六年級科學 《定滑輪和動滑輪》
六年級科學 《定滑輪和動滑輪》教學設計
【教學目標】：
①科學探究：1、能夠通過觀察，描述定滑輪和動滑輪構造上的特點
2、會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。
②科學知識：3、知道滑輪的結構特征及分類。
4、知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產生活中的應用。
③情感態度與價值觀：
5、意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。
【教學重點】：認識滑輪的工作原理。
【教學難點】：通過實驗來認識其工作原理。
【教學準備】：鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學過程】：
一、激趣導入新課
1、談話：能有機會與同學們共上一節科學課，我感到非常高興，所以特地為同學準備了一首歌曲，請同學欣賞。
2、播放學校早晨升國旗的過程。并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”
（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）
3、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）
3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）
要研究的問題
定滑輪是否能省力
預測
是（ ）否（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設計（可附圖）
4、小組合作進行實驗，并把實驗結果填寫在p13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？
5、全班內進行交流匯報。
小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”
2、認識動滑輪的定義。
3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”
4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3n、5n的力。
2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。
3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在p13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？
4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、趣味游戲，拓展應用
由力氣大的同學拉住動滑輪的重物端，相當于重物，力氣小的同學拉住動滑輪的繩子的另一端，相當于測力計，然后開始游戲，觀看勝負結果。