《鄒忌諷齊王納諫》譯文（通用15篇）

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇1

　　鄒忌諷齊王納諫 選自《戰(zhàn)國(guó)策》

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　鄒忌身高八尺多，體形容貌美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對(duì)他的妻子說(shuō)：“我跟城北的徐公誰(shuí)漂亮？”他的妻子說(shuō)：“您漂亮極了，徐公哪里比得上你呀！”原來(lái)城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。鄒忌自己信不過(guò)，就又問(wèn)他的妾說(shuō)：“我跟徐公誰(shuí)漂亮？”妾說(shuō)：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人從外邊來(lái)，鄒忌跟他坐著聊天，問(wèn)他道：“我和徐公誰(shuí)漂亮？”客人說(shuō)：“徐公不如你漂亮啊。”又過(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺(jué)得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終于明白了：“我的妻子贊美我，是因?yàn)槠珢?ài)我；妾贊美我，是因?yàn)楹ε挛遥豢腿速澝牢遥�是想要向我求點(diǎn)什么。”

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　《鄒忌諷齊王納諫》 2001/01/23鄒忌諷齊王納諫 選自《戰(zhàn)國(guó)策》

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　于是，鄒忌上朝延去見(jiàn)威王，說(shuō)：“我確實(shí)知道我不如徐公漂亮。可是，的我妻子偏愛(ài)我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都說(shuō)我比徐公漂亮。如今齊國(guó)的國(guó)土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒(méi)有不偏愛(ài)大王的，朝廷上的臣子沒(méi)有不害怕大王的，全國(guó)的人沒(méi)有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來(lái)，您受的蒙蔽一定非常厲害的。”

　　于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　威王說(shuō)：“好！”于是就下了一道命令：“各級(jí)大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過(guò)錯(cuò)的，得頭等獎(jiǎng)賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎(jiǎng)賞；能夠在公共場(chǎng)所評(píng)論（我的過(guò)錯(cuò)）讓我聽(tīng)到的，得三等獎(jiǎng)賞。”命令剛下達(dá)，許多大臣都來(lái)進(jìn)言規(guī)勸，官門口和院子里象個(gè)鬧市；幾個(gè)月后，偶而才有人進(jìn)言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒(méi)有什么說(shuō)的了。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)、魏國(guó)、聽(tīng)說(shuō)了這件事，都到齊國(guó)來(lái)朝拜。這就是人們說(shuō)的“在朝延上征服了別國(guó)。”

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　《鄒忌諷齊王納諫》 2001/01/23

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇2

　　[教學(xué)目的]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　[教法設(shè)想]

　　設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：

　　昳(yì)麗     朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年   朝(cháo)于齊    間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。

　　如：

　　1、鄒忌/修八尺/有余(×)         鄒忌/修/八尺有余(√)

　　2、我/孰與城北徐公美？(×)      我孰與/城北徐公美？(√)

　　3、王之蔽/甚矣！(√)            王之/蔽甚矣！(×)

　　4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)      此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)

　　三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

　　本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　四、歸納整理：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ))

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過(guò)者 (名詞作狀語(yǔ))

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說(shuō))

　　4、能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)

　　2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

　　(四)實(shí)詞見(jiàn)課后練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯(lián)想

　　妻私我       →    宮婦左右私王

　　妾畏我       →     朝廷之臣畏王

　　客有求       →     四境之內(nèi)有求于王

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、句子與成語(yǔ)中加線字，讀音和用法都相同的一項(xiàng)是

　　朝令夕改 A、朝服衣冠 間不容發(fā) B、時(shí)時(shí)而間進(jìn)

　　一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹難書 D、上書諫寡人者

　　2、省略的成分不同于其它三句的一項(xiàng)是

　　A、與之坐談，問(wèn)之 B、又弗如遠(yuǎn)甚

　　C、暮寢而思之 D、于是入朝見(jiàn)威王

　　3、對(duì)下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是

　　①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠(chéng)知不如徐公美

　　③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣

　　⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之過(guò)者

　　A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥

　　C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤

　　4、選出和例句用法相同的一句

　　例句：吾妻之美我者，私我也。

　　A、徐公何能及君也

　　B、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也

　　C、群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者

　　D、由此觀之，王之蔽甚矣。

　　5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是

　　A、從反面諷刺批評(píng) B、從正面說(shuō)服教育

　　C、用含蓄的話嘲諷 D、用委婉的話勸告

　　6、加點(diǎn)詞意義相同的一組是

　　7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是

　　A、先國(guó)家之急而后私仇也 B、朝服衣冠

　　C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也

　　8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項(xiàng)是

　　A、孫權(quán)據(jù)有江東 B、蜀之鄙有二僧

　　C、臣之客欲有求于臣 D、爾來(lái)二十有一年矣

　　9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋

　　①?zèng)]有誰(shuí) ②不要 ③不

　　A、宮婦左右莫不私王

　　B、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君

　　C、朝廷大臣莫不畏王

　　D、愿早定大計(jì)，莫用眾人之議

　　E、稍出近之，慭慭然，莫相知

　　10、對(duì)第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

　　A、通過(guò)城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突

　　出鄒忌“形貌昳麗”。

　　B、寫鄒忌在聽(tīng)到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。

　　C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道

　　理。

　　D、反復(fù)說(shuō)明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

　　11、下面幾句話讀音停頓正確的一項(xiàng)是

　　A、今齊/地方千里 B、今齊地/方千里

　　C、今齊地方/千里 D、微夫/人之力不及此

　　12、選出“于”字意義和用法相同的一組

　　①皆以美于徐公 ②能謗譏于市朝

　　③皆朝于齊 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

　　A、①② B、③④ C、②④ D、①③

　　13、下列對(duì)鄒忌的贊美，語(yǔ)氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是

　　①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

　　②妾曰：“徐公何能及君也？”

　　③客曰：“徐公不若君之美也。”

　　A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①

　　14、下列譯文有誤的一句是

　　A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

　　譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。

　　B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　譯文：這就是所說(shuō)的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國(guó)。

　　C、忌不自信。 譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。

　　D、吾與徐公孰美？ 譯文：我和徐公誰(shuí)漂亮？

　　15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項(xiàng)：

　　①妻A、宮婦左右

　　②妾B、四境之內(nèi)

　　③客C、朝廷之臣

　　16、填空

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書。全書篇，著重記載了。該書是由時(shí)期的編訂而成的。

　　二、閱讀理解

　　(一)閱讀下面文段，完成17～20題。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　17、給下列加線字注音

　　時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后 答案

　　18、解釋下列加線詞的意思

　　①能謗譏于市朝

　　②群臣進(jìn)諫，門庭若市

　　③期年之后，……

　　④王曰：“善。”乃下令

　　19、這一段是寫進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請(qǐng)按

　　下列要求填空

　　①懸賞進(jìn)諫的三個(gè)等級(jí)：。

　　②納諫后的三大變化：；；。

　　20、翻譯下列句子

　　①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

　　譯文：

　　②期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　譯文：

　　(二)閱讀下面文段，回答21-23題。

　　呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”。“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國(guó)家之王贏幾倍？”曰：“無(wú)數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得曖衣余食；今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。”

　　選自《戰(zhàn)國(guó)策》

　　21、解釋文中加線詞的意思

　　①賈： ②謂……曰：

　　③利： ④力田

　　⑤澤： ⑥之：

　　22、翻譯下列句子

　　①呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人。

　　譯文：

　　②今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。

　　譯文：

　　23、試評(píng)論一下呂不韋其人

　　閱讀下面文段，完成24～26題。

　　鄒忌將己之美、徐以之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！(《古文觀止》)

　　24、對(duì)加線字的注意、釋義全都正確的一項(xiàng)是

　　A、細(xì)細(xì)詳勘 勘：kān 調(diào)查，核對(duì)

　　B、正欲于此參出微理 參：cān 探究并領(lǐng)會(huì)

　　C、千古臣諂君蔽 蔽：bì 被蒙蔽

　　D、從閨房小語(yǔ)破之 語(yǔ)：yù 告訴  答案

　　25、與“從閨房小語(yǔ)破之”的“之”用法相同的一項(xiàng)是

　　A、齊國(guó)之美麗者也。 B、妾之美我者，畏我也。

　　C、久之，目似瞑，意暇甚。 D、燕、趙、韓、魏聞之。

　　26、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“正欲于此參出微理”的“微理”的內(nèi)容：

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇3

　　一.有關(guān)知識(shí)

　　1.《戰(zhàn)國(guó)策》的編訂者

　　劉向（約前77—前6年），西漢人，是經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家。漢成帝時(shí)，任光祿大夫，受命收閱整理經(jīng)傳、諸子詩(shī)賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國(guó)最早的分類目錄。另著有《說(shuō)苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰(zhàn)國(guó)策》和《楚辭》等。

　　2.鄒忌，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)大臣，有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說(shuō)齊威王，借彈琴之道言治國(guó)之道，威王大為贊賞，任為相國(guó)。任職其間，勸說(shuō)威王進(jìn)賢納諫，修訂法律，監(jiān)督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅(jiān)守四境，使齊國(guó)的國(guó)力漸強(qiáng)。后受封于下邳縣西南，號(hào)成侯。

　　3.學(xué)法指導(dǎo)

　　《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無(wú)關(guān)，實(shí)是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說(shuō)起，隨后用私事比國(guó)事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)。這種由近及遠(yuǎn)，由小及大，由生活瑣事推及國(guó)家大事，用設(shè)喻講述道理，表明見(jiàn)解的方法，在寫作方面可加以借鑒。

　　學(xué)習(xí)《觸龍說(shuō)趙太后》一文，有兩點(diǎn)藝術(shù)技巧也需注意。一是用細(xì)節(jié)來(lái)展示人物的內(nèi)心變化。一是通過(guò)對(duì)話從日常生活瑣事談起，一步步引入主題，進(jìn)而說(shuō)服對(duì)方。

　　二.能力訓(xùn)練

　　1.指出下列句中“于”的用法

　　A、皆以美于徐公 B、臣之客欲有求于臣

　　C、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 D、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　2.對(duì)下列句中紅色詞意義和詞性判斷完全正確的一項(xiàng)是

　　┏①受上賞 ┏③至絕壁下

　　┗②上書諫寡人者 ┗④乃下令

　　A、①與②不同，③與④不同

　　B、①與②不同，③與④相同

　　C、①與②相同，③與④相同

　　D、①與②相同，③與④不同

　　3.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是

　　A、我國(guó)第一部編年體史書是《春秋》，第一部國(guó)別體史書是《國(guó)語(yǔ)》，第一部紀(jì)傳體史書是《史記》。

　　B、古代帝王自稱“孤”、“寡人”、“朕”，都是謙稱。

　　C、古代稱別人為“公”、“子”、“夫子”都是敬稱。

　　D、舊時(shí)對(duì)婦女的代稱有“裙釵”、“拙荊”、“蛾眉”等。

　　課外文言閱讀

　　 齊王使（a）使（b）問(wèn)趙威后，書未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙耶？王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)，曰：“臣奉使（c）使（d）威后，今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有舍本而問(wèn)末者耶。”

　　乃進(jìn)而問(wèn)之曰：“齊有處士曰鐘離子，無(wú)恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無(wú)糧者亦食；有衣者亦衣，無(wú)衣者亦衣，是助王養(yǎng)民者也，何以至今不業(yè)也？葉陽(yáng)子無(wú)恙乎？是其為人，哀鰥寡，恤孤獨(dú)，振困窮，補(bǔ)不足，是助王息其民者也，何以至今不業(yè)也？北宮之女嬰兒子無(wú)恙耶？徹其環(huán)填，至老不嫁，以養(yǎng)父母，是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也？此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國(guó)，子萬(wàn)民乎？於陵子仲尚存乎？是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯，此率民而出于無(wú)用者，何為至今不殺乎？”

　　《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》

　　4.“使”字有如下幾個(gè)義項(xiàng)：A、使命，B、使者，C、命令、派遣，D、使、讓，E、出使。請(qǐng)選出文中四個(gè)“使”字的正確意義。

　　使（a）__________ 使（b）____________

　　使（c）__________ 使（d）____________

　　5.與“書未發(fā)”句中的“發(fā)”字，意義相同的一項(xiàng)是

　　A、見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之

　　B、發(fā)閭左，戍漁陽(yáng)九百人

　　C、使人發(fā)書至趙王

　　D、使桓公發(fā)倉(cāng)困而賜貧窮

　　6.文中有兩個(gè)通假字，請(qǐng)選出

　　____通____，____通____

　　7.下列句子中紅色的詞與“何以王齊國(guó)，子萬(wàn)民乎”句中“子”的用法相同的一句是

　　A、晉軍函陵

　　B、既東封鄭

　　C、必廟禮之

　　D、吾妻之美我者，私我也。

　　8.文中威后問(wèn)使者時(shí)，提到的四個(gè)人，依次是________、________、________ 、________。

　　9.“豈光賤而后尊貴者乎？”在文中的正確意思是

　　A、難道要先說(shuō)貧賤的人，后說(shuō)尊貴的人嗎？

　　B、難道您要把貧賤的放在前面，把尊貴的放在后面？

　　C、為什么要先說(shuō)貧賤的，后說(shuō)富貴的呢？

　　D、難道原先貧賤的人，后來(lái)就成尊貴的人了嗎？

　　10.“是皆率民而出于孝情者也”，在文中正確的理解是

　　A、這些都是帶領(lǐng)百姓行孝的行為。

　　B、都是帶領(lǐng)百姓行孝的人。

　　C、這是給百姓做表率而行孝的人。

　　D、這些都是讓百姓起表率作用而行孝的行為。

　　11.“威后曰：‘不然。……’故有舍本而問(wèn)末者耶”。對(duì)此句理解正確的是

　　A、“然”指“不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民”這件事，有道歉之意。

　　B、“然”指使者看法“歲與民賤”，“王尊貴”，“不然”是對(duì)使者看法的否定，有批評(píng)之意。

　　C、“然”是指“先賤而后尊貴者”，這句話是威后進(jìn)一步解說(shuō)自己的意思。

　　D、“然”是指“茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？”體現(xiàn)了趙威后的“民本思想”。

　　參考答案

　　1.A.比，B.對(duì)，C.在，D.到

　　2.A（①上等，名 ②送上，動(dòng) ③下面，名 ④下達(dá)，動(dòng)）

　　3.B（“朕”，原為第一人稱代詞，秦始皇后專為皇帝自稱）

　　4.（a）C，（b）B，（c）A，（d）E

　　5.D（A.射出，B.征發(fā)，C.發(fā)送，D.打開(kāi)）

　　6.說(shuō)—悅，徹—撤

　　7.D（意動(dòng)用法）

　　8.鐘離子、葉陽(yáng)子、嬰兒子（北宮：古代的復(fù)姓）、子仲

　　9.B

　　10.A

　　11.B

　　隨 筆 二 則

　　一.假期作業(yè) 

　　高一（8）劉哲

　　深夜，沖了一杯咖啡放在寫字臺(tái)上。

　　我是不愛(ài)喝咖啡的，所以把它沖得很淡，嘗了一口，覺(jué)得這味道還可以接受，于是在咖啡的陪伴下，我開(kāi)始挑燈夜戰(zhàn)。

　　這情形我已經(jīng)習(xí)慣了，短暫的假期已進(jìn)入尾聲，而作業(yè) 依舊沒(méi)有寫完，只好在開(kāi)學(xué)前兩天浴血奮戰(zhàn)。

　　我也很想改變這種狀況，在每次放假前都痛下決心：一定要在放假第一天就努力學(xué)習(xí)。只可惜我從來(lái)就沒(méi)有明確過(guò)哪一天算第一天。直到頭一個(gè)星期過(guò)去了，才會(huì)幡然悔悟——我還沒(méi)有學(xué)啊！

　　自責(zé)之后，拿起筆本開(kāi)工，卻又是好景不長(zhǎng)。思路總能被各種小事打斷，擋不住這樣那樣的誘惑，于是自我安慰：作業(yè) 先放一放，就玩一會(huì)兒，以后有的是時(shí)間，明天起一定好好學(xué)。

　　明日復(fù)明日，已到了假期的后半段。見(jiàn)作業(yè) 實(shí)在拖不下去了，只好硬著頭皮寫了兩天。寫著寫著，要求不高、極易滿足的小市民心態(tài)又開(kāi)始作祟，見(jiàn)一本作業(yè) 已寫完于是心花怒放：效率好高啊！照這速度，用不了幾天作業(yè) 不就都寫完了——那今天下午就休息休息吧。

　　就這樣，作業(yè) 還是壓到了開(kāi)學(xué)前。每個(gè)假期都這樣，有什么辦法？像我這種人，沒(méi)有壓力是不會(huì)有動(dòng)力的。

　　喝一口咖啡，覺(jué)得好苦。看看杯中，咖啡將盡，杯底還有未溶的顆粒。怪不得越喝越苦——又沒(méi)沖開(kāi)。于是起身去找水，發(fā)現(xiàn)開(kāi)水已經(jīng)沒(méi)有。看來(lái)下次得提前把咖啡攪勻了。

　　二.必 然

　　不知不覺(jué)地，臉上的青春痘似乎少了很多。心中釋然了很多，想我多年心愿終也了卻。早就應(yīng)該料到，這種順其自然的事不應(yīng)過(guò)多操心，太多人為之努力也未必就會(huì)有效。

　　想當(dāng)初為了去痘，這膏那霜地一通亂抹，所用數(shù)量驚人不說(shuō)，種類也幾乎覆蓋了所有知名品牌。飲食上也忌諱頗多，酸、甜、辣樣樣不沾，倒為保持身材、身高奠定了良好基礎(chǔ)。

　　如此這般苦心經(jīng)營(yíng)，究竟對(duì)我今天的“釋然”有沒(méi)有幫助？雖然當(dāng)初的努力毫不見(jiàn)效，可是誰(shuí)又敢說(shuō)我每天先拿熱水洗臉，再抹洗面乳，再用涼水沖，再涂護(hù)膚霜會(huì)一點(diǎn)兒用處都沒(méi)有呢？

　　正如幾乎所有四中同學(xué)都認(rèn)為自己考上四中是必然的，如果上天再給一次機(jī)會(huì)，自己一樣會(huì)進(jìn)來(lái)。為什么會(huì)有如此輕松的想法？因?yàn)槟悻F(xiàn)在已經(jīng)忘了初三那年的艱辛，無(wú)法體會(huì)到當(dāng)時(shí)對(duì)前途的無(wú)知甚至恐懼；因?yàn)槟悻F(xiàn)在身處四中，這已是歷史的結(jié)果，沒(méi)有懸念，沒(méi)有刺激，以致你敢斷言“再來(lái)一次”的結(jié)果。

　　實(shí)際上這的確是必然結(jié)果，但這結(jié)果又的確是以努力為基礎(chǔ)的。也許在你心中，再來(lái)一次的動(dòng)作只圈定了中考，而并未涉及到初三甚至整個(gè)初中的學(xué)習(xí)生活。實(shí)際上，你一直在努力，所以考取也自然是在意料之中。

　　我們可以設(shè)想兩年后，在自己所中意的某大學(xué)某個(gè)系中，回想高考，會(huì)覺(jué)得它并不可怕，自己能考上大學(xué)，也是必然結(jié)果。

　　那現(xiàn)在，在高考結(jié)果還是個(gè)未知數(shù)時(shí)，是否也能抱以同樣的心態(tài)面對(duì)它呢？現(xiàn)在需要做的，只是努力，而大可不必為高考緊張。等待我的是什么，只取決于我現(xiàn)在干的是什么。

　　面包會(huì)有的——青春痘都下去了。

　　［評(píng)語(yǔ)］

　　 從這篇隨筆里，我們可以感覺(jué)出作者對(duì)《鄒忌諷齊王納諫》一文的領(lǐng)悟——從身邊的瑣碎小事寫起，看似同主題無(wú)關(guān)，實(shí)際上這正是為突出主題作的鋪墊。由近及遠(yuǎn)，由小見(jiàn)大，說(shuō)突出做作業(yè) ，先提喝咖啡；談努力必有得，先講青春痘。這種寫法，既能引起人的興趣，又能令人深思。

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇4

　　唐代李世民曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：\'以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失。\'歷代君主要成一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使\'良藥\'既\'爽于口\'，又\'利于病\'。戰(zhàn)國(guó)齊威王非常幸運(yùn)遇到一位賢臣--鄒忌。

　　學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，了解大概故事梗概，解決生字生詞。 

　　一、掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅的字注音。

　　昳(yì)麗　 朝(zhāo)服 　　衣冠(guān) 　　窺(kuī)鏡 

　　期(jī)年 　朝(cháo)于齊 　間(jiàn)進(jìn)

　　2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

　　昳麗：光艷美麗

　　窺：照

　　旦日：第二天，同下文\'明日\(chéng)'

　　美我：認(rèn)為我美，\'美\'字是意動(dòng)用法

　　私：偏愛(ài)

　　蔽：愛(ài)蒙蔽而不明

　　面刺：當(dāng)面指責(zé)，面是名詞作狀語(yǔ)

　　聞：使……聽(tīng)到，是使動(dòng)用法

　　間進(jìn)：偶然進(jìn)來(lái)

　　期年：滿一年

　　二、課文內(nèi)容分析。

　　1、學(xué)習(xí)本文，在閱讀的時(shí)候，要正確斷句。如鄒忌/修/八尺有余；我孰與/城北徐公美？；王之蔽/甚矣！；此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。

　　2、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件瑣事是什么？

　　鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　3、由于感情不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　其妻曰：\'君美甚，徐公何能及君也！\'感情色彩是由衷的贊美，口氣毋庸置疑。妾曰：\'徐公何能及君也！\'感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：\'徐公不若君之美。\'感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。

　　4、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：\'吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。\'可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

　　5、鄒忌是如何\'諷\'齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以\'閨房小事\'談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》評(píng)價(jià)：\'鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！\'

　　6、諷諫的結(jié)果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而\'門庭若市\(zhòng)'，繼爾\'時(shí)時(shí)而間進(jìn)\'，最后\'無(wú)可進(jìn)者\(yùn)'，終于\'戰(zhàn)勝于朝廷\'。

　　三、歸納整理： 

　　1、詞類活用

　　（1）吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)梅?

　　（2）能面刺寡人之過(guò)者(名詞作狀語(yǔ))

　　（3）聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法) 

　　2、古今異義

　　（1）今齊地方千里(地方，土地方圓)

　　（2）宮婦左右莫不私王(左右，國(guó)君旁邊的近臣)

　　（3）鄒忌諷齊王納諫(諷，委婉勸說(shuō))

　　3、句式

　　（1）忌不自信(賓語(yǔ)前置)

　　（2）我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　（4）王之蔽甚矣(被動(dòng)句) 

　　能力檢測(cè)

　　1.下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　a.形貌昳麗（yì）

　　b.燕、趙、韓、魏聞之（yàn）

　　c.期年之后（jī）

　　d.時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn）　　 

　　2.下列紅色字解釋與例句相同的一項(xiàng)是（ ）

　　例：不求聞達(dá)于諸侯

　　a.有求于我

　　b.美于徐公

　　c.皆朝于齊

　　d.能謗譏于市朝　　 

　　3.下列紅色字的用法與例句相同的一項(xiàng)是（ ）

　　例：幕天席地

　　a.能面刺寡人之過(guò)者

　　b.吾妻之美我者

　　c.聞寡人之耳者

　　d.王之蔽甚矣　　 

　　4.選出下列紅色字解釋正確的兩項(xiàng)（ ）

　　a.窺鏡而自視（偷視）

　　b.宮婦左右莫不私王（左邊和右邊）

　　c.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)）

　　d.吾妻之美我者，私我也（偏愛(ài)）　　 

　　5.下列紅色詞意思相同的一項(xiàng)（ ）

　　a.鄒忌修八尺有余 

　　乃重修岳陽(yáng)樓

　　b.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊

　　旦日，客從外來(lái)，與坐談

　　c.皆以美于徐公

　　吾以日始出時(shí)去人近

　　d.我孰與徐公美

　　孰視之　　

　　參考答案： 

　　1.b 2.d 3.b 4.cd 5.c

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇5

　　鄒忌諷齊王納諫

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　4.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語(yǔ)的意義。

　　2.歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”的意義和用法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　★第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況。

　　2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　導(dǎo)語(yǔ) 

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（放錄音，學(xué)生整體感知課文）

　　[自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　二、解題

　　標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲�闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　　（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　（再放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)，借助注釋、詞典自行解決）

　　（二）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導(dǎo)

　　（學(xué)生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛?lè)畛兄�情都要讀出來(lái)。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄�情�?/p>

　　（指名一學(xué)生讀第一自然段）

　　文意簡(jiǎn)析

　　提問(wèn)：此段所寫的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：三問(wèn)三答

　　提問(wèn)：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語(yǔ)句回答。

　　明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　　本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

　　（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。

　　（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

　　文意簡(jiǎn)析：

　　提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過(guò)三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　　（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。

　　（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

　　文意簡(jiǎn)析：

　　提問(wèn)：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。

　　（指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問(wèn)

　　緣起         三答

　　鄒忌進(jìn)諫                   內(nèi)容         三比

　　結(jié)果         三賞

　　三變

　　（三）三讀課文，鑒賞品味

　　（學(xué)生結(jié)合板書，齊讀課文，理解思路）

　　小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問(wèn)，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見(jiàn)大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽(tīng)后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民，齊國(guó)也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，納諫后齊國(guó)的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。

　　（學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦）

　　四、布置作業(yè) 

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習(xí)第三題。

　　★第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]1.反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。

　　2.梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的意義和用法。

　　[教學(xué)步驟 ]一、檢查復(fù)習(xí)

　　1.請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫在黑板上：昳麗   窺鏡   孰   弗如遠(yuǎn)甚   暮寢   期年   謗譏

　　2.提問(wèn)：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)？

　　明確：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3.提問(wèn)：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰(shuí)之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4.提問(wèn)：鄒忌是如何勸說(shuō)齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5.檢查背誦情況（略）

　　二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難

　　學(xué)生提問(wèn)：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰(shuí)漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰(shuí)漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學(xué)生提問(wèn)：“忌不自信”句應(yīng)如何理解？

　　明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。“信”當(dāng)作“相信”講，是動(dòng)詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語(yǔ)。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　例句

　　出處

　　類型

　　沛公何在？

　　《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》

　　疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置

　　彼不我恩也

　　《童區(qū)寄傳》

　　否定句中，代詞賓語(yǔ)前置

　　宋何罪之有

　　《墨子·公輸》

　　“之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

　　唯奕秋之為聽(tīng)

　　《孟子·告子上》

　　加“之為”將賓語(yǔ)提前

　　唯余馬首是瞻

　　《馮婉貞》

　　構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置

　　提問(wèn)：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應(yīng)如何理解？

　　明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動(dòng)詞，是形容詞的意動(dòng)用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。

　　意動(dòng)用法：表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣，或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么，除了形容詞的意動(dòng)用法外，還有名詞的意動(dòng)用法。

　　例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說(shuō)》）句中的名詞“師”帶了賓語(yǔ)“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動(dòng)，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)

　　（檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典歸納）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1.朝

　　例句

　　出處

　　意義

　　相如每朝時(shí)常稱病

　　《史記·廉頗藺相如列傳》

　　上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》

　　朝拜

　　于是入朝見(jiàn)威王

　　《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》

　　朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣

　　《封建論》

　　早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句

　　出處

　　意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

　　《三國(guó)志·隆中對(duì)》

　　代詞，“誰(shuí)”

　　孰使予樂(lè)居夷而忘故士者？非茲潭也歟？

　　《鈷姆潭溪小丘記》

　　代詞“什么”

　　唯大王與群臣孰計(jì)議之

　　《史記·廉頗藺相如列傳》

　　同“熟”“仔細(xì)”

　　3.誠(chéng)

　　例句

　　出處

　　意義

　　帝感其誠(chéng)

　　《列子·愚公移山》

　　誠(chéng)心、誠(chéng)意

　　此誠(chéng)危急存亡之秋也

　　諸葛亮：《出師表》

　　確實(shí)、的確

　　今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣

　　《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》

　　表假設(shè)，如果、果真

　　4.方

　　例句

　　出處

　　意義

　　今齊地方千里，百二十城

　　《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王鈉諫》

　　方圓

　　有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

　　《論語(yǔ)》

　　地方

　　方其破荊州，下江陵……

　　《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》

　　當(dāng)……時(shí)候

　　守門卒方熟寐

　　《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》

　　正

　　伐山取材，方有人見(jiàn)之

　　《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》

　　才

　　5.善

　　例句

　　出處

　　意義

　　君子生非異也，善假于物也

　　《荀子·勸學(xué)》

　　善于

　　國(guó)人稱善焉

　　《呂氏春秋·去私》

　　好

　　素善留侯張良

　　《史記·項(xiàng)羽列傳》

　　友好

　　足下以為善漢王，欲建萬(wàn)世之業(yè)

　　《史記·淮陰侯列傳》

　　親密

　　6.間

　　例句

　　出處

　　意義

　　少間，簾內(nèi)擲一紙出

　　《聊齋志異·促織》

　　時(shí)間

　　安得廣廈千萬(wàn)間

　　杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　量詞

　　至京口，得間奔真州

　　文天祥：《〈指南錄〉后序》

　　機(jī)會(huì)

　　讒人間之，可謂窮矣

　　《史記·屈原列傳》

　　挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉

　　《左傳·曹劌論戰(zhàn)》

　　參與

　　中間力拉崩倒之聲……百千齊作

　　《口技》

　　夾雜

　　予在患難中，間以詩(shī)記所遭

　　《〈指南錄〉后序》

　　間或

　　附：4句～7句的“間”讀jiàn.

　　（背誦全文，增加積淀）

　　四、布置作業(yè) 

　　1.反復(fù)背誦課文

　　2.鞏固所歸納的字詞知識(shí)

　　[板書設(shè)計(jì) ]

　　三問(wèn)

　　緣起         三答

　　鄒忌進(jìn)諫                   內(nèi)容         三比

　　結(jié)果         三賞

　　三變

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)和技能 ①了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)常識(shí); ②掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞

　　2.過(guò)程和方法 ①引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的特殊用法和特殊句式

　　②學(xué)習(xí)類比推理和以小見(jiàn)大、設(shè)喻說(shuō)理的語(yǔ)言藝術(shù)

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 ①體會(huì)鄒忌善于思考、實(shí)事求是的處世態(tài)度; ②領(lǐng)悟齊王納諫除弊對(duì)今天的借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)文言實(shí)詞詞義、特殊用法和特殊句式

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　①學(xué)習(xí)類比推理和以小見(jiàn)大、設(shè)喻說(shuō)理的語(yǔ)言藝術(shù)

　　課時(shí)安排 二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

　　然而，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，看看鄒忌的一番“忠言”是“逆耳之言”還是“順耳之言”?

　　二、《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書匯編，同時(shí)也是一部歷史散文總集，又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》等，作者已不可考證。后經(jīng)西漢末年劉向編訂，定名《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔(bǎi hé)(縱橫捭闔：指在政治、外交上運(yùn)用手段進(jìn)行聯(lián)合或分化。)、爾虞我詐的故事。《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，尤其善于運(yùn)用寓言故事說(shuō)明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強(qiáng)散文的表達(dá)效果。因此，此書既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。但它在記述歷史事件時(shí)，往往美化統(tǒng)治者，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。

　　三、解題

　　如何理解本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)?(兼語(yǔ)短語(yǔ))

　　鄒忌諷齊王納諫

　　諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。與現(xiàn)代漢語(yǔ)“諷刺”不同。

　　納：接受

　　諫：規(guī)勸的話(臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn))

　　鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規(guī)勸。

　　鄒忌 諷 齊王 納 諫

　　主 謂 賓/主(兼語(yǔ)) 謂 賓

　　四、朗讀欣賞

　　要求：1、認(rèn)準(zhǔn)字音、字形;

　　2、注意停頓、語(yǔ)速、重音和語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形：

　　昳麗yì 窺鏡kuī 間進(jìn)jiàn 期年jī ....

　　謗譏服衣冠zhāo 皆朝于齊cháo ..bàng jī 朝..

　　五、課文重點(diǎn)文言知識(shí)講析

　　學(xué)生根據(jù)課文注解，理解字義、詞義、句意，提出質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上接龍式逐句翻譯，學(xué)生評(píng)判補(bǔ)充，教師把關(guān)。

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　①、理解詞語(yǔ)

　　修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

　　②、歸納多義詞義項(xiàng)

　　朝、孰、旦、誠(chéng)、聞。

　　③、句式

　　a、我孰與城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　④、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　2、情感目標(biāo)

　　①、理解課文的思想意義

　　②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義

　　3、技能目標(biāo)

　　①、背誦全文

　　②、學(xué)會(huì)諷喻的方法

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1、導(dǎo)讀法。（在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）

　　2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生充分地展開(kāi)討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

　　3、練習(xí)法。（設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題和作業(yè) 題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中掌握并積累有關(guān)詞句知識(shí)）

　　媒體設(shè)計(jì)

　　投影儀（可將有關(guān)的詞句知識(shí)，制做膠片，在教學(xué)中適時(shí)展示給學(xué)生；也可將教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、練習(xí)、補(bǔ)充資料展示給學(xué)生。這樣可節(jié)省時(shí)間，增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)  兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　1、投影顯示《陸賈說(shuō)漢高祖》，請(qǐng)同學(xué)們讀后回答后面的問(wèn)題：

　　陸生時(shí)時(shí)前說(shuō)《詩(shī)》、《書》。高帝罵之曰：“乃公居馬上而得之，安事《詩(shī)》、《書》！”陸生曰：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？且湯、武逆取而以順守之，文武并用，長(zhǎng)久之術(shù)也。……向使秦已并天下，行仁義，法先圣，陛下安得有之？”高帝不懌。……謂陸生曰：“試為我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成敗之國(guó)。”陸賈乃粗述存亡之征，凡著十二篇。每奏一篇，高帝未嘗不稱，左右呼萬(wàn)歲，號(hào)其書曰《新語(yǔ)》。選自《史記》

　　漢高祖之所以“不懌”，是因?yàn)殛懮�說(shuō)漢高祖時(shí)采用        的方式。而《勾踐滅吳》中第一段寫到勾踐“執(zhí)其手而與之謀”，是因?yàn)槲姆N進(jìn)諫時(shí)采用       的方式。（備選答案：①直言規(guī)勸  ②委婉規(guī)勸）

　　2、導(dǎo)入  

　　人們常說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問(wèn)題可以知道，古人向君王進(jìn)諫時(shí)，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開(kāi)言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國(guó)修明政治，國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的故事。（板書課題）

　　（此導(dǎo)語(yǔ) 的設(shè)計(jì)的意圖有三。一是為了激趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來(lái)。二是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生采取批判繼承的態(tài)度，辯證來(lái)看待優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。三是注意與上篇課文《勾踐滅吳》的聯(lián)系）

　　二、解題

　　鄒忌，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國(guó)之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。

　　齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國(guó)力漸強(qiáng)。

　　鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語(yǔ)，是一個(gè)兼語(yǔ)句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見(jiàn)、采納建議。

　　三、研習(xí)課文

　　1、教師范讀課文

　　（誦讀要求讀音準(zhǔn)確、斷句正確，感情充沛，有節(jié)奏感。教師的范讀可以起到很好的示范作用，有助于提高學(xué)生的誦讀能力，同時(shí)也有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。根據(jù)教師的實(shí)際情況，也可以課前請(qǐng)人朗讀，然后播放錄音，還可以請(qǐng)朗誦水平較高的學(xué)生朗讀）

　　2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文

　　要求：

　　①、至少誦讀兩遍。

　　②、借助注釋、工具書，完成下列自測(cè)題。

　　A、 給下列加點(diǎn)字注音

　　a、形貌昳麗（yì）

　　b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn）

　　c、朝服衣冠（zhāo）

　　d、期年之后（jī）

　　e皆朝于齊（cháo）

　　B、 解釋加點(diǎn)詞的意思

　　a、鄒忌修八尺有余。

　　b、朝服衣冠，窺鏡。

　　c、吾妻之美我者，私我也。

　　d、今齊地方千里。

　　e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

　　f、宮婦左右莫不私王。

　　C、 翻譯下列句子

　　a、我孰與城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　師生共同訂正后，請(qǐng)學(xué)生提出其它不理解的詞句，師生再共同解答。

　　3、學(xué)生分角色朗讀課文

　　要求：

　　①、讓學(xué)生毛遂自薦扮演角色。

　　②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛(ài)戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。

　　4、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　討論下列問(wèn)題：

　　①、本文的題眼是什么？它有什么內(nèi)涵？你能說(shuō)說(shuō)同類詞“譏”、“誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說(shuō)”的含義嗎？

　　明確：諷者，微刺也。托言感人曰諷，即婉言規(guī)勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當(dāng)面指責(zé)；謗，一般指公開(kāi)指責(zé)人的過(guò)失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說(shuō)，是用一般的話勸說(shuō)別人，使人聽(tīng)從自已的意見(jiàn)。

　　②、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

　　明確：先提示學(xué)生文中有一個(gè)點(diǎn)明原因的句子，請(qǐng)找出來(lái)。學(xué)生會(huì)很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，

　　主要是分析他得出這個(gè)結(jié)論的過(guò)程：①、“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不

　　如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之

　　蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認(rèn)為“王之蔽甚矣”，是因?yàn)椤耙阎�蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法的齊威王呢？

　　③ 、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

　　明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來(lái)設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國(guó)君能不能廣開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國(guó)家興亡的大事。但一開(kāi)口就批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，往往會(huì)使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問(wèn)題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽(tīng)，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國(guó)家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說(shuō)服了齊王。

　　《古文觀止》中有一段對(duì)本文的評(píng)語(yǔ)，寫道：“鄒忌將已之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。”這一評(píng)價(jià)真可謂是恰如其分。

　　④、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

　　明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達(dá)到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的效果。文章具體地?cái)⑹隽她R王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過(guò)程：令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，無(wú)可進(jìn)者。還交代了齊王納諫的結(jié)果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

　　小結(jié)：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點(diǎn)成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動(dòng)全身，牽一“諷”而動(dòng)全文。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

　　①、讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來(lái)寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說(shuō)法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見(jiàn)是第二層，最后鄰近的諸侯國(guó)前來(lái)朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。

　　②、可以通過(guò)個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、閱讀課文第1段，回答下列問(wèn)題：

　　①、對(duì)這段文字的內(nèi)容，概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）

　　A、鄒忌與徐公比美，從妻、妾、客的不實(shí)贊美中悟出了道理。

　　B、寫鄒忌和徐公比美的自慚心理。

　　C、寫鄒忌的妻、妾、客贊美鄒忌及其原因。

　　D、寫鄒忌是一個(gè)儀表堂堂的男子。

　　②、我們?nèi)绻�把這一段翻譯出來(lái)，古今對(duì)照一下，就可以發(fā)現(xiàn)古今漢語(yǔ)的差別很大。選擇分析不正確的一項(xiàng)是（D）

　　A、光看字形，現(xiàn)階段不用的字只有四個(gè)：昳 、曰、孰、吾。

　　B、大多數(shù)字，不是意義有所不同，就是用法有些兩樣。如“修”、“服”、“謂”、“公”、“君”等字就是意義不同。

　　C、在語(yǔ)法方向，也有不少差別。例如“我孰與城北徐公美？”就是古代特有的句法，底下“吾與徐公孰美？”才跟現(xiàn)代句法相同。

　　D、“客從外來(lái)”、“與坐談”是現(xiàn)代語(yǔ)法，不是古代語(yǔ)法。

　　2、填空：

　　在第二段中，鄒忌用已事（設(shè)喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國(guó)）事進(jìn)行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、背誦全文。

　　2、查工具書，理解歸納課后練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。

　　附板書設(shè)計(jì) 

　　鄒          內(nèi)涵：委婉規(guī)勸                   （是什么）     

　　忌          

　　諷          原因：王之蔽甚矣                 （為什么）

　　齊

　　王          方式：設(shè)喻（類比）               （怎么辦）

　　訥

　　諫          效果：善……戰(zhàn)勝于朝廷           （怎么樣）

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)      

　　1、 采用填空的形式檢查背誦，投影儀投影四道小題，請(qǐng)4名同學(xué)填充。

　　（1）、暮寢而思之，曰：“--------------------，--------------；-----------------，----------；------------------，--------------------------。”

　　（2）、今齊地方千里，百二十城，-------------------------------，---------------------，----------------------------。由此觀之，----------------------------。

　　（3）、王曰：“善。”乃下令：“----------------------------------，-----------------------，-----------------；------------------------，-----------------，--------------------------------，---------------------，-----------------------。”

　　（4）、令初下，群臣進(jìn)諫，----------------------------；數(shù)月之后，---------------------；期年之后，----------------------，---------------------------------。

　　2、訂正練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)（略）

　　二、分析人物形象

　　這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問(wèn)題。

　　1、 鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？

　　2、鄒忌不厭其煩地詢問(wèn)妻、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？

　　3、鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？

　　4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？

　　5、鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？

　　6、“君臣進(jìn)諫，門庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

　　通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師的指導(dǎo)下概括鄒忌、齊王的人物形象。

　　鄒忌：

　　是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。

　　齊威王：

　　是一位從諫如流的有魄力的開(kāi)明君主。

　　三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義

　　提出問(wèn)題，組織學(xué)生課堂分小組討論。

　　1、這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說(shuō)明了什么道理？

　　此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過(guò)鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除蔽，才可以興國(guó)的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可，不要在文句上過(guò)嚴(yán)要求。

　　2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì)？

　　通過(guò)小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，可引導(dǎo)總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

　　①、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。

　　②、作為領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽(tīng)偏信，要廣泛聽(tīng)取他人的批評(píng)意見(jiàn)，對(duì)于奉承話要保持警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。

　　③、作為領(lǐng)導(dǎo)，要有聞過(guò)則喜，從諫如流的胸襟和氣度。

　　④、一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)向有關(guān)部門或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極地提出意

　　見(jiàn)及合理化建議，因?yàn)椤皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

　　⑤、提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，便于別人接受采納。

　　四、設(shè)計(jì)話題并讓學(xué)生即興表演

　　話題設(shè)計(jì)：

　　1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

　　2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。

　　4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

　　（話題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性設(shè)計(jì)，也可以讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)。）

　　五、課堂小結(jié)

　　通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能夠背誦課文，掌握了一些文言詞句，理清了課文的思路與結(jié)構(gòu)，研討了課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義。特別令人高興的是：所有這些學(xué)習(xí)成果，都是靠同學(xué)們自己的誦讀、思考和研討而獲得的。相信同學(xué)們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，那就是：多誦讀，多練習(xí)，多查工具書，多思考。

　　六、布置作業(yè) 

　　1、 繼續(xù)背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。

　　2、 補(bǔ)全下列名句：

　　①、防民之口，甚于防川（《國(guó)語(yǔ)》）

　　②、兼聽(tīng)則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

　　③、信言不美，美言不信（《老子》）

　　④、聞過(guò)即改，從諫如流（《貞觀政要》）

　　⑤、有則改之，無(wú)則加勉（《論語(yǔ)》）

　　⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語(yǔ)上本》）

　　⑦、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語(yǔ)》）

　　⑧、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）

　　3、 拓展閱讀材料二則，請(qǐng)完成后面練習(xí)：

　　A、《受諫與諫人》

　　貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無(wú)功，怒則濫殺無(wú)罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語(yǔ)，豈得以人言不同已意，便即護(hù)短不納？若不能受諫，安能諫人？”                    （選自《貞觀政要》）

　　B、《厲王止謗》

　　厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多； 民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……”王不聽(tīng)，于是國(guó)人莫敢出言。三年，乃流于彘。           （選自《國(guó)語(yǔ)》）

　　①、解釋加點(diǎn)字

　　②、翻譯劃線句子

　　③、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請(qǐng)你以“納諫與止謗”為話題寫一篇短文，談?wù)勀愕目捶ā?

　　附板書設(shè)計(jì) 

　　鄒忌：                           齊威王：

　　頭腦冷靜、善于思考                 聞過(guò)則喜、虛心納諫

　　忠于職守、足智多謀                 明智果斷、大膽改革 

　　善于辭令、勇于進(jìn)諫                 修明政治、威望日隆

　　教學(xué)后記

　　1、文言文教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)多讀多背，并且教師要具體指導(dǎo)。

　　2、要讓學(xué)生積累有關(guān)的文言實(shí)詞、虛詞和句式的知識(shí)，通過(guò)歸納讓學(xué)生掌握得扎實(shí)些。

　　3、此課篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言也比較淺顯，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，多去挖掘課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義，并且要拓展閱讀和加強(qiáng)讀寫聯(lián)系的訓(xùn)練。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)未涉及到對(duì)情節(jié)、語(yǔ)言、選材等寫作特色的分析，是一個(gè)遺漏。

　　教學(xué)資料（略）

　　教案設(shè)計(jì)者：  衡陽(yáng)市二七二廠子弟中學(xué)    曾文瑜    郵編：421004 

　　聯(lián)系電話：        手機(jī)：13875750442    

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇8

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。

　　2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　能力目標(biāo)

　　1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo):

　　認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法  用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

　　文，理解課文。

　　2.討論點(diǎn)撥法  教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教具準(zhǔn)備: 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　課時(shí)安排: 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　解題，了解《戰(zhàn)國(guó)策》；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　人們常說(shuō)：良藥苦口，忠言逆耳。歷史上那些敢于進(jìn)諫的大臣也往往沒(méi)有什么好的下場(chǎng)。請(qǐng)看大屏幕：（課件演示）　　

　　比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡；魏征死諫：魏征曾被明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時(shí)也是冒著殺頭危險(xiǎn)直言進(jìn)諫的。由此可見(jiàn)，進(jìn)諫成功要有兩方面的因素：一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　3、齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料 

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　四、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　教師播放示范朗讀錄音。多媒體顯示：

　　昳(yì)麗　 朝(zhāo)服衣冠(guān)　

　　窺(kuī)鏡  期(jī)年     朝(cháo)于齊　

　　間(jiàn)進(jìn)

　　（二）譯讀課文，理解文意。   

　　教師檢查學(xué)生自讀情況，對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào) 

　　1、理解詞語(yǔ)在文中的意思

　　（1）鄒忌諷齊王納諫   （諷：委婉勸說(shuō)。與現(xiàn)代漢語(yǔ)“諷刺”不同。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）

　　（2）能謗譏于市朝　　(謗譏：公開(kāi)指責(zé)。) 

　　（3）能面刺寡人之過(guò)者（刺：指責(zé)）

　　（4）上書諫寡人者（書：信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　（5）期年之后（期：一周年叫期年；一整月叫期月）

　　2、一詞多義

　　（1）修

　　乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）

　　外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）

　　（2）朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 （ 朝拜）

　　于是入朝見(jiàn)威王（ 朝廷）

　　朝 (zhāo) 服衣冠（ 在早晨) 

　　（3）孰

　　我與城北徐公孰美  （ 代詞，誰(shuí)） 

　　孰視之，自以為不如 （ 同“熟”，仔細(xì)）

　　（4）誠(chéng)

　　臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）

　　此誠(chéng)危急存亡之秋也（ 確實(shí)、的確）

　　五、思讀課文，理清思路，背誦課文

　　1、學(xué)生六人一組分角色朗讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（1）第一段從鄒忌與徐公比美寫起，三問(wèn)三答，非常精彩，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄�情都要讀出來(lái)。

　　2、朗讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

　　思考：這篇課文記述了一個(gè)什么家庭小事？要說(shuō)明什么道理？是用什么方法說(shuō)理的？

　　明確：第一段：?jiǎn)柮辣让溃�反思感悟，進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。第二段：鄒忌勸諫，齊王納諫。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷，納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。

　　小結(jié)： 這篇課文記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題的故事。要說(shuō)明的道理是：勸說(shuō)齊威王廣開(kāi)言路，積極納諫，改良政治。

　　鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來(lái)闡明“納諫”的必要性和迫切性。

　　3、多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　檢查背誦；品讀課文，體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的能力；聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思，掌握人際交往藝術(shù)。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、檢查背誦  

　　二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

　　1.鑒賞寫作技巧之妙

　　提問(wèn)：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

　　成果展示：

　　(1)精彩的對(duì)話

　　品味鄒忌的三問(wèn)，問(wèn)妻：“我孰與城北徐公美?”問(wèn)妾：“吾孰與徐公美?”問(wèn)客：“吾與徐公孰美?”

　　第一問(wèn)的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問(wèn)他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問(wèn)的語(yǔ)氣應(yīng)充滿自信，且沾沾自喜的。   

　　小結(jié)：這三問(wèn)，看似平常，普通，問(wèn)的都是“和徐公比美”問(wèn)題，但由于問(wèn)的對(duì)象不同，問(wèn)的背景情況不同，因此問(wèn)的語(yǔ)氣與神態(tài)都會(huì)不同。

　　品味妻、妾、客三答

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”

　　妾答：“徐公何能及君也?”

　　客答：“徐公不若君之美也。”

　　妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。

　　妾。地位低下，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以就用反問(wèn)的語(yǔ)句。表達(dá)更加肯定的語(yǔ)氣。

　　客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無(wú)事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人是能分辨誰(shuí)更美的，從他的語(yǔ)氣中能體會(huì)到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。

　　上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語(yǔ)氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。

　　這些對(duì)話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

　　(2)精巧的結(jié)構(gòu)

　　《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作：

　　三問(wèn)：妻、妾、友     三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王；

　　妾畏我→朝廷之臣畏王；　

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞、中賞、下賞

　　三時(shí)：令初下、數(shù)月之后、期年之后

　　三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行諷諫、齊威王“下令”廣泛征求意見(jiàn)  、各國(guó)“皆朝于齊”

　　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個(gè)字：

　　一是“思”。鄒忌在三問(wèn)之后，從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實(shí)面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時(shí)，他—沒(méi)有妒忌，要知道他對(duì)白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒(méi)有大怒，不因?yàn)樽约罕炔簧先硕�生氣。也沒(méi)有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個(gè)中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國(guó)的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點(diǎn)正如《古文觀止》編者的評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉!”可以說(shuō)這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。

　　2.品味鄒忌勸諫技巧之高

　　成果展示：

　　(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。

　　鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說(shuō)自己的體會(huì)，小題大做。現(xiàn)身說(shuō)法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng)。

　　下級(jí)勸說(shuō)上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來(lái)殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。

　　3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?

　　明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　三、開(kāi)放探究，質(zhì)疑解疑

　　1、學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答。或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　2、教師收集有價(jià)值的問(wèn)題組織全班同學(xué)研討解決。

　　如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說(shuō)技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

　　明確：唐代魏征沒(méi)有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來(lái)勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。

　　作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說(shuō)之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

　　如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

　　學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

　　四、課堂小結(jié)

　　《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背譯全文，增加積累。

　　2、拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲�闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　3、詞類活用：

　　（1）朝服衣冠(朝，名詞作狀語(yǔ)，在早晨；服，名詞作動(dòng)詞，穿。) 

　　（2）吾妻之美我者，私我也(美，以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。) 

　　（3）能面刺寡人之過(guò)者(面，當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)) 

　　（4）聞寡人之耳者(聞，使……聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法) 

　　4、古今異義 

　　（1）今齊地方千里　(土地方圓) 

　　（2）宮婦左右莫不私王。(國(guó)君旁邊的近臣)

　　（3）明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　5、句式 

　　（1）城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）

　　（2）忌不自信　　(賓語(yǔ)前置) 

　　（3）旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）

　　（4）我孰與城北徐公美　　(介詞結(jié)構(gòu)后置句) 

　　（5）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷　(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　6、翻譯下列句子。

　　①我孰與城北徐公美?   

　　②忌不自信。

　　③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 

　　④王之蔽甚矣。

　　（2）第二段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

　　（3）第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。

　　學(xué)生討論交流

　　個(gè)別抽查或集體齊背。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　第二問(wèn)的原因是：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。”所以對(duì)自己的美貌略有懷疑。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問(wèn)的對(duì)象是小妾。因此，語(yǔ)氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。

　　第三問(wèn)的背景是：“且日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之。”設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景：客，外人，看問(wèn)題可能更客觀，但問(wèn)這樣的問(wèn)題似乎又不好意思，因此，即使問(wèn)，也是試探著小聲問(wèn)。

　　二是“善”。齊王在聽(tīng)完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽(tīng)了鄒忌的閨房小語(yǔ)之后。一沒(méi)有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒(méi)有追究鄒忌與自己相提并論之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實(shí)。相反，他只說(shuō)一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)明君的高大形象。

　　這一“思”一“善”可以說(shuō)是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會(huì)有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險(xiǎn)事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開(kāi)了齊國(guó)走向強(qiáng)盛的序幕。

　　學(xué)生悉心揣摩，討論交流。

　　(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂

　　鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。

　　學(xué)生討論交流

　　學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　十、課后反思

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。

　　3. 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　4. 背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。

　　2.背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.導(dǎo)入

　　離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二.結(jié)合工具，明確字音

　　1.生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2.師生交流疑難字詞。

　　3.師出示投影，明確重點(diǎn)字詞

　　(投影)

　　形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見(jiàn)威王 時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后 皆朝于秦

　　4.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　5.師糾正誤音。

　　三. 結(jié)合注釋，疏通文意

　　1.梳理第一小節(jié)

　　①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié).

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠

　　我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來(lái)，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。

　　2.梳理二小節(jié)

　　由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?

　　①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié).

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.

　　(投影)

　　臣誠(chéng)知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣

　　3.梳理第三小節(jié)

　　① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié).

　　② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇10

　　22《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案

　　教師寄語(yǔ)：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。      

　　2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。   

　　3. 認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.《戰(zhàn)國(guó)策》   

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　2.解題　參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國(guó)人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國(guó)君提建議。全題合起來(lái)就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見(jiàn)。x kb 1.c o m

　　3、讀準(zhǔn)字音。  

　　昳麗      朝服       衣冠      窺鏡       期年       朝于齊     間進(jìn) 

　　4. 實(shí)詞： 

　　① 鄒忌修八尺有余（修：長(zhǎng)，這里指身高）② 吾妻之美我者，私我也（私：偏愛(ài)）③ 臣誠(chéng)知不如徐公美（誠(chéng)：的確，確實(shí)）④ 面刺寡人之過(guò)者（刺：指責(zé)） 

　　⑤ 時(shí)時(shí)而間進(jìn)（間：間或，斷斷續(xù)續(xù)地）⑥ 王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽） 

　　⑦ 期年之后（期：滿一年） ⑧ 能謗譏于市朝（謗：公開(kāi)指責(zé)別人的過(guò)失；譏：微言諷刺）（注：諷：微言勸諫） 

　　3. 虛詞： 

　　“于” 

　　① 欲有求于我也（于：介詞，對(duì)）② 皆以美于徐公（于：介詞，比） 

　　③ 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（于：介詞，在）④ 皆朝于齊（于：到） 

　　“而” 

　　① 鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（而：連詞，并且）② 忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰（而：表順接連詞，于是）③ 時(shí)時(shí)而間進(jìn)（而：連詞，表修飾） 

　　4. 詞類活用： 

　　① 名動(dòng)：朝服衣冠（服：穿戴）② 名狀：朝服衣冠（朝：早晨）    暮寢而思之（暮：夜晚）    能面刺寡人之過(guò)者（面：當(dāng)面） 

　　③ 使動(dòng)：聞寡人之耳者（聞：使…聽(tīng)到）④ 意動(dòng)：吾妻之美我者（美：認(rèn)為…美） 

　　5. 古今異義： 

　　地方：  [今] 部分、區(qū)域、本地，跟“中央”相對(duì)的行政區(qū)劃。 

　　[古] 兩個(gè)單音詞。地。土地，國(guó)土。方，方圓，縱橫。 

　　6. 特殊句式： 

　　省略句： 

　　① 與（之）坐談（省賓語(yǔ)）② 問(wèn)之（于）客曰（省介詞“于”） 

　　判斷句： 

　　① 城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。② 吾妻之美我者，私我也。③ 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 

　　狀語(yǔ)后置：皆朝于齊（應(yīng)為“皆于齊朝”） 

　　被動(dòng)句： 王之蔽甚矣。 

　　賓語(yǔ)前置：  忌不自信（應(yīng)為“忌不信自”） 

　　固定格式： 孰與…”和“與…孰”疑問(wèn)句經(jīng)常用來(lái)比較人物的高下或事情的得失，成選擇疑問(wèn)句中的一種，介詞“與”的賓語(yǔ)是用來(lái)作比較對(duì)象，句末的形容詞則是比較的標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、整體感知新 課 標(biāo)第 一 網(wǎng)

　　1文章開(kāi)始沒(méi)有直接寫鄒忌諷勸齊王，寫的是由一件家庭瑣事，這件事是什么？

　　2.反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見(jiàn)威王”是如何“諷”齊王的？

　　3.諷諫結(jié)果如何？

　　三、合作探究

　　1.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問(wèn)題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語(yǔ)氣所含的感情色彩。

　　2.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情色彩有明顯差異。

　　四、拓展延伸

　　討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示？

　　提示：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則

　　五、課堂小結(jié)

　　《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　六、達(dá)標(biāo)測(cè)試題

　　1.下列加點(diǎn)字的注音都正確的一組是                       （   ）

　　a.臣妾（qì）    昳麗（yǐ）    朝服衣冠（zhāo）

　　b.孰與（shú）   弗如（fú ）   皆朝（cháo）于齊

　　c.窺鏡（kuì）   期年（qī）    數(shù)（shuò）月之后

　　d.旦日（dàn）   暮寢（qīn）   時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn)

　　2.下列加點(diǎn)詞用法與其他各項(xiàng)不同的一項(xiàng)是                  （   ）

　　a.吾孰與徐公美     b.吾妻之美我者

　　c. 皆以美于徐公     d.君美甚

　　3.找出下列與“忌不自信”句式相同的一項(xiàng)                   （   ）

　　a.君美甚        b.能謗譏于市朝

　　c.甚矣,汝之不惠 d. 夫晉，何厭之有？

　　4.對(duì)“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項(xiàng)是                  (    )

　　a.現(xiàn)在齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地

　　b.現(xiàn)在齊國(guó)的土地方圓千里

　　c.今天齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地

　　d.今天齊國(guó)土地方圓有千里之多

　　5.下面句中加點(diǎn)詞意義相同的一組是                         (    )

　　a.能面刺寡人之過(guò)者          是寡人之過(guò)也

　　b.我孰與城北徐公美          徐公來(lái)，孰視之

　　c.能謗譏于市朝              朝服衣冠

　　d.雖欲言,無(wú)可進(jìn)者           至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言

　　6.填空

　　①《鄒忌諷齊王納諫》選自          體的歷史著作《          》。“諷諫”的意思是                                    。

　　②文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：

　　。威王采取納諫措施后收到效果的句子：                                   。

　　7、請(qǐng)列舉兩個(gè)出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。

　　能力提高

　　閱讀下列語(yǔ)段，完成習(xí)題。

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公關(guān)?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰關(guān)?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以關(guān)于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王，由此觀之，王之蔽甚矣!”

　　1.下列對(duì)鄒忌的贊美，語(yǔ)氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是        (    )

　　①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”  ②妾曰：  “徐公何能及君也?”  ③客曰：“徐公不若君之美也。”

　　a.②③①    b.①②③    c.②①③    d.②③①

　　2.對(duì)下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是             (    )

　　①君美甚，徐公何能及君也  ②臣誠(chéng)知不如徐公美  ③臣之妾畏臣  ④臣之妻私臣  ⑤王之蔽甚矣 

　　a.①②/③④/⑤    b.①⑤/②③/④

　　c.①⑤/②/③④    d.①②/③④/⑤

　　3.加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是                                (    )

　　a.鄒忌修八尺有余：身高    b.吾妻之美我者，私我也：偏愛(ài)

　　c.朝服衣冠：衣服          d.于是入朝見(jiàn)威王：朝廷

　　4.對(duì)加點(diǎn)詞的意思和用法判斷正確的一項(xiàng)是                   (    )

　　①臣之客欲有求于臣    ②皆以美于徐公

　　③以告，則殺之       ④皆以美于徐公

　　a.①②相同，③④相同        b.①②相同，③④不相同

　　c.①②不相同，③④不相同    d.①②不相同，③④相同

　　5.句式與其他各句不相同的一項(xiàng)是                            (    )

　　a.忌不自信    b.徐公不若君之美也

　　c.又弗如遠(yuǎn)甚    d.朝廷之臣莫不畏王

　　6.下列語(yǔ)言分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是                           (    )

　　a.“君美甚，徐公何能及也!”——妻子贊美于前，比較于后，發(fā)自內(nèi)心，出自真情。

　　b.“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　c.“徐公不若君之美也。”——客從容言之，貌似深思熟慮，實(shí)則阿諛?lè)暧��?/p>

　　d.鄒忌問(wèn)妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問(wèn)小妾與客，用書面語(yǔ)“吾”，顯得生硬，表現(xiàn)了一種倨傲。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

　　7.結(jié)合文意，解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

　　①由此觀之，王之蔽甚矣。 （    ）      ②誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。（    ）

　　8.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句子的意思。（2分）

　　譯文：                                                      

　　9.下列句中“/”表示朗讀時(shí)的停頓，其中讀法不正確的一項(xiàng)是（       ）（1分）

　　a.臣/誠(chéng)知不如徐公美      b.皆以/美于徐公

　　c.今齊/地方千里            d.先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂

　　10.勸說(shuō)君主納諫，使之廣開(kāi)言路，是甲乙文段共同的話題，但幼說(shuō)方式各不相同，鄒忌采用了_____________________的方式，諸葛亮采用了______________________的方式。受此啟發(fā)，綠茵中學(xué)的學(xué)生想建議李校長(zhǎng)開(kāi)設(shè)“校長(zhǎng)信箱”，假如你是學(xué)生代表，見(jiàn)到李校長(zhǎng)后，你將要說(shuō)的話是：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（不超過(guò)30個(gè)字）（3分0

　　11.進(jìn)諫難，需要勇氣和智慧；納諫也難，需要?dú)舛群托貞选＜锥沃朽u忌和齊威王，你更欣賞誰(shuí)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。(4分)

　　23《愚公移山》學(xué)案

　　教師寄語(yǔ)：堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。 ——伏爾泰

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

　　2、把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：一、文學(xué)常識(shí)

　　1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一，他的作品已散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的，里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說(shuō)。

　　2、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。

　　示例：   懲/山北之塞    曾不能/損魁父之丘    遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫

　　鄰人京城氏之孀妻/有遺男    命/夸娥氏二子/負(fù)二山

　　2、根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。

　　（1）通假字

　　（2）古今異義

　　（3）一詞多義

　　（4）詞類活用

　　a.吾與汝畢力平險(xiǎn)

　　畢：形容詞活用作動(dòng)詞，用盡。 險(xiǎn)：形容詞活用作名詞，險(xiǎn)峻的大山。

　　b.箕畚運(yùn)于渤海之尾

　　箕畚：名詞活用作狀語(yǔ)，用箕畚。

　　（5）特殊句式

　　a.甚矣，汝之不惠

　　倒裝句（主謂倒置），謂語(yǔ)前置以突出感嘆語(yǔ)氣，即“汝之不惠甚矣”，你太不聰明了。

　　b.告之于帝

　　倒裝句（狀語(yǔ)后置），向天帝報(bào)告了這件事情。

　　c.帝感其誠(chéng)

　　被動(dòng)句，天帝被愚公的誠(chéng)心所感動(dòng)。　　　

　　三、問(wèn)題探究

　　1.愚公決心移山要克服哪些困難？

　　2、文章中兩個(gè)人物的名字，以“愚公”和“智叟”對(duì)舉，有什么深意？

　　3、愚公移山的成功說(shuō)明了什么？

　　4、為什么用這個(gè)神話結(jié)尾？

　　四、拓展延伸

　　“愚公”精神在我們今天還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？

　　五、課堂小結(jié)

　　《愚公移山》是一篇寓言。對(duì)寓言的理解要通過(guò)故事敘述了解故事所寄寓的深刻含義。而不要糾纏這個(gè)故事是否“真實(shí)”，神話故事是否與迷信有關(guān)，甚至用現(xiàn)代的眼光審視愚公的形象等。這些都與閱讀寓言的本義有違背的。　　　

　　六、中考真題演練

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應(yīng)。

　　操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。

　　1.愚公認(rèn)為兩座山可以移走的理由，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

　　a.有不可動(dòng)搖的決心。 b.有無(wú)窮無(wú)盡的子孫。

　　c.這兩座山不會(huì)再增高。 d.有操蛇之神的幫助。

　　2.用科學(xué)的眼光看，愚公移走兩座大山是不必要的，而且結(jié)果由天帝派神搬走了兩座大山也是不可能的。作者之所以這樣寫，其目的是：( )

　　a.宣揚(yáng)封建迷信思想，夸大神的作用。

　　b.反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　c.宣傳人定勝天，不必用科學(xué)，只須用苦力的思想。

　　d.批判不求進(jìn)取、知難而退、不識(shí)時(shí)務(wù)的消極思想。

　　3.對(duì)下面句子理解錯(cuò)誤的一句是( )

　　a.曾不若孀妻弱子：連孤兒寡婦都比不上。b.雖我之死：雖然我死了。

　　c.無(wú)隴斷焉：沒(méi)有山岡高地阻隔了。d.懼其不已也：害怕他不停地干下去。

　　4.智叟阻止愚公移山的理由是：(用原文填寫。)

　　5.說(shuō)明愚公駁倒智叟的一句是：

　　6.結(jié)尾說(shuō)上帝被愚公的“誠(chéng)”感動(dòng)了，這個(gè)“誠(chéng)”指的是什么

　　4、意在說(shuō)明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神，也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

　　【中考真題演練】參考答案1.d 2.b 3.b 4.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?

　　5.河曲智叟亡以應(yīng)。 6.指愚公移山的決心和實(shí)際行動(dòng)。

　　24《詩(shī)經(jīng)》兩首學(xué)案

　　設(shè)計(jì)人： 劉杏林

　　教師寄語(yǔ)：力量從團(tuán)結(jié)來(lái)，智慧從勞動(dòng)來(lái)，行動(dòng)從思想來(lái)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

　　2.把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。

　　3、 正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：                  第一課時(shí)《關(guān)雎》

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

　　《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。《史記?外戚世家》曾經(jīng)記述說(shuō)：“《易》基乾坤，《詩(shī)》始《關(guān)雎》。《書》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也。’，孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。

　　2、正音、釋詞。

　　睢鳩(jū jiū)一種水鳥。

　　窈窕(yǎo  tiǎo)：文靜美好的樣子。

　　逑(qiú)：配偶。

　　荇萊(xīng)：一種可食的水草。

　　寤寐(wù  mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。

　　筆(mào)：挑選。

　　3、誦讀指導(dǎo)。

　　提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂(lè)”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂(lè)之情。

　　二、整體感知

　　1這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

　　2、它是如何抒發(fā)相思之情的?請(qǐng)具體分析。

　　三、品讀全詩(shī)，探究藝術(shù)手法

　　本詩(shī)寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭，這種表現(xiàn)手法叫什么?

　　四、背誦并默寫全詩(shī)。

　　第二課時(shí)《蒹葭》

　　一、朗讀全詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要讀出凄迷之景，惆帳之情。

　　2、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。

　　蒹葭    伊人    溯洄    唏    湄    躋    坻    浚

　　明確：jiān   jiā    yī   rén    sù  huí    xī    méi  jī   chí    sì

　　3、結(jié)合注釋，譯讀全詩(shī)。

　　詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。

　　二、美讀全詩(shī)，重在鑒賞

　　作品文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來(lái)概括作品的美？

　　三、比讀全詩(shī)，問(wèn)題探究

　　《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛(ài)情詩(shī)，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?

　　四、課堂小結(jié)

　　《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)試題

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　　雎鳩    （  ） （     ）   窈窕（     ）（     ）  好逑（     ）（      ）

　　寤寐（     ）（      ）   溯洄（     ）（     ）  坻（     ）    荇菜（     ）

　　2、填空題。

　　（1）       是我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌共有_  _篇，包括_   _ 、_    _、_    _三部分。

　　（2）《詩(shī)經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用       、         、       的藝術(shù)手法。

　　（3）統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩(shī)句是“                ，              ”

　　3、對(duì)下列句子中加點(diǎn)字解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是                    （   ）

　　a.“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。

　　b。“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。

　　c.“琴瑟友之”的“友”是“親愛(ài)”的意思，這里用作動(dòng)詞，且表使動(dòng)。

　　d.“鐘鼓樂(lè)之” 的“樂(lè)”是“快樂(lè)”的意思，這里用作動(dòng)詞，且表使動(dòng)。

　　4、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是                                （    ）

　　a.《關(guān)雌》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。

　　b.《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關(guān)雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。

　　c.《蒹葭》全詩(shī)不著一個(gè)思字、愁字，讀者卻可以體會(huì)到詩(shī)人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。

　　d.《關(guān)雌》是《詩(shī)經(jīng)》的第一首，選自《詩(shī)經(jīng) ? 周南》。

　　能力提高

　　1、誦讀這兩首詩(shī)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們各自所要表達(dá)的主題是什么?

　　2、《詩(shī)經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請(qǐng)思考：《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?

　　3、在《蒹葭》這首詩(shī)歌中運(yùn)用了景物描寫，請(qǐng)思考：這些景物描寫在詩(shī)中起到了什么作用?                                                                           

　　4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩(shī)人細(xì)膩的思想感情，請(qǐng)從詩(shī)中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會(huì)其作用。

　　5、比較《關(guān)雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試題參考答案：1、jū  jiū  yǎo   tiáo  hǎo  qiú   wù   mèi   sù   huí  chí  xìng   2、（1）《詩(shī)經(jīng)》  305   風(fēng)  雅  頌 （2）  賦  比   興  （3）窈窕淑女，君子好逑3、c.4、b

　　能力提高

　　1、《關(guān)雎》寫了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，表達(dá)他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。

　　2、《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩(shī)開(kāi)頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩(shī)人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛(ài)。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩(shī)的起興之妙正在于詩(shī)人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂(lè)道的情景交融的藝術(shù)境界。

　　3、景語(yǔ)情語(yǔ)。詩(shī)開(kāi)篇便向讀者展示了一個(gè)凄清的畫面：一個(gè)晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無(wú)際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠(yuǎn)處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。

　　詩(shī)的第二、三章采用重章回復(fù)的方式，反復(fù)詠唱。但景物又有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時(shí)；二章“白露未唏”，太陽(yáng)露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽(yáng)光照射，露水快干。三幅不同時(shí)間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠(yuǎn)望而始終不能見(jiàn)面的惆悵心情， 而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來(lái)越急切，越來(lái)越凄婉。這篇詩(shī)在藝術(shù)上達(dá)到了情景交融的境地。

　　4、重章疊句的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。如《蒹葭》全篇三章十二句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛(ài)情道路的曲折綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

　　《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的犬態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動(dòng)的形象。

　　《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。）

　　5、《關(guān)雌》著重于敘事，而《蒹葭》卻沒(méi)有明確的故事，《蒹葭》比《關(guān)雌》的情感韻味更濃郁些。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雌》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)境界。

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇11

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄

　　◎?qū)O茜 

　　[教學(xué)過(guò)程和方法] 

　　師：（板書“三人成虎”）同學(xué)們都知道“三人成虎”的成語(yǔ)嗎？ 

　　生：不知道。 

　　師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各國(guó)相互攻伐，為了使大家都真正遵守信約，國(guó)家與國(guó)家之間通常將太子交給對(duì)方作為人質(zhì)。《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》中有這樣一段記載： 

　　魏國(guó)大臣龐蔥，將要陪太子到趙國(guó)去做人質(zhì)，臨行前對(duì)魏王說(shuō)：“現(xiàn)在有個(gè)人來(lái)說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我不信。” 

　　龐蔥說(shuō)：“如果第二 個(gè)人說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我有些將信將疑了。” 

　　龐蔥又說(shuō)：“如果有第三個(gè)人說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王相信嗎？” 

　　魏王道：“我當(dāng)然會(huì)相信。” 

　　龐蔥就說(shuō)：“街市上不會(huì)有老虎，這是很明顯的事，可是經(jīng)過(guò)三個(gè)人說(shuō)，好象真的有了老虎了。現(xiàn)在趙國(guó)國(guó)都邯鄲離魏國(guó)國(guó)都大梁，比這里的街市遠(yuǎn)了許多，議論我的人又不止三個(gè)。希望大王明察才好。” 

　　魏王道：“一切我自己知道。” 

　　龐蔥陪太子回國(guó)，魏王果然再召見(jiàn)他了。 

　　市是人口集中地方，當(dāng)然不會(huì)有老虎。說(shuō)市上老虎，顯然是造謠、欺騙，但許多人這樣說(shuō)了，如果不是從事物真相上看問(wèn)題，也往往會(huì)信以為真的。 

　　這個(gè)故事本來(lái)是諷刺魏王無(wú)知的，但后世人引申這故事成為“三人成虎”這句成語(yǔ)，乃是借來(lái)比喻有時(shí)謠言也可以掩蓋真相的意思。例如：判斷一件事情的真?zhèn)危�必須�?jīng)過(guò)細(xì)心考察和思考，不能道聽(tīng)途說(shuō)。否則“三人成虎”，有時(shí)會(huì)誤把謠言當(dāng)成真實(shí)的。 

　　在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，君王多有謀士，像龐蔥、百里奚等，他們主要是為君王出謀劃策，但君王是否聽(tīng)勸，得看勸術(shù)如何以及君王是否是明主。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是如何勸說(shuō)齊王的，而齊王是否聽(tīng)了他的建議。 

　　師：請(qǐng)閱讀注釋1，回答《戰(zhàn)國(guó)策》又稱什么？ 

　　生：（看后回答）“策”通“冊(cè)”，意思是《戰(zhàn)國(guó)策》原為戰(zhàn)國(guó)末期秦漢間人所輯，后經(jīng)西漢末年編訂成書。反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌。 

　　師：是的。全書共十二策，本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，《戰(zhàn)國(guó)策》記載的是策士謀臣的策略和言論。《戰(zhàn)國(guó)策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。 

　　[教學(xué)過(guò)程] 

　　師：請(qǐng)大家快速地把課文瀏覽一遍，各個(gè)組把不懂的字詞劃出來(lái)。 （過(guò)了兩分鐘） 

　　生：（部分）老師，我們讀好了。 

　　師：有不懂的字詞嗎？ 

　　生：沒(méi)有。 

　　師：我們先來(lái)分析題目，“諷”是什么意思？ 

　　生：鄒忌諷齊王。 

　　師：“納”呢？ 

　　生：齊王納諫。 

　　師：很好，但是還要請(qǐng)大家注意，“納”一般是指長(zhǎng)輩或上級(jí)接納別人的意見(jiàn)。如果是給別人提意見(jiàn)應(yīng)該稱“進(jìn)諫”。 

　　師：下面我們來(lái)分角色朗讀課文，邊讀邊思考。 

　　（板書）a、鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　b、鄒忌是怎么樣諷齊王的？ 

　　c、鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？ 

　　d、齊王怎么樣進(jìn)諫？ 

　　e、納諫后的效果如何？ 

　　（指定學(xué)生讀，五分鐘后） 

　　生：老師，我們組有疑問(wèn)：為什么鄒忌的妻子“私我”，而他的妾卻是“畏我”？ 

　　師：其他組的同學(xué)能幫助他們解決嗎？ 

　　生：（討論后）我們不知道。 

　　師：這就涉及到古代婚姻中的女子地位的問(wèn)題。妻是明媒正娶的，妻的娘家權(quán)勢(shì)與丈夫相當(dāng)，因此在家庭中頗有地位；而妾是買來(lái)的或別人贈(zèng)與的，娘家的地位一般比較低，也就影響了在家庭中的地位。一般說(shuō)來(lái)，小妾不但畏懼丈夫，還畏懼妻子。 

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們搶答鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　生：早晨照鏡子，然后想到與徐公誰(shuí)美？，并詢問(wèn)妻、妾、客。他們都夸鄒忌美。由此，鄒忌想到齊王身邊的人可能都會(huì)贊美齊王。 

　　師：太好了，回答的非常好，同學(xué)們有不同意見(jiàn)嗎？ 

　　生：沒(méi)有。 

　　師：其實(shí)，這樣一來(lái)，我們也明白了第二個(gè)問(wèn)題。鄒忌就是拿妻、妾、客比王身邊的人。那么這里運(yùn)用了什么手法呢？ 

　　生：（討論）對(duì)比 

　　生：反襯。…… 

　　師：運(yùn)用的是譬喻說(shuō)理。那么齊王有沒(méi)有納諫啊？ 

　　生：有。 

　　師：你怎么看出來(lái)的？ 

　　生：他定了三種可以受賞的方法。 

　　師：是的，他接受了。 

　　面刺------------上賞--------------門庭若市 

　　書諫------------中賞--------------無(wú)可進(jìn)者 

　　謗譏------------下賞--------------戰(zhàn)勝于朝廷 

　　請(qǐng)你們把那幾句話讀出來(lái)好嗎？ 

　　（生讀） 

　　師：齊王納諫后的效果如何？ 

　　生：四海之內(nèi)皆朝于齊。 

　　師：很好，效果是：門庭若市，無(wú)可進(jìn)者，戰(zhàn)勝于朝廷。接下來(lái)，請(qǐng)大家看一下綜合練習(xí)中 的《召公諫厲王弭謗》，思考： 

　　厲王納諫了沒(méi)有，他的下場(chǎng)如何？ 

　　生：他沒(méi)有納諫，下場(chǎng)是被流放。 

　　師：是的。盡管召公也進(jìn)諫了，但卻沒(méi)有納諫的人。因此君王是否納諫不僅取決于進(jìn)諫者是否會(huì)勸，還在于納諫者是否英明。 

　　師：下面的時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。 

　　（練習(xí)略）

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄 

　　黃燕亞 

　　本課用一個(gè)小三連完成，整體教學(xué)思路如下： 

　　讀一讀--演一演--比一比--練一練--辯一辯--查一查  

　　師：同學(xué)們，常言道：\\\"良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。\\\"然而因?yàn)槟娑�，常使忠言得不到落�?shí)。尤其在君王身邊，所謂\\\"伴君如伴虎\\\"，出口不慎很可能招致殺身之禍。作為忠臣，面對(duì)君王的弊病如果不及時(shí)指出，第一愧對(duì)國(guó)家社稷，黎民百姓，其次又愧對(duì)自己良心。那么如何才能讓君王心平氣和地聆聽(tīng)忠言，使其聽(tīng)之順耳，并且心悅誠(chéng)服地接受呢？這里就涉及到了說(shuō)話的藝術(shù)。今天我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，欣賞一下古之雄辯家的風(fēng)范。請(qǐng)大家打開(kāi)書本到61頁(yè)。 

　　第一環(huán)節(jié)：讀一讀 

　　師：\\\"書讀百遍，其意自見(jiàn)\\\"。首先，我們齊讀全文。相信在讀的過(guò)程中我們就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。 

　　（學(xué)生齊讀，讀到文中\(zhòng)\\"形貌昳麗\\\"、\\\"朝服衣冠\\\"、\\\"能謗譏于市朝\\\"、\\\"時(shí)時(shí)而間進(jìn)\\\"、\\\"期年之后\\\"處時(shí)，或停頓，或不統(tǒng)一） 

　　師：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了吧，同學(xué)們？老師暫時(shí)不說(shuō)，因?yàn)榧热淮蠹易约耗馨l(fā)現(xiàn)，那么就自己嘗試解決問(wèn)題吧。現(xiàn)在，我們就分組把重點(diǎn)字詞和難解字詞找出來(lái)，然后考考其他的小組，看看他們能得多少分，看看哪一組在第一輪角逐中能脫穎而出。 

　　（各小組小聲議論起來(lái)，老師巡視指導(dǎo)，要求小組長(zhǎng)把成員歸納的知識(shí)點(diǎn)整理到一張紙上。然后上黑板，各組交互完成任務(wù)，學(xué)生集體評(píng)改。學(xué)生有互相挑戰(zhàn)的情緒，又有古文參考書，把重難點(diǎn)基本都能找到。第三小組以滿分10分勝出。掌聲鼓勵(lì)。）        師：現(xiàn)在問(wèn)題解決了，我們?cè)僮x一遍，這次肯定能讀得準(zhǔn)確而響亮了是嗎？（學(xué)生齊讀，這次大有進(jìn)步，由于文章比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主疏通大意，老師指正。）         

　　第二環(huán)節(jié)：演一演                                                           

　　師：同學(xué)們，初學(xué)了本文，我們已經(jīng)了解了故事梗概，這里涉及到幾個(gè)人物？ 

　　生：（異口同聲）鄒忌、妻、妾、客、齊王。 

　　師：除了主人公，這些人物言語(yǔ)不多，由于身份不同，言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如，妻和妾說(shuō)話的口氣會(huì)有什么不同呢？ 

　　（生七嘴八舌，有男生開(kāi)始嗲聲嗲氣的模擬，大家哄笑。） 

　　師：好，有同學(xué)開(kāi)始不分性別躍躍欲試了？（學(xué)生笑，幾個(gè)同學(xué)也不好意思了，停止了怪腔怪調(diào)，安靜下來(lái)。）現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說(shuō)話時(shí)的心理，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學(xué)分別飾演五個(gè)人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。 

　　（學(xué)生活躍起來(lái)，開(kāi)始琢磨人物心理，用各種口氣對(duì)話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導(dǎo)朗讀。并注意全班學(xué)生的整體紀(jì)律。） 

　　師：大家都很認(rèn)真，也很有表演能力，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多\\\"影視新秀\\\"啊，（學(xué)生笑）現(xiàn)在呢，我們就來(lái)欣賞他們的精彩表演吧。 

　　（學(xué)生鼓掌，六位同學(xué)上臺(tái)。老師恭敬地搬上一把椅子，請(qǐng)\\\"齊王\\\"上座。學(xué)生笑言：跑龍?zhí)椎摹＃?nbsp;

　　（幾位學(xué)生煞有介事地表演開(kāi)來(lái)，尤其是表演齊王的大個(gè)男生，表演到位。幾分鐘的表演不時(shí)贏得掌聲和笑聲。） 

　　師：大家說(shuō)演得好不好？（同學(xué)們齊喊：好！）好在哪里？要說(shuō)出理由，當(dāng)個(gè)有水平的評(píng)論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好，哪些地方如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)，大家可以各抒己見(jiàn)。 

　　生1：我認(rèn)為扮演妻妾的同學(xué)表演很好，把妻子對(duì)丈夫的寵愛(ài)之情和妾的畏懼拘謹(jǐn)?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來(lái)了。 

　　生2：表演最好的絕對(duì)是\\\"齊王\\\"嘛，多有君王氣度！說(shuō)起話來(lái)有霸氣。而且，把這位君王謙遜，知錯(cuò)就改的一面也表現(xiàn)出來(lái)了。 

　　生3：（扮演鄒忌者）：我說(shuō)說(shuō)我扮演鄒忌的感覺(jué)吧，如果讓我再演一次，我覺(jué)得應(yīng)該再嚴(yán)肅一點(diǎn)。因?yàn)檎f(shuō)得畢竟是國(guó)家大事，他只是采用委婉的方法，但態(tài)度是很認(rèn)真，很嚴(yán)肅的。 

　　師：有道理！鄒忌果然非同一般，不僅敢于進(jìn)諫，而且能將齊王說(shuō)得心悅誠(chéng)服，現(xiàn)在我們仔細(xì)體味一下說(shuō)話的藝術(shù)。 

　　第三環(huán)節(jié)：比一比 

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，組內(nèi)討論或者組間交流，這些問(wèn)題你們能解決嗎？ 

　　（出示小黑板，板書如下：） 

　　1、鄒忌的家事和國(guó)事之間，存在著怎樣的聯(lián)系？鄒忌是用什么方法來(lái)諷喻齊威王納諫的？ 

　　2、瀏覽《納諫與止謗》，比較齊王和周厲王對(duì)于納諫的態(tài)度、措施以及結(jié)果，你對(duì)此有何感想？ 

　　（學(xué)生開(kāi)始比較閱讀，討論交流。老師巡視，學(xué)生有疑問(wèn)之處及時(shí)點(diǎn)撥。） 

　　師：好，各小組長(zhǎng)那里是不是都整理好你們組的意見(jiàn)了？（回答：差不多了。）看來(lái)不是特別有把握。沒(méi)關(guān)系，我們先大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，不當(dāng)之處全班集體解決。俗話說(shuō)：兩個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。何況我們有35個(gè)（算我一個(gè)）臭皮匠呢？（學(xué)生笑） 

　　第二組代表：我們回答第三題可以嗎？我們畫了個(gè)小圖表…… 

　　師：當(dāng)然可以。上黑板來(lái)吧。 

　　（學(xué)生圖示如下：） 

　　人物——態(tài)度——措施                  ——結(jié)果 

　　齊王——納諫——面刺、上書、謗譏，受三賞——戰(zhàn)勝于朝廷 

　　厲王——止謗——防民之口勝 于防川——流于彘 

　　師：非常好，這樣一比較，可謂一目了然。集體智慧，果然表現(xiàn)出色。那么你們對(duì)兩者的比較結(jié)果有什么想法嗎？ 

　　生：多聽(tīng)忠言，虛心接受，才能治理好國(guó)家。如果一意孤行，昏庸無(wú)能只能亡國(guó)。 

　　師：有道理，大家不妨以此引申，聯(lián)系實(shí)際生活，課后在小作文本上寫個(gè)幾百字的感悟。好，其他小組來(lái)挑戰(zhàn)一下，你們是否同樣能比較完美地來(lái)回答另外一個(gè)問(wèn)題呢？哪個(gè)小組？ 

　　（幾個(gè)小組長(zhǎng)同時(shí)高高舉手，老師指明第四小組回答。） 

　　第四小組代表：我們回答第一個(gè)問(wèn)題。鄒忌把國(guó)事和家事作比較，從“我”和徐公比美這件事，得出妻私我、妾畏我、客有求于我，因此“皆以美于徐公”，然后推及齊王，宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王，因此得出結(jié)論：王之弊甚矣。這樣很有說(shuō)服力。 

　　師：回答得很好，那么這屬于哪種比較？（學(xué)生：類比）對(duì)，正因?yàn)閮杉�事同出一理，比美的私事是為�?guó)家大事作鋪墊的，設(shè)喻類比，由小及大，委婉動(dòng)聽(tīng)，入情入理，所以齊王很容易接納這個(gè)道理。如果鄒忌單刀直入，直言進(jìn)諫，可能會(huì)有什么后果呢? 

　　生：來(lái)人！拉出去砍了！“咔嚓！”（學(xué)生模擬砍頭狀） 

　　（師生笑。） 

　　第四環(huán)節(jié)：練一練 

　　師：現(xiàn)在大家一定非常想擁有伶牙俐齒，雄辯口才了吧？真希望能夠憑著三寸不爛之舌，說(shuō)遍天下無(wú)敵手。而且現(xiàn)今社會(huì)，還真需要你能有很好的表達(dá)能力和交際能力，下面就請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)嘴，注意運(yùn)用說(shuō)話藝術(shù)，說(shuō)服老師讓大家看漫畫。 

　　（學(xué)生一下來(lái)勁了，七嘴八舌爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)，具體過(guò)程略。） 

　　第五環(huán)節(jié)：辯一辯 

　　師：大家都已經(jīng)體會(huì)到了鄒忌的善于進(jìn)諫的方法，也體會(huì)到了齊王勇于納諫的精神，那么想要讓君王納諫，到底是君王本身的胸襟氣度更重要，還是進(jìn)諫的說(shuō)話藝術(shù)更重要？ 

　　（學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái) 。） 

　　師：好，大家都有話要說(shuō)了。但辯論講究有理有據(jù)，在下一課學(xué)習(xí)《納諫與止謗》這一篇課文時(shí)，大家要充分提取文中有效信息，了解歷史實(shí)例，組成你的有力論據(jù)。到時(shí)，我們進(jìn)行一場(chǎng)小小辯論賽，相信大家又會(huì)有精彩表現(xiàn)的。下課。 

　　第六環(huán)節(jié)：查一查（在本單元教學(xué)完成后，帶學(xué)生上電子閱覽室完成） 

　　1、查詢鄒忌和齊威王的相關(guān)史料 

　　2、查詢《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí) 

　　3、查詢唐太宗與魏征、比干被挖心的歷史典故 

　　關(guān)于古文教學(xué)的 

　　幾點(diǎn)思考 

　　◆黃燕亞 

　　古文學(xué)習(xí)向來(lái)是令學(xué)生厭煩、老師頭疼的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)佶屈聱牙，生澀難懂的文言文，學(xué)生既沒(méi)興趣又沒(méi)耐心，課堂氣氛死氣沉沉，令人昏昏欲睡，老師一個(gè)人獨(dú)角戲難唱，教學(xué)效果也就可想而知。但是中國(guó)上下五千年悠久文化的一脈傳承，古典文史知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，又必然需要沉浸于前人抒寫的典籍之中，無(wú)法繞開(kāi)幾千年的精華沉淀而一步邁入相對(duì)膚淺浮躁的白話世界。 

　　初中階段已經(jīng)接觸了一些簡(jiǎn)單古詩(shī)詞和文言文，進(jìn)入高中階段后自然提高學(xué)習(xí)要求了，需要我們帶領(lǐng)學(xué)生深入接觸古文學(xué)習(xí)，既為高考攻關(guān)作好實(shí)力積累，更為他們將來(lái)的深造作好鋪墊。因此，如何師生同樂(lè)學(xué)好古文，成了當(dāng)務(wù)之急。作為一個(gè)教育工作者，在日常古文教學(xué)中我積極實(shí)踐，嘗試能在前人的基礎(chǔ)上開(kāi)拓出一片輕松愉快的學(xué)習(xí)天空。下面，筆者就結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》一文的教學(xué)談?wù)剬?duì)于古文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。 

　　一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 

　　我們習(xí)慣了把備課中的所有知識(shí)點(diǎn)傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽(tīng)、記下來(lái)就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W艱澀，加上被動(dòng)學(xué)習(xí)，剝奪主動(dòng)權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。 

　　如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識(shí)點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會(huì)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個(gè)興奮點(diǎn)，好多學(xué)生自告奮勇的上臺(tái)，然后還是由學(xué)生評(píng)改。或者用更明顯的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對(duì)方，學(xué)生會(huì)把書本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問(wèn)時(shí)不可進(jìn)行無(wú)意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問(wèn)，那將會(huì)影響該組的最終成績(jī)。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。 

　　二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，積極參與課堂。 

　　在本冊(cè)古文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生積極參與課堂這一條我始終貫徹。如在教學(xué)屈原《國(guó)殤》時(shí)為讓學(xué)生充分想象戰(zhàn)場(chǎng)的宏大場(chǎng)面和悲壯場(chǎng)景，以及作者場(chǎng)面描寫中點(diǎn)面、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的巧妙安排，我讓同學(xué)們都來(lái)當(dāng)張議謀拍一部電影——新版《英雄》。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在積極設(shè)計(jì)電影的過(guò)程中，已經(jīng)深刻理解了文章內(nèi)容以及屈原的構(gòu)思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨，并進(jìn)行遷移思考：何謂英雄？什么才是真正的英雄？展開(kāi)了一次思想爭(zhēng)鋒。始終緊扣文章精神內(nèi)涵，深入其中又拓展開(kāi)去，糾正學(xué)生的個(gè)人主義英雄思想，明確真正的英雄是能以國(guó)家利益為重，在國(guó)家危難之際，甘愿為國(guó)捐軀的人。 

　　同樣，在《鄒忌》一文的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂，自導(dǎo)自演。在如此真實(shí)的情境中，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，又準(zhǔn)確把握了人物心理。最主要的是，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生感到無(wú)聊，無(wú)事可做，而且競(jìng)爭(zhēng)杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng)，大家在不知不覺(jué)中就學(xué)完了課文。如果在下課鈴響時(shí)，師生都情不自禁地說(shuō)：“這么快？”這不正是我們想要的嗎？ 

　　三、多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。 

　　古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時(shí)間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。 

　　在教學(xué)《鄒忌》時(shí)，我讓學(xué)生小組競(jìng)賽，自己表演，開(kāi)展辯論，到圖書館查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時(shí)展開(kāi)，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。學(xué)習(xí)《蒹葭》時(shí)，師生共同欣賞鄧麗君的《在水一方》，感受深摯的情感、幽幽的傷感；學(xué)習(xí)《碩鼠》時(shí)，一起漫畫奴隸主，看清剝削者的丑惡嘴臉；學(xué)習(xí)《涉江》時(shí)，尋覓精神的象征物，在一草一花上體味精神內(nèi)涵，增加想象，將屈原的比喻象征手法活用…… 

　　一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，這篇教學(xué)反思也算是對(duì)半年教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。從中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽(yáng)光的一面，也體會(huì)到了積極嘗試的快樂(lè)，可能在這過(guò)程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時(shí)刻對(duì)教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂(lè)一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會(huì)到來(lái)！

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇12

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)題

　　1.給下列詞語(yǔ)中加下劃線的字注音：

　　鄒忌（ ）　形貌昳麗（ ）　朝服衣冠（ ）　孰視之（ ）

　　窺鏡自視（ ）　謗譏于市朝（ ）　期年之后（ ）　皆朝于齊（ ）

　　2.對(duì)句中“于”字的用法分類正確的一項(xiàng)是（   ）

　　①欲有求于我也 ②于是入朝見(jiàn)威王 ③以其無(wú)禮于晉 ④皆以美于徐公　⑤且貳于楚也

　　⑥能誘譏于市朝、聞寡人之耳者　⑦燕、趙、魏聞之，皆朝于齊　⑧此所謂戰(zhàn)勝于朝庭

　　a.①③⑤/⑥⑦⑧/②/④  b.①③⑤⑦/②④/⑥⑧

　　c.①③⑤/②⑥⑧/④/⑦  d.①③⑤⑦/②⑥⑧/④

　　3.“而”作連詞用時(shí)，通常有以下幾種用法：a表并列 b表修飾 c表承接 d表轉(zhuǎn)折 e表因果 f表假設(shè)，請(qǐng)對(duì)以下句中“而”的用法加以判斷，并將結(jié)果依次填入后面的括號(hào)中（　）

　　①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗(　)

　　②忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰(　)

　　③窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚(　)④暮寢而思之(　)　

　　⑤林木茂而斧斤至焉(　)⑥夫差與之成而去之(　)

　　⑦諸君而有意，瞻予馬首可也(　)

　　⑧越可以無(wú)聽(tīng)天之命而聽(tīng)君之令乎？(　)

　　4.“者”可結(jié)合文意靈活地翻譯，寫出下面句子中“者”的意思或用法來(lái)：

　　①城北徐公，齊國(guó)之美麗者也（　）

　　②吾妻之美我者，私我也（　）

　　③上書諫寡人者，受中賞（　）④雖欲言，無(wú)可進(jìn)者（　）

　　⑤強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者（　）⑥陳涉者，陽(yáng)城人也（　）

　　⑦今者項(xiàng)莊舞劍（　）⑧一丘之禾，則后種者晚實(shí)（　）

　　5.下面句中加下劃線的字的用法與例句不同的一項(xiàng)是

　　①例：臣誠(chéng)知不如徐公美（　）

　　a.臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙 　b.心之不虛，由好學(xué)之不誠(chéng)也

　　c.帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山　d.精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)

　　②例：吾妻之美我者，私我也（　）

　　a.公私之積尤可哀痛　b.以先國(guó)家之急而后私仇也

　　c.不宜偏私，使內(nèi)外異法山　d.那些老爺，都有萬(wàn)貫家私

　　③例：群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者（   ）

　　a.孔子過(guò)泰山側(cè) b.過(guò)湘水，投書以吊屈原

　　c.君過(guò)矣，不若長(zhǎng)安君之甚   d.今急而求子，是寡人之過(guò)也

　　④例：令初下，門庭若市（　）

　　a.更若役，復(fù)若賦，則如何？　b.若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退

　　c.曾不若孀妻弱子　d.其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然

　　6.下面與例句的句式相同的一組是

　　例：忌不自信（　）

　　①城中皆不之覺(jué)　　②秦城恐不可得　　③古之人不余欺也

　　④莫用眾人之議也　　⑤時(shí)人莫之許也

　　a.①②④   b.③④⑤   c.②③⑤   d.①③⑤

　　7.下面對(duì)句子的停頓，劃分正確的一項(xiàng)是（   ）

　　a.今齊/地方/千里 　　b.我/孰/與城北/徐公美

　　c.徐公/何能及/君也  d.此/所謂/戰(zhàn)勝于朝庭

　　8.下列句子在文中正確的意思是（  ）此同時(shí)　　　　　　　

　　①雖欲言，無(wú)可進(jìn)者  　②此所謂戰(zhàn)勝于朝庭

　　a.即使有人想進(jìn)言，也沒(méi)什么可說(shuō)的   這就是所說(shuō)的在朝庭上就戰(zhàn)勝了對(duì)方

　　b.雖然有人想進(jìn)言，也不敢去說(shuō) 這就是所說(shuō)的實(shí)戰(zhàn)勝過(guò)在朝庭上爭(zhēng)論

　　c.雖然有人想進(jìn)言，也不敢去說(shuō) 這就是所說(shuō)的在朝庭上就戰(zhàn)勝了對(duì)方

　　d.即使有人想進(jìn)言，也沒(méi)什么可說(shuō)的   這就是所說(shuō)的實(shí)戰(zhàn)勝過(guò)在朝庭上爭(zhēng)論

　　二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀題

　　閱讀下面文段，回答問(wèn)題。

　　于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于巨，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，__________。由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　1.下列句子中加下劃線的“以”和文中“皆以美于徐公”的“以”意思相同的是：（　）

　　a.以勇氣聞?dòng)谥T侯　　b.秦以城求壁而趙不許，曲在趙

　　c.自以本非巖穴知名之士　　d.則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望

　　2.解釋文中兩個(gè)“于”的含義：

　　①臣之客欲有求于臣（　）　　②皆以美于徐公（　）

　　3.以下三句是從原文橫線處選出來(lái)的，它們合理的排列順序是（　）

　　①四境之內(nèi)莫不有求于王

　　②宮婦左右莫不私王

　　③朝廷之臣莫不畏王

　　a.①②③　　b.③②①　　c.②①③　　d.②③①

　　4.“王之蔽甚矣”的正確意思是（　）

　　a.大王的毛病實(shí)在太多了。　　b.大王受蒙蔽太厲害了。

　　c.大王的私心太重了。　　d.大王您隱蔽得太深了。

　　三、課外語(yǔ)段閱讀測(cè)試

　　閱讀下面文言文，回答問(wèn)題。

　　楚有養(yǎng)狙以為生者，楚人謂之狙公①旦日，必部分眾狙于庭，使老狙率以之山中，求草木之帝，賦什一以自奉；或不給，則加鞭棰焉。群狙皆畏苦之，弗敢違也。

　　一日，有小狙謂眾狙曰：\'山之菓，公所樹(shù)與？\'曰：\'否也，天生也。\'曰：\'非公不得而取與？\'曰：\'否也，皆得而取也。\'曰：\'然則吾何假于彼而為之役乎？\'言未既，眾狙皆寤（同\'悟\'）。其夕，相與俟狙公之寢，破柵毀柙(xiá，獸檻，獸籠)，取其積，相攜而入于林中，不復(fù)歸，狙公卒餒而死。

　　郁離子曰：\'世有以術(shù)使民而無(wú)道揆②者。其如狙公乎？惟其昏而未覺(jué)也，一旦有開(kāi)之，其術(shù)窮矣。 

　　注：①狙公：狙jū，獼猴；狙公，養(yǎng)猴的人。 ②無(wú)道揆：這里是不講道術(shù)，不講法度。

　　（1）下面四句中\(zhòng)'其\'的用法與其他不同的一項(xiàng)是（ ）

　　a、取其積 b、其如狙公乎 c、惟其昏而未覺(jué)也 d、其術(shù)窮矣

　　（2）對(duì)下面劃線的詞理解正確的一項(xiàng)是（ ）

　　①旦日必部分眾狙于庭 　②或不給　　 ③一旦有開(kāi)之

　　a、①部分分派 　　　　 ②或許 　　　③啟發(fā)

　　b、①整體里的一些個(gè)體　②或許 　　　③分開(kāi)

　　c、①整體里的局部 　　 ②有的 　　　③開(kāi)除

　　d、①部署分派　　　　　②有的 　　　③啟發(fā)

　　（3）\'賦什一以自奉\'的意思是（ ）

　　a、（猴）把（養(yǎng)猴人）交來(lái)的賦稅的一部分留給自己享用。

　　b、（養(yǎng)猴人）把（猴）交來(lái)的各種果實(shí)的十分之一供養(yǎng)自己。

　　c、（養(yǎng)猴人）拿（猴）采來(lái)的各種果實(shí)的十分之一供養(yǎng)自己。

　　d、（猴）把（養(yǎng)猴人）交來(lái)的各種果實(shí)都留給自己享用。

　　（4）\'然則吾何假于彼而為之役乎\'的意思是（ ）

　　a、既然這樣，那么我們?yōu)槭裁唇杞o他并被他役使呢

　　b、既然這樣，那么我們?yōu)槭裁唇杞o他還替他做事呢？

　　c、既然這樣，那么我們?yōu)槭裁匆�借用他的名義還替他做事呢？ 

　　d、既然這樣，那么我們難道借用他的名義還受他役使嗎？

　　（5）\'其如狙公乎？\'：的意思是（ ）

　　a、他們像養(yǎng)猴人啊！ 　b、他們不像養(yǎng)猴人嗎？

　　c、難道像養(yǎng)猴人嗎？ 　d、難道不像養(yǎng)猴人嗎？

　　（6）使狙\'敢其積，相攜而入于林中\(zhòng)'的原因是（ ）

　　①旦日，必部分眾狙于庭 ②使老狙率以之山中，求草木之實(shí) ③賦什一以自奉 ④或不給，則加鞭棰焉 ⑤群狙皆畏之，弗敢違也 ⑥小狙謂眾狙之言

　　a、①②③ b、②④⑥ c、②③④ d、③④⑥

　　（7）這篇寓言的寓意是什么？

　　參考答案

　　一、1. 

　　2.c

　　3.①a ②c ③b ④b ⑤e ⑥c ⑦f ⑧d

　　4.①的人 ②的原因 ③人的 ④的話、的事情 ⑤的原因 ⑥在判斷句中表示停頓 ⑦在時(shí)間詞后表示停頓 ⑧的禾苗

　　5.①a ②c ③d ④d

　　6.d，例句為“否定句中的代詞賓語(yǔ)前置”。

　　7.d

　　8.a

　　二、1.c

　　2.①介詞，向　②介詞，比

　　3.d

　　4.b

　　三、（1）b （2）d （3）b （4）c （5）d （6）含有勸告統(tǒng)治者\(yùn)'使民\'要\'有道\'的意思。

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇13

　　教學(xué)步驟

　　一、討論問(wèn)題(由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論)。

　　1.為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

　　明確：個(gè)人美不美的問(wèn)題，妻、妾、客人和自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點(diǎn)上，生活小事和國(guó)家大事之間有著共同點(diǎn)，可以進(jìn)行類比。而齊威王又愛(ài)好類比(隱語(yǔ))，從美不美的問(wèn)題談起，威王喜歡聽(tīng)，闡明道理，由抽象變具體，由深?yuàn)W變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。

　　2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文1/2的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?

　　明確;不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來(lái)看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址ǎ�值得我們學(xué)習(xí)。

　　3.本文的人物對(duì)話為何不同?

　　明確：本文第一段里的三問(wèn)三答，答的內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌美，只有一兩個(gè)字的增減或變化，但卻反映了對(duì)話人物問(wèn)的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對(duì)夫的偏愛(ài);妾在家庭中地位卑微，因?yàn)楹ε拢�不得不敷衍地說(shuō)一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陳述句，比妾的反問(wèn)句，語(yǔ)氣更輕了。

　　二、課堂自測(cè)(20分鐘)。

　　1.解釋下面加點(diǎn)的字詞。

　　①鄒忌修八尺有余(身長(zhǎng)) ②形貌昳麗(光艷) ...

　　③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛(ài)) ..

　　⑤臣誠(chéng)知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..

　　⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)(有時(shí)候) .

　　2.辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰(shuí)，代詞) .

　　孰視之(仔細(xì)地，副詞) .

　　唯大王與群臣孰計(jì)之(周詳?shù)兀�副詞) .

　　3.“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A. 副 B.向

　　C.對(duì) D.比 E.跟 F.在;給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。 ①客之美我者，有求于(C)我也。 .

　　②„„皆以美于(D)徐公 ③皆朝于(A)齊。 ④此所謂戰(zhàn)勝于(F)...朝廷 ⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。 .

　　4.“于”和“是”連用，有：A.于是 B.因此 C.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　①于是(B)入朝見(jiàn)威王。 ..

　　②于是(A)眾槍齊發(fā)，敵人紛墮入落葉。 ..

　　③吾父死于是(C)。 ..

　　5.比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序相同?

　　①吾孰與徐公美?

　　②吾與徐公孰美?

　　[答]有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序。

　　6.對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇14

　　廣東深圳荔香中學(xué) 蕭明光

　　教學(xué)主導(dǎo)

　　1. 基礎(chǔ)性閱讀，即能聲情并茂地背誦課文，積累語(yǔ)言材料；

　　2. 理解性閱讀，即能感知人物特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能初步領(lǐng)會(huì)自知和民主的積極意義；

　　3. 期待性閱讀，即能揚(yáng)棄文中不可避免的糟粕和不合時(shí)宜的內(nèi)容；

　　4. 拓展性閱讀，即提供相應(yīng)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生初步感知內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀視野。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　背誦和三個(gè)排比層疊套裹的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　教學(xué)步驟 

　　導(dǎo)入  新課

　　用一面鏡子做道具。教師登上講臺(tái)，顧盼照鏡，然后再略帶夸張地做凈面去污之狀。接著提示：我手中一面鏡子，起什么作用？同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了！我的鏡子就是我的意見(jiàn)書，當(dāng)面暴露我的缺陷，當(dāng)面指出我的毛病，接受它的忠告，就是光潔我的面容，就是干凈我的肌膚。可是，一個(gè)國(guó)家的興衰得失，一個(gè)國(guó)君的統(tǒng)管治理又該以什么作為它的鏡子呢？我們今天要學(xué)習(xí)的歷史散文名篇《鄒忌諷齊王納諫》給我們提供了最好的答案。

　　第一步：基礎(chǔ)性閱讀

　　文言教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，由于年代的阻隔、言語(yǔ)表述方式的差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響，雖然學(xué)生在這個(gè)學(xué)段里已學(xué)過(guò)長(zhǎng)短三十余篇文言文，但發(fā)展不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生閱讀能力依然不強(qiáng)，要讓他們感知文意，領(lǐng)悟精華，獲得審美享受，首先還得從肅清道路上的“絆腳石”開(kāi)始。

　　1. 粗讀課文，辨清字音。先老師或錄音范讀，提請(qǐng)學(xué)生注意；再學(xué)生齊讀，找出容易誤讀的字加以正音，并盡可能聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容。示例于下：

　　有余（九上《出師表》“爾來(lái)二十有一年矣”） 昳麗 朝服衣冠（八上《三峽》有“朝發(fā)白帝”，《長(zhǎng)歌行》有“朝露待日晞”，八下《醉翁亭記》有“山間之朝暮也”等） 期年 間進(jìn)

　　2. 再讀課文，解說(shuō)詞義。提請(qǐng)學(xué)生全文默讀，并對(duì)照課本注解和工具書，疏通字詞的基本意義，教師找出學(xué)生容易忽略、多義或古今意義有差異的詞予以查問(wèn)。示例于下：

　　朝：早上；朝廷；朝拜善：善事；好的；擅長(zhǎng)；好孰：誰(shuí)；仔細(xì)；什么（《隆中對(duì)》有）間：時(shí)候；間或；參與；夾雜（《口技》有）

　　地方：土地方圓（今：處所）明日：第二天（今：將要到來(lái)的下一天）左右：身邊的人（今：表方位）私：偏愛(ài)（《出師表》有今：自私）

　　3. 還讀課文，復(fù)述大意。先散讀，要求學(xué)生放聲無(wú)礙。再自由組合或教師挑選，分角色演讀故事大意。某些特殊句式，予以點(diǎn)撥歸納。示例于下：

　　忌不自信。（倒裝句，賓語(yǔ)前置。《滿井游記》中有“城居者未之知也”。《岳陽(yáng)樓記》中有“吾誰(shuí)與歸”）

　　群臣吏民能面刺寡人之者者。（定語(yǔ)后置，《馬說(shuō)》中有“馬之千里者”）

　　4. 追讀課文，完成背誦。感悟課文排比和反復(fù)的語(yǔ)言修辭特點(diǎn)，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。

　　第二步：理解性閱讀

　　一部《戰(zhàn)國(guó)策》，非文非史，亦文亦史，寫實(shí)與虛構(gòu)相兼，本文能最典型地體現(xiàn)《戰(zhàn)國(guó)策》的特色。與其當(dāng)史來(lái)讀，不如做美文來(lái)讀，當(dāng)作一個(gè)有趣的故事來(lái)讀。西方有人尖銳而不無(wú)偏激地以為，歷史都是假的，除了人名。因此，本文閱讀理解，首先弄清故事情節(jié)：鄒忌巧用寓言、齊王虛納善言而施政有成，天下大治。這一點(diǎn)無(wú)須作為重點(diǎn)，概括歸納即可。接著，需要分析人物個(gè)性，只要鄒忌就行。鄒忌五個(gè)“一”：一個(gè)高官之位（史載此人善鼓琴，做齊相，封成侯）；一副好皮囊（“形貌昳麗”可證）；一個(gè)突破阿諛諂媚重圍保持清醒、具有自知之明的頭腦；一腔在位謀政、進(jìn)盡忠言的熱血；一張委婉幽默的巧嘴。通過(guò)人物分析，再就文本客觀提供的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生明白兩點(diǎn)（如能感受更多信息，更好）：一是人貴有自知之明；二是為臣者敢于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫的民主意識(shí)，為君者虛懷若谷、從諫如流的形象。諸如此類，通過(guò)引導(dǎo)和師生互動(dòng)，或板書，或?qū)W生自記筆記。用表格示例于下：

　　如果把《戰(zhàn)國(guó)策》當(dāng)美文來(lái)讀，其結(jié)構(gòu)層次的“三排”之法，重疊套裹，從頭至尾，實(shí)為罕見(jiàn)，很可細(xì)嚼精咽。順序當(dāng)可按范圍層次，從大到小進(jìn)行清理。就整體思想傾向而言，似乎有點(diǎn)吻合后來(lái)南宋理學(xué)家們倡導(dǎo)的八條目中的誠(chéng)意修身、治國(guó)、平天下，是三個(gè)排比；就鄒忌整個(gè)行為方式和過(guò)程而言，從問(wèn)詢到比較反思再推及到君王，也是三個(gè)排比；就鄒忌自醒的情節(jié)看，朝窺、日問(wèn)、晚思，再到問(wèn)訊的對(duì)象和對(duì)象們的反映的細(xì)節(jié)等等，無(wú)一不是三個(gè)排比。至于“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”，上、中、下等級(jí)的獎(jiǎng)賞，“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的時(shí)間推移，三個(gè)排比典型而明顯，一提便知曉。這種文章的結(jié)構(gòu)層次的重疊美可以引導(dǎo)學(xué)生好好欣賞，深入會(huì)意。

　　當(dāng)美文來(lái)讀，還可引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)之處有：由小到大，由此及彼，從近到遠(yuǎn)，從個(gè)人修養(yǎng)到朝廷天下的遞進(jìn)構(gòu)思；實(shí)寫家事感悟、虛寫戰(zhàn)勝朝廷的詳略藝術(shù)；一代國(guó)相不惜執(zhí)著形貌攀比的夸張手法等等。盡可由學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

　　第三步：期待性閱讀

　　在吸取精華、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生充分感受正確價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，把本文置于現(xiàn)實(shí)世界的平臺(tái)上，為學(xué)生提供求異思維和批判閱讀的參照，引導(dǎo)學(xué)生用別樣的眼光讀出主體獨(dú)特的體驗(yàn)。比如，“戰(zhàn)勝于朝廷”，且不說(shuō)夸張失實(shí)的嫌疑，單論這種內(nèi)斂自醒的不可靠和不可行。當(dāng)今世界，無(wú)論個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的立足、民族的強(qiáng)盛，沒(méi)有真正的實(shí)力做后盾，“戰(zhàn)勝”純是自欺欺人的誑語(yǔ)，儒家走向理學(xué)死胡同的八條目的原義，是不能救國(guó)和強(qiáng)國(guó)的。再比如，“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的進(jìn)諫情形的變化，夸張有余，信實(shí)不足；一代國(guó)相身上一天到晚流溢的脂粉夸飾，怎么也難以讓人全信，細(xì)節(jié)的失實(shí)，也直接影響整體的真誠(chéng)。因此，更多地當(dāng)文學(xué)作品讀可也。

　　這一步的學(xué)習(xí)，老師除了略加激發(fā)，無(wú)須預(yù)設(shè)和過(guò)多暗示，讓學(xué)生在成年人的是非取舍標(biāo)準(zhǔn)里縈繞；哪怕失之于幼稚和考慮欠周或存在明顯的謬誤，也當(dāng)平等地交流和溝通，關(guān)鍵在培養(yǎng)敏銳的批判鋒芒和掌握武器的基本功。

　　第四步：拓展性閱讀

　　這一步主要由學(xué)生在課外自主完成，材料印發(fā)。目的在于感悟讀后感的一些寫法和敘述性故事材料的概括歸納和使用，以及期望學(xué)生拓寬歷史散文的閱讀視野。示例于下：

　　納諫與止謗（節(jié)選）

　　──重讀《鄒忌諷齊王納諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章，如飲醇酒，其味無(wú)窮，久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》，讀初小時(shí)就成誦了，覺(jué)得它故事性強(qiáng)，有趣味，引人入勝。60年后，再讀一遍，如故人重逢，格外親切。

　　古人說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”即使君子，也難免有過(guò)，不同的是“過(guò)也，人皆見(jiàn)之，及其更也，人皆仰之”而已。古代帝王置諫官，自己有了錯(cuò)誤，臣下可以進(jìn)諫。帝王自以為是“天之驕子”，富有四海，臣服萬(wàn)民，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法。坐在高高的寶座上，俯視一切。能傾聽(tīng)逆耳之言，采納美芹之獻(xiàn)的，歷史上并不多見(jiàn)。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的，為了坐穩(wěn)江山，籠絡(luò)人心，也能從諫如流。有圣君，有賢臣，使政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安，歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征，就是一例。而最突出、最典型的，要數(shù)鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。

　　因此，對(duì)這位勇于納諫的齊王，既佩服他的大智，也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章，給我們樹(shù)立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象，事隔幾千年，栩栩如在眼前。想當(dāng)年，他聽(tīng)了鄒忌的諷諫之后，立即下令群臣，遍及全國(guó)，面刺錯(cuò)誤，指陳弊病，不僅言者無(wú)罪，反而重賞，這是何等氣度，何等磊落胸懷，千載之下，猶令人感奮不已！

　　事因難能，所以可貴。在同一本《古文釋義》里，小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王弭謗》這篇古文，至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比，真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫，周厲王卻以“能止謗”自喜，天下之人，滿腹不平，他要鉗住萬(wàn)民之口，自己也捂緊耳朵。“防民之口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，土壅而川決，這個(gè)特大暴君──人民之?dāng)常�被“流于彘”�?/p>

　　齊王與厲王，兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度，得到的結(jié)果也截然相反。

　　歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王弭謗》這兩篇古文，我們對(duì)照著讀，大有可以借鑒之處。

　　設(shè)題：

　　1. 本節(jié)選部分既有鮮明對(duì)比，又有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。就對(duì)比說(shuō)，是齊王與厲王的對(duì)比。就邏輯說(shuō)，哪些語(yǔ)句構(gòu)成這些對(duì)比之間的聯(lián)系，請(qǐng)找出來(lái)。

　　2. 本文段副標(biāo)題名為“重讀有感”，重在說(shuō)古，但本文段又不是全文照錄，如果依照這類文章寫作的基本思路，根據(jù)你的理解，后面大概會(huì)寫什么？

　　3. 《召公諫厲王弭謗》也是歷史散文中的名篇，可從網(wǎng)上或圖書館查找，試通讀幾遍，并簡(jiǎn)單概括其大意。

《鄒忌諷齊王納諫》譯文 篇15

　　重慶市第122中學(xué) 羅春燕

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 結(jié)合注釋，利用積累的文言知識(shí)，疏通文意；

　　2. 學(xué)習(xí)齊威王虛心聽(tīng)取意見(jiàn)與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；

　　3. 背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意；

　　2. 以問(wèn)題探究的方式分析人物形象；

　　3. 領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理；

　　4. 文言字詞的理解、積累。

　　課前預(yù)習(xí)

　　借助工具書與注釋，掃清認(rèn)讀障礙，粗通文意。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、整體感知

　　1. 朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）

　　昳 弗 間

　　2. 文意疏通

　　A.以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意（約8分鐘后請(qǐng)三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，不對(duì)的地方請(qǐng)其他同學(xué)指出、糾正）

　　B.教師整體梳理文意，如同學(xué)對(duì)文中的字句還有不理解的地方請(qǐng)舉手提問(wèn)，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時(shí)強(qiáng)調(diào)以下字詞）

　　3. 將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講一講本文的故事情節(jié)。（兩分鐘準(zhǔn)備）抽2—3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）板書

　　4. 指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對(duì)文章的理解）

　　二、品味探究

　　1. 鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？

　　明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國(guó)君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。

　　2. 突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)？

　　明確：實(shí)事求是，善于思考，勤于政事。

　　3. 鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？

　　明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說(shuō)話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國(guó)進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開(kāi)闊的胸襟，重賢而又明理。

　　4. 這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？

　　明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語(yǔ)言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。

　　5. 鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？

　　明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭若市—時(shí)時(shí)間進(jìn)—無(wú)可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國(guó)家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。

　　小結(jié)：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛(ài)國(guó)。齊威王：勇于面對(duì)自己的過(guò)失，鼓勵(lì)天下人評(píng)說(shuō)自己的是非，這種開(kāi)闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴。

　　三、拓展遷移

　　1. 學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語(yǔ)言藝術(shù)兩個(gè)方面來(lái)談，也可從其他方面來(lái)談。）

　　自己獨(dú)立思考后再全班交流。

　　2. 你還知道哪些通過(guò)說(shuō)話的技巧而取得成功的故事？

　　3. 古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰(shuí)？你能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵(lì)）