師還勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，(指板書)我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來小石子和小樹枝投進大海里。(畫石子和樹枝)。那么她為什么要這么做呢?你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

　　2、課件出示第四自然段。

　　大海和精衛分別說了些什么呢?請大家用“——”勾出大海說的話。用“﹋”勾出精衛說的話。誰愿意上來試試?其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

　　上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢?

　　讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎?警衛說……這是精衛說的，同意嗎?評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

　　3、同桌分角色來讀，愿意當大海的就讀大海的話，愿意當精衛的就讀精衛的話。

　　4、(出示頭飾)你們看這是：---大海。這是---精衛。想戴嗎?讀得最好的老師就把頭飾送給他。請同學讀。生評：他的什么比較好。看你能超過他嗎?直至讀好。

　　好多孩子很想當精衛，請起立。坐著的當大海，老師讀敘述部分，看能不能展示大海的憤怒，精衛的堅定。

　　5、真是一個堅定的精衛。精衛在我們的心中是那么地勇敢堅定，你們也想當一當她嗎?扇動你的翅膀，把自己變成一只美麗的小鳥，飛到大海上去吧!

　　哇!這么多的精衛，你們要干什么去啊?----你用什么填海呢?----你們為什么要這么做呀?----嘿!精衛，大風來了會把你吹走，暴雨來了會把你淋濕，巨浪來了會把你卷到海底淹死的，你不害怕嗎?這么遠這么累，你還要飛多久啊?

　　(老師看時間)說：實在不能飛的請坐下，(對剩下的幾只)真是勇敢堅定的精衛，可是我們大部分同學都覺得飛起來是那么地累，而精衛卻日日夜夜地填海，不管風浪有多大，仍舊日日夜夜地填海，一刻也不停息。

　　6、在大海上你看到一個怎樣的精衛?(板書：勇敢)

　　7、你想對她說什么?-----(指名說，同桌說)

　　8、讓我們帶著對精衛的敬佩，再來走進課文，再次講述這個動人的神話故事。齊讀。

　　四、小結：

　　通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛，楊老師更看到了如同精衛一般勇敢、頑強戰勝學習困難的同學們。神話故事總是以動人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恒心，更有毅力。

　　象《精衛填海》這樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補天》《夸父逐日》……讓我們課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。

　　教學反思：

　　該課教學設計重視學生的自主性、主動性和創造性的培養。

　　(1)能針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛。以一個小姑娘的圖激趣，以看動畫片引入，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。

　　(2)落實語言文字訓練。通過多種形式地學習，學生基本上掌握了本課的生字，對多音字也有所認知。

　　(3)靈活運用多媒體手段讓語文與自然、音樂等學科相互交錯、滲透和整合，如：看大海發怒的情景，把自己想象成精衛在大海上飛，看各種神話故事的封面等都能讓學生充分馳騁想象的翅膀，在感悟中學習，建設了開放的語文課堂。

《精衛填海》譯文 篇8

　　一、教學目標(第二課時)

　　1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

　　2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。

　　3、結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。

　　二、教學過程

　　(一)回顧課文

　　1、師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你都知道了什么?

　　生1：我知道了《精衛填海》是一個神話故事。

　　生2：我認識了這一課的生字。

　　生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學上節課的收獲真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲!(二)品味課文

　　1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪個自然段寫得最精彩?

　　[在上節已通讀課文的基礎上，打破傳統的串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。]

　　(生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……)

　　生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。

　　生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。

　　生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛是怎樣來的。

　　生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。

　　(學生爭先恐后表達自己的.喜好，大部分喜歡4自然段)

　　2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎?

　　（二）大部分生起立朗讀)

　　3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎?

　　(一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。)

　　4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣?(師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。)

　　師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣?

　　男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。

　　男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。

　　師：你怎樣理解“憤怒”呢?

　　男生2：就是很生氣的樣子。

　　女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。

　　師:你認為怎樣是“堅定”呢?

　　女生2：就是下了決心，一定要做到。

　　師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢?(生踴躍舉手)

　　5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。)[“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。]

　　6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試?[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]

　　生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。

　　生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。(兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌)

　　(三)體驗課文

　　1、師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意試一試嗎?(生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。)[繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]

　　生1：(飾大海)你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么?

　　生2：(飾精衛)我要填平你!

　　生1：填平我?休想!我這么大，你填得平嗎?

　　生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平!

　　生1：我跟你有什么樣的仇?你為什么要這樣做?

　　生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你!

　　生1：你就別白費力氣了!

　　生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的!

　　[在課文的基礎上，學生自由發揮，創設情境，體驗角色，對精衛填海堅定的信念理解得更為透徹。]

　　2、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事!你有興趣把這個故事講給大家聽嗎?

　　(生復述故事，展開了適當的想像，加上了一些課文中沒有的情節。)

　　(四)反思課文

　　1、師：《精衛填海》這個故事中，出現了精衛，大海這兩個角色，你欣賞誰呢?(生展開了一個小小辯論會)

　　[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創新在求異中進行。]

　　生1：我欣賞精衛，因為她很勇敢。

　　生2：我喜歡精衛的善良，她為了別人去填海。

　　生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛，可能是刮大風了，精衛才掉進海里的。

　　生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。

　　生5：我喜歡精衛，她即使遇到困難也不放棄。

　　生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎?……(生各抒己見)[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]

　　2、師結：同學們既欣賞精衛的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。

　　3、師：如果你是勇敢善良的精衛，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢?[開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。]

　　生1：我要建立一個海灘監測站，預測洪水的到來。

　　生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。

　　生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發生洪水了。

　　生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。……(生聯系科學，展開想象，想出了許多辦法。)

　　4、(課件2)師：大家為精衛想了這么多辦法，精衛一定很感謝大家。讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。

《精衛填海》譯文 篇9

　　這是中國古代一個著名的神話故事，在這一課的學習中，我們主要學習精衛勇敢的精神。但一個學生的發言引發了我的思考，學生說“老師，精衛很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？”我猛然意識到，千百年來留給我們的文化應注入新的活力了。于是，我問道：“如果你是精衛，你會怎么做呢？”孩子們一下活躍起來了，有的說：“我用抽水機把水抽干。”有的說：“我用汽車拖石子、磚頭。”而對孩子的話語，我沒有做任何評判。首先我肯定了他們比精衛要聰明，接著，我引導學生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水對我們有什么壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會怎樣？學生一想，是呀，這辦法并不好。這時，心急的孩子坐不住了，一個個抓耳撓腮的，我適時畫了一個海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時，幾個孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修結實些！

　　誠然，精衛的勇敢值得我們學習，但我們若不能一分為二的看問題，還去學習精衛的子子孫孫填海，我們的國家又怎能飛速發展？因此，在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發問的良好學習習慣，培養學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力，這不正是新課該所提倡的教育理念嗎？

《精衛填海》譯文 篇10

　　教學目標：

　　1、熟練朗讀背誦古詩文。讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

　　2、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

　　教學重點：

　　熟練朗讀背誦古詩文。

　　教學難點：

　　知道怎樣的行為是勇敢的行為

　　教具準備：

　　掛圖、頭飾

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

　　2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）

　　師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]

　　二、學習新課

　　1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。

　　2、學生自讀短文，注意讀準字音。

　　3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。

　　4、解釋短文的意思。

　　看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)

　　你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。

　　5、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）

　　三、總結：

　　大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

《精衛填海》譯文 篇11

　　教學目標：

　　1、正確認讀、書寫本課的生字、新詞。

　　2、正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛填海》這個故事。

　　教學重難點：重點

　　按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。

　　難點

　　用自己的話說說《精衛填海》這個神話故事。

　　教學過程：

　　一、故事導入，走近《山海經》

　　1、同學們，你都讀了哪些神話故事？生說。

　　你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。

　　2、簡介《山海經》。

　　《山海經》是我國第一部描述山川、物產、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

　　3、聯系自己讀的神話故事，說說神話的特點。

　　大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你）

　　小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自由朗讀，讀準確。

　　（1）打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。

　　（2）同學們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生硬，難讀，生字多）

　　（3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？

　　指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。

　　2、教讀難讀的句子。

　　同學們，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。

　　師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。

　　3、借助停頓，讀出節奏感。

　　同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

　　學生自由練習，評價鼓勵。

　　4、借助注釋，了解故事內容。

　　對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個什么樣的故事？（炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛鳥，立志要將大海填平）

　　三、研讀課文，理解感悟

　　1、了解故事的內容，復述故事。

　　（1）再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當的加上一些詞語使句子更通順。

　　（2）分句出示課文，交流句子的意思。

　　（3）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

　　（4）朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。

　　2、感受精衛堅韌不拔的精神。

　　（1）出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。

　　（2）指名讀，齊讀。（板書：溺而不返堙于東海）

　　（3）想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎？大海會怎么說？精衛又會怎么回答呢？

　　出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：。精衛在高空答復大海：。

　　（4）教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風下雨，精衛鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。

　　（5）感情朗讀句子。

　　3、齊讀全文。

　　四、總結全文，課外延伸

　　1、精衛鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

　　2、中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛填海》，你還知道哪些神話故事？交流自己讀過的神話故事。

　　3、除了中國古代神話，還有許多國家和地區也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關的書籍。

《精衛填海》譯文 篇12

　　一、教學目標（第二課時）  

　　1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。  

　　2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。  

　　3、結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。  

　　二、教學過程  

　　（一）回顧課文  

　　1. 師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你都知道了什么？  

　　生1：我知道了《精衛填海》是一個神話故事。 生2：我認識了這一課的生字。  

　　生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。 師：同學上節課的收獲真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲！ （二）品味課文  

　　1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪個自然段寫得最精彩？  

　　[在上節已通讀課文的基礎上，打破傳統的串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。]  

　　（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）  

　　生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。  

　　生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。  

　　生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛是怎樣來的。  

　　生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。  

　　（學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）  

　　2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎？  

　　（大部分生起立朗讀）  

　　3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？  

　　（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）  

　　4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。）  

　　師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？  

　　男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。  

　　男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。  

　　師：你怎樣理解“憤怒”呢？  

　　男生2：就是很生氣的樣子。  

　　女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。  

　　師:你認為怎樣是“堅定”呢？  

　　女生2：就是下了決心，一定要做到。  

　　師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）  

　　5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。） [“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。]  

　　6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試？ [從小培養學生的合作學習的意識和習慣]  

　　生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。  

　　生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌）  

　　(三) 體驗課文  

　　1.師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。） [繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]  

　　生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？  

　　生2：（飾精衛）我要填平你！  

　　生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？  

　　生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！  

　　生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？  

　　生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！  

　　生1：你就別白費力氣了！  

　　生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！  

　　[在課文的基礎上，學生自由發揮，創設情境，體驗角色，對精衛填海堅定的信念理解得更為透徹。]  

　　2.師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！你有興趣把這個故事講給大家聽嗎？  

　　（生復述故事，展開了適當的想像，加上了一些課文中沒有的情節。）  

　　(四) 反思課文  

　　1.師：《精衛填海》這個故事中，出現了精衛，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會）  

　　[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創新在求異中進行。]  

　　生1：我欣賞精衛，因為她很勇敢。  

　　生2：我喜歡精衛的善良，她為了別人去填海。  

　　生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛，可能是刮大風了，精衛才掉進海里的。  

　　生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。  

　　生5：我喜歡精衛，她即使遇到困難也不放棄。  

　　生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？ ……（生各抒己見） [在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]  

　　2.師結：同學們既欣賞精衛的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。  

　　3.師：如果你是勇敢善良的精衛，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？ [開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。]  

　　生1：我要建立一個海灘監測站，預測洪水的到來。  

　　生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。  

　　生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發生洪水了。  

　　生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。 ……（生聯系科學，展開想象，想出了許多辦法。）  

　　4.（課件2）師：大家為精衛想了這么多辦法，精衛一定很感謝大家。讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。

　　上一篇：《夸父逐日》教案1

　　下一篇：《女媧補天》教案

《精衛填海》譯文 篇13

　　復習檢查，鞏固生字。

　　1 教師出示生字卡片。

　　指名讀。

　　開火車讀。

　　仔細觀察，指導書寫。

　　1 出示要求會寫的`生字。

　　讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？

　　讓學生當小老師說說記字的方法。

　　2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。

　　3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

　　4 生練習書寫生字。

　　感情朗讀、感知感悟。

　　1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

　　2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？

　　3 指導學生感情朗讀。

　　課外延伸、拓展想象。

　　1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什么呢？

　　2 小結。

《精衛填海》譯文 篇14

　　活動目標

　　1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內容。

　　2.知道精衛鳥的由來，能用不同的語氣、語調表現大海和精衛不同的角色形象，感受精衛鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　3.樂意在集體面前表達自己堅持不懈做過的事情。

　　4.欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。

　　5.萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備

　　PPT課件，故事錄音。

　　活動過程

　　（一）圖片導入，激發幼兒對故事的興趣

　　師：在蔚藍的大海上，有一只小鳥，它從哪來？它在大海上飛來飛去干什么？

　　（引導幼兒猜測）

　　師：我們一起來聽一個故事。

　　（二）看PPT課件學習故事，理解故事內容

　　1.欣賞故事第一段，了解精衛鳥的由來

　　師：故事的名字叫什么？精衛是誰？它從哪來的？

　　師：看到精衛鳥每天飛這么遠去銜石頭和樹枝填海，你想對它說什么？

　　2.欣賞第二段，理解大海和精衛鳥的對話

　　師：大海是怎么說的？

　　師：大海為什么嘲笑精衛？誰來用嘲笑的語氣學一學大海說話？（鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣）

　　師：精衛鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來？對，它繼續這樣做著，它怎樣對大海說的？

　　師：精衛說出這樣的話說明它很堅定、自信，我們也來用精衛這種堅定自信的語氣說說看！（鼓勵幼兒用堅定的語氣自信地說）

　　師：請男孩子來做大海，女孩子來做精衛，我們來說說看！（交換角色說一次）

　　3.理解故事中精衛的堅持不懈

　　師：精衛每天早起飛去銜石填海，都來不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會厭煩嗎？（引導幼兒體驗精衛銜石填海的辛苦）

　　師：可是精衛鳥為了能把大海填平，它有沒有因為累或厭煩而放棄呢？

　　師：誰能用一個詞來形容精衛鳥的這種精神？

　　師：是的，它日復一日，年復一年，從不停息，明明知道很難實現還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。

　　（三）遷移經驗，說說自己堅持做過哪些事情

　　師：你平時做事情會堅持嗎？你做過什么事情是像精衛這樣堅持不懈的？（請個別幼兒來說自己堅持做的事情）

　　師：把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽！（幼兒下去講）

　　師：有一句話叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛鳥這樣堅持，相信一定能夠取得最后的勝利！

　　（四）完整講述故事，結束活動

　　師：讓我們回去把這個《精衛填海》的故事講給更多人聽，讓他們也知道堅持到底就是勝利的道理，好嗎？

　　附改編故事：《精衛填海》

　　相傳太陽神炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。她特別喜歡大海，經常到大海里去游泳，海里的大魚小魚都羨慕她長得美。有一次，當她玩得正開心時，忽然一陣大風吹來，一排排的浪花洶涌而來，一個巨浪一下就把她淹沒了。女娃的靈魂化成了一只鳥，名字叫精衛，精衛痛恨這片大海奪去了她的生命，它決心想把這片海填平。每天一大早，精衛鳥就飛到很遠很遠的山上，用嘴銜小石頭或小樹枝，然后飛呀飛飛到大海上，投下小石頭或小樹枝，來不及喘上一口氣就繼續去銜小石頭和小樹枝了。

　　大海看到了嘲笑它說：“你想用這些小石頭或小樹枝把我填平嗎？哈哈，那是不可能的！”精衛鳥不聽它的嘲笑繼續這樣做著，它對大海說：“哪怕是干上一千年，一萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平！”精衛飛翔著、鳴叫著，離開大海，又飛回山上去銜石子和樹枝。她銜呀，扔呀，日復一日，年復一年，從不停息。

　　后來，精衛生出許多小鳥，小精衛和它們的媽媽一樣，去銜石填海。直到今天，它們還在大海上做著這樣的工作。

　　小百科：精衛填海，是中國上古神話傳說之一。相傳精衛本是炎帝神農氏的小女兒，名喚女娃，一日女娃到東海游玩，溺于水中。死后其不平的精靈化作花腦袋、白嘴殼、紅色爪子的一種神鳥，每天從山上銜來石頭和草木，投入東海，然后發出“精衛、精衛”的悲鳴，好像在呼喚著自己。

《精衛填海》譯文 篇15

　　教學目標：

　　1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

　　3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

　　教學重點：

　　認識本課中15個生字，會寫9個生字。

　　教學難點：

　　體會精衛與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為。

　　教具準備：

　　教學掛圖、生字卡片、頭飾

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

　　2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）

　　師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]

　　3、齊讀課題。（生：精衛填海）

　　師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）

　　2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！

　　3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）

　　4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精精衛" 我學會了衛字，請大家跟我一起讀 ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）

　　三、再讀課文，理解感悟

　　過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？

　　1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發言）

　　2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？

　　3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）

　　4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)

　　你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

　　5、小黑板出示第四自然段。

　　(1)大海和精衛分別說了些什么呢？請大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

　　上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？

　　讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

　　(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）

　　(3)師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發頭飾）

　　6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發言)

　　7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）

　　8、全班齊讀課文。

　　師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

　　四、自主習字，書寫生字

　　1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。

　　2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

　　3、師范寫，學生書寫。