《大鐵椎傳》譯文（精選4篇）

《大鐵椎傳》譯文 篇1

　　大 鐵 椎 傳 作者：魏禧

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　大鐵椎，不知道是什么地方的人。北平的陳子燦赴河南探望哥哥，在宋將軍家遇見過他。宋將軍，是懷慶府青華鎮人，擅長武術，周圍七個省中喜好從事武術的人都來向他拜師學藝，人們因為他魁偉健壯，都叫他“宋將軍”。宋將軍的弟子高信之也是懷慶府人，力氣很大，擅長射術，比陳子燦大七歲，小時候他倆是同學，所以曾經陪陳子燦去拜訪過宋將軍。

　　大鐵椎，不知何許人。北平陳小燦省兄河南，與遇宋將軍家。宋，懷慶青華鎮人，工技擊，七省好事者皆來學，人以其雄健，呼宋將軍云。宋弟子高信之，亦懷慶人，多力善射，長子燦七歲，少同學，故嘗與過宋將軍。

　　當時，座席上有一位食量極大的客人，相貌非常丑陋，右腋下夾著一把大鐵椎，重達四五十斤，不管是喝酒吃飯，還是拱手行禮，片刻也不離身。錘把上的鐵鏈折疊環繞著，就象鐵鎖上的鏈子，拉開它約有一丈多長。他很少跟別人說話，說話象湖南湖北一帶的口音，問他的家鄉和姓名，他都不回答。

　　時座上有健啖客，貌甚寢，右脅夾大鐵椎，重四五十斤，飲食拱揖不暫去。柄鐵折疊環復，如鎖上練，引之長丈許。與人罕言語，語類楚聲。扣其鄉及姓字，皆不答。

　　后來，陳子燦、高信之等人和大鐵椎一起睡覺，半夜間，大鐵椎說道：“我走了！”說完他就不見蹤影了。陳子燦看到窗戶和門都緊閉著，驚奇地問高信之。高信之說：“這位客人剛來時，沒戴帽子沒穿襪子，用藍布包著頭，白布纏著腳，除了一把大鐵椎以外，什么東西都沒拿，可是他腰帶里裹有好多銀子。我和宋將軍都不敢問他。”陳子燦睡覺后再醒來時，大鐵椎卻在炕上打著鼾聲熟睡著。

　　既同寢，夜半，客曰：“吾去矣！”言訖不見。子燦見窗戶皆閉，驚問信之。信之曰：“客初至，不冠不襪，以藍手巾裹頭，足纏白布，大鐵椎外，一物無所持，而腰多白金。吾與將軍俱不敢問也。”子燦寐而醒，客則鼾睡炕上矣。

　　《大鐵椎傳》 2002/09/15大 鐵 椎 傳 作者：魏禧

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　有一天，大鐵椎辭別宋將軍時說道：“當初我就聽說你的名聲很大，把你當作英豪，然而你的武藝全都不頂用。我走了！”宋將軍極力挽留他，大鐵椎才說：“我屢次搏擊殺死攔路搶劫的強盜，奪走他們的東西，所以他們把我當作仇敵。如果長久地居住在這里，禍患恐怕將要牽連到你。今天半夜，強盜正約定我在一個地方決斗。”宋將軍聽此欣喜地說：“我騎戰馬帶弓箭來為你助戰。”大鐵椎說：“別去！強盜武藝高強且人多勢眾，我想要保護你，就不能痛痛快快地搏擊廝殺了。”宋將軍本來就自以為了不起，并且想看看大鐵椎的所作所為，便極力請求大鐵椎允許他一同前去。大鐵椎無可奈何，只得讓宋將軍一起前行。將要到決斗的場所，大鐵椎送宋將軍登上空曠的土堡，說道：“只準觀看戰斗，小心謹慎不能出聲，千萬別使強盜知道啊！”

　　一日，辭宋將軍曰：“吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。吾去矣！”將軍強留之，乃曰：“吾數擊殺響馬賊，奪其物，故仇我。久居，禍且及汝。今夜半，方期我決斗某所。”宋將軍欣然曰：“吾騎馬挾矢以助戰。”客曰：“止！賊能且眾，吾欲護汝，則不快吾意。”宋將軍故自負，且欲觀客所為，為請客。客不得已，與偕行。將至斗處，送將軍登空堡上，曰：“但觀之，慎弗聲，令賊知也。”

　　這時晨雞叫了，月亮隱落，星光照著空曠的原野，只能看到百步以內的人。大鐵椎急奔下土堡，吹響幾聲觱篥。不一會兒，二十多個騎著馬的強盜從四面八方聚攏來，背著弓箭，步行跟從的強盜有一百來人。一個強盜提著刀突然直沖向大鐵椎，大鐵椎大吼一聲，揮動鐵椎，那強盜應聲跌落馬下，馬腦袋被打碎了。眾強盜向前團團包圍大鐵椎，大鐵椎奮力舉起鐵椎左右迎擊，強盜們人仰馬翻。大鐵椎一連殺死了三十來個強盜。宋將軍嚇得不敢喘氣兒，看著他們廝殺，兩條腿直哆嗦，幾乎要從土堡上掉下來。忽然聽到大鐵椎大吼道：“我走了！”隨后在滾滾塵煙中向東奔馳而去。從此以后大鐵椎就再也不來了。

　　時雞鳴月落，星光照曠野，百步見人。客馳下，吹觱篥數聲。頃之，賊二十余騎四面集，步行負弓矢從者百許人。一賊提刀突奔客，客大呼揮椎，賊應聲落馬，馬首裂。眾賊環而進，客奮椎左右擊，人馬仆地，殺三十許人。宋將軍屏息觀之，股栗欲墮。忽聞客大呼曰：“吾去矣。”塵滾滾東向馳去。后遂不復至。

　　《大鐵椎傳》 2002/09/15

《大鐵椎傳》譯文 篇2

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字詞如“省兄”、“健啖”、“囪戶”、“言訖”、

　　“屏息”等。

　　2、把握課文主要內容 ，積累文言詞匯。

　　3、了解本文特色——通過次要人物襯托主要人物。

　　教學重點：

　　分析人物形象。

　　教學難點：

　　課文中一詞多義現象。

　　教學時數：1課時。

　　教 具：

　　生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、開篇點題。

　　二、了解作者及文體。

　　魏禧：字叔子，又字冰叔，號裕齋，又號勺庭，清代散文家。

　　文體：人物傳記

　　三、明確本文目標。(出示小黑板)

　　四、教師范讀課文，正音。(讓學生掌握生字)

　　省兄 (xǐng) 健啖(dàn) 拱揖(yī) 囪戶(chuāng)

　　言訖(qì) 強留(qiǎng) 屏息(bǐng) 鼾睡(hān)

　　五、學生誦讀課文，借助課下注釋翻譯本文，并指出理解有困難的句子。(學生整體感知課文)

　　六、教師解決學生提出的難點句子，并點拔：

　　1、一詞多義：

　　貌甚寢(形容詞，丑陋。)

　　寢

　　既同寢(動詞，睡眠。)

　　多力善射(名詞，氣力。)

　　力

　　力請客(形容詞，極力。)

　　不知何許人(名詞，處所，地方。)

　　許

　　殺三十許人(形容詞，表示 大約的數量。)

　　吾騎馬挾矢以助戰(動詞，騎。)

　　騎

　　賊二十余騎四面集(名詞，騎馬的人)

　　2、通假字

　　(1)大鐵椎，不知何許人。(椎：通“錘”，錘子。)

　　(2)子燦見囪戶皆閉，驚問信之 。(囪：通 “窗”，窗戶。)

　　七、學生速讀課文，概括出本文敘述了有關大鐵椎的哪兩件事?從中表明大鐵椎是一個怎樣的人?

　　(培養學生分析問題、概括問題的能力)

　　學生回答后，教師歸納。

　　參考：

　　事 人的特點

　　夜半外出殺響馬，奪其物。 身懷絕技,行蹤飄忽。

　　星夜與強盜決斗。 勇力過人，武藝高強。

　　八、討論：宋將軍這一人物，對表現大鐵椎起到的作用?

　　(讓學生更深刻地理解襯托手法對表現人物的作用)

　　工技擊 不足用

　　皆來學 屏息觀 襯托大鐵椎勇猛過人

　　雄健 股粟欲墮

　　九、布置作業：

　　1、指出和下列句子相照應的句子

　　① 扣其鄉及姓字，皆不答。

　　②“吾欲護汝，則不快吾意。”

　　2、根據上下文補出省略句中省略的部分，并 解釋其含義。

　　與( )遇宋將軍家。 指：

　　與( )偕行 指：

　　以( )為豪 指：

　　3、課文運用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了大鐵椎的豪俠之氣，請找出相關語句。

　　十、板書設計：

　　大 鐵 椎 傳

　　魏禧(清朝)

　　宋將軍：(主)襯托 大鐵椎(客)

　　工技擊 不足用 健啖：勇力過人。

　　皆來學 屏息觀 不冠不襪：粗獷豪爽、簡樸 。

　　雄健 股粟欲墮 不暫去：警惕性高。

　　不答：性格沉。

《大鐵椎傳》譯文 篇3

　　一、了解作者及文體：

　　魏禧：字叔子，又字冰叔，號裕齋，又號勺庭，清代散文家。清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。

　　文體：人物傳記。

　　二、作者寫此文的用意:

　　武林中人物，在中國古代常活躍在民間，有些人對他們也感趣，為他們立傳。本文寫的“大鐵椎”，就是一個身懷絕技，行蹤飄忽的俠士一類的人物，他重情義、武藝高強。

　　問：大鐵椎的武藝高強，但他經常搶奪響馬賊的財物，似乎也不是個走正道的人，作者為什么對他懷有濃厚的興趣，并為他作傳?其中有沒有更深的.用意?

　　補充：本文有刪節。原文后面還有一段評論：“魏禧論曰：子房得力士，椎秦黃帝博浪沙中。大鐵椎，其人歟?天生異人，必有所用之……”作者是明末遺民，具有民族氣節。原來他意圖反清復明，由大鐵椎聯想到秦始皇博浪沙遭刺客椎擊的故事，把希望寄托在這樣的英雄人物身上，以期有朝一日真正發揮他的作用。因此，本文有所寄托，是很顯然的。

　　三、自學課文，完成下列練習：

　　正音

　　省兄 (xǐng) 健啖(dan) 拱揖(yī) 囪戶(chuāng)

　　言訖(qi) 強留(qiǎng) 屏息(bǐng) 鼾睡(hān)

　　1、一詞多義：

　　貌甚寢(形容詞，丑陋。) 既同寢(動詞，睡眠。)

　　多力善射(名詞，氣力。) 力請客(形容詞，極力。)

　　不知何許人(名詞，處所，地方。) 殺三十許人(形容詞，表示 大約的數量。)

　　吾騎馬挾矢以助戰(動詞，騎。) 賊二十余騎四面集(名詞，騎馬的人)

　　2、通假字

　　(1)大鐵椎，不知何許人。(椎：通“錘”，錘子。)

　　(2)子燦見囪戶皆閉，驚問信之 。(囪：通 “窗”，窗戶。)

　　四、《大鐵椎傳》譯文：

　　大鐵椎，不知道是什么地方的人。北平的陳子燦赴河南探望哥哥，在宋將軍家遇見過他。宋將軍，是懷慶府青華鎮人，擅長武術，周圍七個省中喜好從事武術的人都來向他拜師學藝，人們因為他魁偉健壯，都叫他“宋將軍”。宋將軍的弟子高信之也是懷慶府人，力氣很大，擅長射術，比陳子燦大七歲，小時候他倆是同學，所以曾經陪陳子燦去拜訪過宋將軍。

　　當時，座席上有一位食量極大的客人，相貌非常丑陋，右腋下夾著一把大鐵椎，重達四五十斤，不管是喝酒吃飯，還是拱手行禮，片刻也不離身。錘把上的鐵鏈折疊環繞著，就象鐵鎖上的鏈子，拉開它約有一丈多長。他很少跟別人說話，說話象湖南湖北一帶的口音，問他的家鄉和姓名，他都不回答。

　　后來，陳子燦、高信之等人和大鐵椎一起睡覺，半夜間，大鐵椎說道：“我走了!”說完他就不見蹤影了。陳子燦看到窗戶和門都緊閉著，驚奇地問高信之。高信之說：“這位客人剛來時，沒戴帽子沒穿襪子，用藍布包著頭，白布纏著腳，除了一把大鐵椎以外，什么東西都沒拿，可是他腰帶里裹有好多銀子。我和宋將軍都不敢問他。”陳子燦睡覺后再醒來時，大鐵椎卻在炕上打著鼾聲熟睡著。

　　有一天，大鐵椎辭別宋將軍時說道：“當初我就聽說你的名聲很大，把你當作英豪，然而你的武藝全都不頂用。我走了!”宋將軍極力挽留他，大鐵椎才說：“我屢次搏擊殺死攔路搶劫的強盜，奪走他們的東西，所以他們把我當作仇敵。如果長久地居住在這里，禍患恐怕將要牽連到你。今天半夜，強盜正約定我在一個地方決斗。”宋將軍聽此欣喜地說：“我騎戰馬帶弓箭來為你助戰。”大鐵椎說：“別去!強盜武藝高強且人多勢眾，我想要保護你，就不能痛痛快快地搏擊廝殺了。”宋將軍本來就自以為了不起，并且想看看大鐵椎的所作所為，便極力請求大鐵椎允許他一同前去。大鐵椎無可奈何，只得讓宋將軍一起前行。將要到決斗的場所，大鐵椎送宋將軍登上空曠的土堡，說道：“只準觀看戰斗，小心謹慎不能出聲，千萬別使強盜知道啊!”

　　這時晨雞叫了，月亮隱落，星光照著空曠的原野，只能看到百步以內的人。大鐵椎急奔下土堡，吹響幾聲觱篥。不一會兒，二十多個騎著馬的強盜從四面八方聚攏來，背著弓箭，步行跟從的強盜有一百來人。一個強盜提著刀突然直沖向大鐵椎，大鐵椎大吼一聲，揮動鐵椎，那強盜應聲跌落馬下，馬腦袋被打碎了。眾強盜向前團團包圍大鐵椎，大鐵椎奮力舉起鐵椎左右迎擊，強盜們人仰馬翻。大鐵椎一連殺死了三十來個強盜。宋將軍嚇得不敢喘氣兒，看著他們廝殺，兩條腿直哆嗦，幾乎要從土堡上掉下來。忽然聽到大鐵椎大吼道：“我走了!”隨后在滾滾塵煙中向東奔馳而去。從此以后大鐵椎就再也不來了。

《大鐵椎傳》譯文 篇4

　　教學目標：

　　1、 培養和提高自學古文的能力，學會質疑；

　　2、 進一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色——通過次要人物襯托主要人物；

　　3、 擴展閱讀，引導學生關注名著，進一步培養研究性學習的習慣。

　　教學手段：多媒體

　　教學過程：

　　課前預習：借助字、詞典和注釋，預習課文，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。

　　一、 導入：聯系當今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導入到歷史典故“博浪飛椎”，再導入到課題《大鐵椎傳》。

　　二、 介紹相關背景資料：

　　A. 魏禧的生平及其作品的主導思想

　　B. 原著的小序

　　C. 原著的后記

　　[借助查找資料培養研究性學習習慣，有助于進一步理解本文作者的寫作意圖]

　　三、 聽課文錄音并思考：

　　A） 故事梗概   B）明確主要人物  C）簡要評價主人公

　　四、 分析作品人物形象：

　　1） 回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動作、神態、心理活動

　　2） 歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點：

　　正面描寫：肖像、語言、動作        豪爽深沉        

　　粗獷威嚴         奇

　　側面描寫：通過宋將軍來襯托        武藝高強        

　　3） 研讀精彩片斷：星夜決斗

　　4） 重點介紹側面描寫這一寫作方法。

　　五、 課外引申、擴展閱讀：

　　A)《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄（通過華雄反襯）

　　B)《樂府·陌上桑》：側面烘托羅敷之美

　　<進一步鞏固“側面描寫”的寫作方法，并舉一反三>

　　六、 表達與交流：

　　主題：《說英雄  論英雄》

　　要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由

　　[此項話題可在課下延續下去，引導學習關注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財濟貧、舍身求義、愛惜名譽、視死如歸……]

　　七、作業：《大鐵椎后傳》<根據課文合理想像>

　　（二）、教后記

　　《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記，字面難度不太深，人物形象的把握也并不難，但若要上得新穎別致卻非易事。

　　在此課的設計上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導入，引發學生興趣，讓學習課文與關注社會熱點有機地融合，而課的最后一個環節——“說英雄.道英雄”又回到了熱點問題，在這樣一個往復的過程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖；而關于此話題的討論課下將延續下去，讓學生在自主學習和研究的過程中明白“英雄”的真正內涵，這樣實施教學的目的是將德育和美育無形地滲透于語文教學。

　　這節課在進一步培養學生研究性學習習慣這一方面主要體現在：A課前預習并搜集有關課文背景資料；B立足文本學會立體分析文學形象；C在擴展閱讀中深入名著，在存疑和互動交流中學會比較。盡管這些目標在有限的一節課內似乎有些雜，但串起來卻是一條主線——一篇文章可以從多個角度去切入、學習并逐步深入研究，這是我的初衷！從反饋的情況看，這一嘗試已得到了粗淺的實現。

　　這節公開課已結束，客觀的來說，我的學生還是比較配合的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個人來說卻存在諸多不足——由于我事先未曾試講，那些精心準備的幻燈片在實際操作中出現了故障，延誤了正常的步驟；在課的前半部分，在介紹作者及背景相關資料時，因是古文怕學生不懂，故講解過多延誤了較多時間，以至于最后的“說英雄.道英雄”的交流與表達未能很好地展開；課前預習不到位，部分學生對課文較生疏，如果再給我一次重來的機會，我想選擇在第二課時上也許效果會更好！

　　這節課我的設想很多，有一部分我還是比較滿意的，但有些環節在實際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學嘗試中我會更加成熟起來！

　　（三）、學生感受

　　星期四下午，我們懷著緊張而又興奮的心情上了一節語文公開課。

　　那天的公開課總體來說是成功的。一開始，同學們有點膽怯，老師提的問題都是由自己來解答的，我們看出她當時十分著急，后來制作的幻燈片也出了故障，老師在臺上一時手忙腳亂。

　　同學們知道這樣全體沉默下去是不行的，我們心里都很急，于是在正式轉入《大鐵椎》這篇課文的時候，同學們在下面都很積極，舉手發言的人好多哦！ 大家都顯出爭先恐后的樣子，老師的眉頭也明顯舒展開了，上課也上得很有勁道。只是整節課在時間的把握上不是最好，最后的“談英雄，論英雄”這個環節也未能很好的展開。

　　雖然幻燈片一連好幾次出現失敗，可我覺得我班的上課表現還是不錯的，同學們踴躍發言，課堂紀律也不錯！有好多平時在上課時不太說話的同學，在開課時他們卻發揮得很不錯，如：鄭飛、徐一、金葉等。

　　這是我們班上得最別開生面的一堂課，不是因為有教導來聽課，而是同學們的潛意識在促使我們把這堂課上好。

　　過去我們從未經歷過語文公開課，現在有經驗了，以后再有這樣的課就會從容面對了；即使在平日里的每堂語文課，我們也都會上得如此有活力，真正做到學有所獲。