獻出我們的愛（通用2篇）
獻出我們的愛 篇1
一、 我們手拉手
我們手拉手
一、 背景介紹
告別小學校園，踏入了新的校園，組建了一個新的集體，為了盡快的讓他們把自身融合入這個集體，于是嘗試開展這一《讓我們手拉手》主題活動。
二、案例內(nèi)容
（一）設(shè)計思路
1.活動設(shè)計：在設(shè)計此活動時，原本想以案例分析、討論等方式來開展，但預備年級的學生在表達能力和考慮問題的深度上是有限的，不一定能真正感受到在團隊中需要什么？由此，針對預備年級學生好動活潑的個性，設(shè)計了一系列的活動，讓學生在活動中體驗和感受，從感性的角度來讓他們理解和認同。
2.實施：以活動為主，并在活動結(jié)束后，請學生談?wù)勊诨顒又械乃兴颉?/p>
（二）實施過程
1.熱身游戲：找伙伴
全班圍成一個圈，手拉手，隨著音樂繞圈走，當音樂停止時，老師報數(shù)，學生按照所報的數(shù)字抱成一團，假如拉下了，就將結(jié)束游戲，看誰將堅持到底。
² 設(shè)問：①你是第一個結(jié)束游戲的同學，心情怎樣？（不是很好。）②你們是堅持到最后的三個人，有什么訣竅嗎？( 一個同學說沒什么訣竅，只不過平時就一直在一起。另一個同學說我們的眼光碰到了一起。) ③那你們?nèi)耸掷殖晒α耍涛度绾危浚ㄈ送f甜）
² 目的：要與伙伴共同走向成功，需要一種默契，同時也需要彼此間的互動，即你主動找別人，別人也主動來找你。通過此游戲也引出我們的課題《讓我們手拉手》。
2.活動一：友情宣言，friend組合
設(shè)計一張能展示自我風采的名片，可根據(jù)自己的想象隨意裁剪形狀，內(nèi)容可寫自己的名字、愛好、友情宣言等。設(shè)計完成后在小組內(nèi)交流（把好的名片展示給全班看），最后把自己的名片送給你想與他交朋友的同學手中。
² 目的：友誼既然是一種互動的行動，那么我們得把自己的意愿表達出來告知別 人，也得讓他人來了解自己，拿著這張具有個人特征的名片去找朋友將拉進同學間的距離。
但在這互換名片的活動中，需細心觀察，會發(fā)現(xiàn)兩種情況：一種是收到很多名片的同學，另一種是很少或沒有收到名片的同學。針對這一現(xiàn)象，可以提出設(shè)問：
a：對收到很多名片者：①有那么多同學給你名片，興奮嗎？②那你剛才把名片給誰了?除了他，你還想與誰做朋友？③那怎么辦？你可以用什么方式來表達你對他人的友誼？【學生說：下課與他一起玩；下課后再做幾張名片；幫助他學習；在他生日時送他禮物等等】，在這一設(shè)問中讓學生明白我們有很多的渠道來表達自己的友誼之情。
b：對收到很少或沒有名片的同學設(shè)問：①你的名片送給誰了？（問那位同學想不想與他做朋友。）②你的友情宣言是什么？大聲說給大家聽。
在這一活動中，要注意一些性格內(nèi)向的同學，不敢把自己的名片拿出來，在此次課中就出現(xiàn)了這樣一位女同學，它的名片未設(shè)計完，不敢展示給別人，也沒把它送出去，怎么辦？
t：你的名片沒來得及完成，是嗎？沒關(guān)系，來，給同學們看看，有哪位同學想收到這張名片的，請舉手。
（有很多的同學舉起了手，表示愿意與她做朋友。）
t：啊，那么多同學，你愿意與他們做朋友嗎？
s：愿意！（點頭表示）
t：那只有一張名片，你先送給誰呢？對其他同學，你怎么表示？
（女同學不吭聲，后來有其他同學代答。）
在這一插曲中，同學們的表現(xiàn)很棒，讓這位羞澀的同學感到了一股暖流涌入心田，因為平時她在課中就是一個較孤獨的人，同學們的意愿對她而言是一種極大的鼓勵。在此后的課中也漸漸發(fā)現(xiàn)她活躍了起來。
活動二：讓我來幫助你
活動說明：有一支小分隊，在戰(zhàn)場上掩護大部隊轉(zhuǎn)移。經(jīng)過一番艱苦的戰(zhàn)斗，進攻的敵人暫時被打退了，而這支小分隊也損失慘重，只剩下不到10個人，而且這些人中，有的雙眼被打傷了，有的失去了雙手和雙腿，有的一條手臂和一條腿被打傷，別的人也都有不同程度的輕傷。現(xiàn)在他們必須在天黑之前到一個地方去和大部隊會合，如果天黑前不能到達目的地，大部隊就要開撥，敵人的追兵就會趕上他們，后果不堪設(shè)想。現(xiàn)在，加入你們沒一組就是這支小分隊的幸存者（你們的書包就是槍支彈藥等東西），被幫住手腳和蒙上眼睛的人就是重傷員，其余的人是輕傷員，假如離天黑只有兩分鐘，離大部隊的距離就是這兩條線的距離。你們必須在兩分鐘內(nèi)從這一起跑線出發(fā)到達前方的另一條線，到不了就要被“打死”。現(xiàn)在每一組都到起跑線去準備好，聽我號令開始行動。
⒉ 活動要求：將學生以8-10人為單位隨機分組，每組中的成員作如下處理：一人的眼睛蒙上，一人的雙手綁在一起，一人的雙腳綁在一起，一人的一只手綁上，一人的一條腿綁上。
² 目的：每個人都渴望一份純真的友情，那么友誼之花如何才能越開越絢麗呢？她需要些什么樣的養(yǎng)料呢？讓學生在活動中體會。
² 活動中學生表現(xiàn)：①“雙腿殘廢者”匍匐前進。②“雙眼失明者”，有兩位女同學攙扶。③一腿受殘者與一手受殘者相互扶持。④健全者擔負起了槍支彈藥。
可以說在這活動中，同學們表現(xiàn)出了一種互幫互助的精神，集體的團結(jié)與合作，但值得注意的是那位扮演雙腿殘廢的同學是獨自走完這段路程的。他認為憑著自己大無畏的精神，不必要麻煩別人，自己來解決自己的問題。這就讓我們考慮到這樣一個問題：他的想法對不對？在什么情況下我們需要尋求他人的幫助？
活動三：同舟共濟（由學生自取名字）
設(shè)置情景：一艘船在大海中航行，突然暴風雨來了，把船打翻了，船上的人都落入了海中，情況非常危險。這是有人發(fā)現(xiàn)了一座島嶼，但面積非常的有限，怎么辦？
² 目的：在前一活動中得出的互助、團結(jié)的前提下，讓學生體驗到當涉及自己利益時，彼此間更需要一種奉獻、謙讓和寬容。
（活動分兩組進行）
第一組表現(xiàn)：一位同學不停的下海去營救隊員，島上被救者卻在你推我擠，結(jié)果只營救了五人。
第二組表現(xiàn)：那位營救其他隊員的同學終于體力不支了，島上的兩人一見馬上前仆后繼的跳入海中，繼續(xù)營救工作，而被救者們則你拉我，我抱你的等待風雨的結(jié)束。結(jié)果營救了七人。
² 設(shè)問：①正常情況下，你們可以站幾個人？（示范演示）
②第一次站了幾個人？第二次站了幾個人？為什么三次的結(jié)果會不同？為什么一次比一次站的人多？
（二） 分析：
一系列的活動貫穿始終，同學們的積極投入和真情實感，把理性的東西感性化，在親身感受和細心觀察中達到我們活動最終的目的，在活躍輕松的氣氛中感受友誼的魅力。
（三） 課后附錄
在后一節(jié)的課中同學們講了很多他對友誼的感悟，以下是部分的發(fā)言：
ø 友誼就像一杯酒，越久越濃。
ø 友誼就像一把碳，當你孤獨時，能給你溫暖。
ø 友誼像顆種子，需要我們一起來培養(yǎng)。
ø 友誼就像一把傘，當有困難時，會保護你。
ø 友誼就像一本日記，記錄著喜、怒、哀、樂。
ø 友誼就像燈，時時刻刻的照亮著你。
ø 友誼富有著巨大的力量，可以將一切困難克服。
ø 友誼有時良藥苦口，但這就是真正的朋友。
ø 友誼就像一件衣服，穿在身上，暖在心里。
互助友愛
1. 小品表演，模擬幾種生活、學習中常見的事，表演互相幫助的場景。
2. 把自己幫助別人的事記下來或講給別人聽。
3. 真誠地向幫助過你的人贈送感謝卡。然后評選出“互助之星”“友愛之星”“團結(jié)之星”。
二、 爺爺奶奶，你們好
活動一:改編歌曲
讓學生根據(jù)《我的好媽媽》《世上只有媽媽好》改編歌曲，教師可以先組織學生討論、回憶爺爺奶奶、外公外婆對自己的愛，然后學生小組共同完成改編。
1.我的好爺爺或奶奶或外公外婆（根據(jù)《我的好媽媽》改編）；
2.世上還有爺爺好（根據(jù)《世上只有媽媽好》改編）。
活動二:關(guān)心爺爺奶奶
1. 夸夸我的好爺爺（奶奶、外公、外婆等）；
2. 尋找長輩與你最值得紀念的照片、玩具等，在班上講其中的故事；
3. 模擬過去你是怎樣關(guān)心你的爺爺奶奶的；
4. 設(shè)計情境（如爺爺住院、奶奶不能走路等），模擬我們可以如何關(guān)心自己的長輩；
5. 課后實踐：用自己力所能及的方式向長輩表達你的愛心、關(guān)心與孝心；
6. 把創(chuàng)編的歌曲送給親人聽。
活動三:走近爺爺奶奶
1. 調(diào)查老人在生活中會遇到哪些不便？
2. 參觀敬老院或福利院，為老人打掃衛(wèi)生、講故事、表演歌舞、和老人聊天等。
3. 模擬你在生活中關(guān)心、幫助老人的場景，進行角色扮演，展示你是怎樣為老人服務(wù)的。
三、 幫幫殘疾人、
活動目標：
1. 明確什么是殘疾人？體驗殘疾人在生活中的實際困難。
2. 了解生活中的殘疾人朋友的真實困難，了解社會生活中各種為殘疾人設(shè)置的設(shè)施，以及人們幫助殘疾人的做法。
3. 通過對殘疾人的了解，增進對殘疾人尊重、友愛的情感。樹立愿意盡力幫助殘疾人的意識
活動準備：
（一） 學情分析：
1.學生在平時生活中對殘疾人等弱勢群體的生活現(xiàn)狀缺少了解，不能體會殘疾人生活的困難，對待殘疾人也不夠尊重和友好。因此，借助此課教學，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在活動、游戲中得到感受、體驗，幫助生走近殘疾人，尊重殘疾人，樹立幫助殘疾人的意識成為必然。
2.在活動過程中要求生留心觀察身邊的殘疾人，了解他們的生活不便。了解一些殘疾人身殘志堅的故事。了解社會為殘疾人提供的專用設(shè)施。
（二） 物質(zhì)資料準備：
1. 模擬活動所需要的深色布、卡片。
2. 多媒課件。
教學活動過程：
一、談話導入，初步感受
1、談話：孩子們，我們班五十二人個個身體健康、活潑向上。共同生活在祖國媽媽疼愛的懷抱里，有什么感受？（是多么幸福呀！）可在我們的社會大家庭中還生活著許多殘疾人，你們知道嗎？（師貼板書）那么，什么樣的人叫殘疾人呢？
（指名生發(fā)表自己的看法，師注意引導生對一些特殊的殘疾人進行理解。如：在我們身邊還經(jīng)常能看到許多智力發(fā)育不夠健全的人，我們稱之為“智障”，
這樣的人被稱作“智力殘疾人”。一些精神受傷或精神不正常的人被稱作“精神殘疾人”。）
2、你們說得對，由于先天或后天的意外，而使身體器官或功能有了缺陷的人，我們就稱他們?yōu)闅埣踩恕Ｄ愕纳磉呌袣埣踩藛幔克麄兊纳罘奖銌幔浚ㄖ该v講自己身邊的殘疾人及其生活狀況。）
二、活動體驗，走近殘疾人
1、孩子們，你們都見過殘疾人，但他們的生活到底有多不方便呢，想不想親自體驗一下？好，讓我們一起來做一次模擬活動，體驗一下殘疾人的生活吧。（多媒出示活動題目）
（1）手語傳話。將學生分組后進行“傳話活動”。老師告訴單組第一位同學一句話（我想看電視），同學們一個個向后傳，不能動口，只能用手勢表述。雙組的同學注意觀察，雙方充分體會聾啞人的生活。最后一名同學說出領(lǐng)會到的意思，師公布答案。請生談體會。
（2）單手穿衣。我們再來模仿肢殘人，體驗一下“單手穿衣”吧！請兩名學生上臺，一只手不準動，只能用另一只手來穿。（其他同學觀察他們是怎樣穿衣服的？兩名同學用牙咬住衣服，代替另一只手，但又談何容易，忙活了近好幾分鐘也沒有拉上拉鏈。）
（3）蒙眼前進。老師先請叁位同學到前面來，做蒙眼走路的體驗活動。一人把眼睛用絲巾蒙住，體驗盲人，單獨走完老師要求的路程。一人把眼睛用絲巾蒙住，在另一同學的扶助下走完全程。（路線是從后排座位出發(fā)，繞講臺一圈回到對方原位。如此設(shè)計，是想讓學生們在深切地體會到做盲人的不易的同時，體會到得到幫助的盲人比沒人幫助的盲人走得快些。請同學們談一談在活動中的感受。）
三、了解、尊重、關(guān)愛、幫助殘疾人
（1）師：剛才，在這短短的十幾分鐘里，我們就感到了許多的不方便，對正常人來說很容易做到的事情對殘疾人卻是那么的困難。而殘疾人卻天天如此，年年如此，多么不容易啊。盡管如此，許多殘疾人像我們一樣地學習、工作。有的甚至非常出色。想知道他們的故事嗎？師講殘疾人－乙武洋匡的故事，請生對他說說你想對他說的話。
（2）你還了解哪些可敬的殘疾人嗎？能講講他們的故事嗎？（請生在小組內(nèi)講故事，指名交流，并請其他生發(fā)表看法。）
（3）師：由此可見，殘疾人不但值得我們學習，更值得我們尊重。誰來說說你在生活中是怎樣對待新交的殘疾朋友的？也可以講你或身邊的同學、家人關(guān)愛殘疾人的事？
（指名生匯報在與殘疾人交朋友活動中自己的故事，并談?wù)勼w會）
（4）師：其實，不光在我們的生活中有許多幫助殘疾人的做法，就連我們的社會或一些名人對殘疾人也非常關(guān)愛。我們的國家領(lǐng)導人他們就非常關(guān)心殘疾人，經(jīng)常去慰問殘疾人，他曾今還說過一些號召大家關(guān)心殘疾人的話，想聽聽嗎？（指名生說）（引導學生了解全國助殘日、國際殘疾人日等）社會還為殘疾人提供了方便的設(shè)施。（多媒認識盲道、無障礙通道、殘疾人可使用電梯等，請生談?wù)勛约簩@些設(shè)施的認識后放錄音強化。）
（5）師：小朋友了解的還真不少，可我們現(xiàn)在殘疾人的用品還遠遠不能給他們的生活帶來更多的方便，結(jié)合你的殘疾朋友的不便，你有沒有新的發(fā)明方案呢？（小組內(nèi)推薦一名設(shè)計較好的交流自己的一些不成熟想法，其他同學給建議。）
（6）師：其他同學還有沒有別的方式向殘疾人表示關(guān)愛呢？（可以是一句話，一首詩等）
四、小結(jié) ：
孩子們，關(guān)愛殘疾人
，幫助殘疾人，是社會進步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，就讓我們唱著這首《讓世界充滿愛》用行動把我們對殘疾人無限的關(guān)愛送到他們身邊吧！（隨機播放圖片）
板書設(shè)計：
全國助殘日：每年5月的第3個星期日
國際殘疾人日：每年12月3日
盲人 聾啞人 肢殘人 智力殘疾人 精神殘疾人
游戲
1.單手穿衣
體會肢殘人士的不便。游戲方法：讓學生只用一只手完成穿衣服的任務(wù)，另一只手或者與身體綁在一起，或者放在身后。游戲后讓學生談自己的感受。
2.盲人走路
也可以是盲人取物、1畫鼻、敲鑼、戴花等。游戲方法：將學生的雙眼蒙上，讓學生從一個地方走到另一個地方。可以有兩種玩法，一種是學生獨自走，另一種是有人幫助走，看兩種情況下的感覺和難度有什么不同。體會視殘人的不便。
盲人取物、畫鼻、敲鑼、戴花的游戲，則是讓這些“盲人”去指定的地方取一樣東西，給一個剪好的人臉上畫五官，讓“盲人”敲一個小銅鑼，給一個人戴一朵花，看看這些“盲人”完成得是否準確。
3.聾啞人交談
游戲方法為，兩人一組，都裝扮成聾啞人，老師事先確定一個話題，讓其中的一個用“啞語”表達給另一個人，除了說話和寫字，他們可以用任何方式互相表達，直到另一位“聾啞人”明白了對方的意思為止。
或者五六個“聾啞人”一組。老師寫一句話，表達一個意思，給其中一個“聾啞人”看，然后，讓他（她）用“啞語”表達給組中的另一個人（不能讓其他人看到），這樣一個傳一個，直到最后一位“聾啞人”。最后一個人說出別人傳給他的信息是什么，對照老師最初的意思，看相距有多遠，體會雙殘人的不便。
調(diào)查殘疾人
1. 調(diào)查周圍有無殘疾人，他們都有哪些困難？需要得到哪方面的幫助？
2. 查閱資料（查書、上網(wǎng)等），尋找殘疾人自強不息的事例。
3. 討論：我們能為殘疾人做點什么？
愛心存單
1.建立助殘聯(lián)系卡，把學生分成若干小組，與殘疾人、老人建立一對一的聯(lián)系，利用休息時間去關(guān)心老人與殘疾人，了解他們的困難，并及時向村社（或街道）、老師反映，解決力所能及的實際困難。
2.開展“贈人玫瑰手留余香——一串起愛心一片”義賣主題教育活動，把自己的書、鉛筆盒、布娃娃、光盤、玩具、棋類等集中捐獻出來，互相購買或在學校、社區(qū)開展義賣活動，所得款項匯給福利院、殘聯(lián)或希望工程。
3.邀請傷殘人到學校深入班級與孩子接觸，或到特殊學校去了解殘疾同齡人的生活情況，實際調(diào)查。
4.制作愛心存單。學生設(shè)計一些面值不同的存單，老師組織學生開展捐助活動，可以在本班、本校，或者在社區(qū)捐款，根據(jù)捐款的數(shù)量發(fā)給捐款者相應面值的“愛心存單”，作為紀念和獎勵。
獻出我們的愛 篇2
一、單元教材文本解讀
本組課文圍繞“愛的奉獻”來組織，安排了三篇精讀課文：《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》，一篇略讀課文：《好漢查理》。
一個“愛”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。有關(guān)“愛”的專題在前幾冊課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴展，內(nèi)涵更加豐富。從愛家人到愛朋友、愛同學、愛素不相識的陌生人，這些愛都包含著更多的時代內(nèi)容。本單元的訓練重點就是體會人物的思想感情，感受到現(xiàn)代兒童濃濃的愛。本組課文設(shè)計從兒童實際生活出發(fā)，以兒童之間愛的故事為引導。口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。
二、單元教學目標設(shè)定
1.能夠認識漢字23個，會寫38個。運用所學過的方法如加一加，、減一減、替換偏旁、字形比較等方法識記生字。
2.能用自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀本組課文。《掌聲》一課要讀出人物情緒的變化，《一次成功的經(jīng)驗》中人物的對話也應讀出不同的語氣。
3.指導學生讀懂課文，了解課文的內(nèi)容，理解重點語句的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動地關(guān)心、鼓勵別人。
4.逐步培養(yǎng)學生搜集資料和合作的能力。如搜集圣誕節(jié)卡片、閱讀有關(guān)合作的小故事。
5.學習abb式的形容詞，試著讓學生練習說點短語或句子，進行詞語的積累。
6.背誦《三字經(jīng)》，了解成語，讓學生感受傳統(tǒng)文化，感受祖國語言文字的豐富和有趣，繼承傳統(tǒng)美德。
7.引導學生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點，訓練思維，體會語言的妙處。
8.夸夸身邊的同學。讓學生能夠多從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學。
三、教學整體構(gòu)思與教學建議
1.整體構(gòu)思。
學習單元導語，了解這個單元有哪幾篇課文，圍繞什么主題，寫了哪些內(nèi)容。能初步概括每一篇課文的大意。與同學交流自己的讀書感受。
2.具體建議。
“課前體驗──課中閱讀──課后拓展”，以一篇帶多篇，拓展閱讀面。具體安排如下：
（1）渲染氣氛，導入課題。教師可以從快樂的氛圍導入新課。分別以聽歌曲《掌聲響起來》、親自實踐游戲、欣賞圣誕節(jié)音樂、播放《好漢歌》。
（2）初讀課文，自主質(zhì)疑。四篇課文均以記事為主，都可以采用以下模式。讓同學們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求讀出問題來，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。接著請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。讓學生說一說課文講了一件什么事，幫助學生理清文章的思路。
（3）細讀課文，深入體會。
《掌聲》一課，老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學們思考：“同學們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？”《一次成功的試驗》可以引導學生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”、“不假思索”兩個詞。《給予樹》一課課文的最后一句話是難點。“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！边@句話的表達方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。《好漢查理》這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？教師也可以讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。
（4）感悟體驗，注重朗讀。《掌聲》表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過反復朗讀，讓學生進入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導要穿插在對課文的理解中，可以提示學生，你覺得這里應該用什么語氣來讀？為什么？例如，朗讀“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞”這句話時，可以先聯(lián)系英子的來信讓學生討論：英子為什么會有這些變化？這是因為英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。
（5）課后拓展。每篇課文的作業(yè)設(shè)計基本上采用“作業(yè)超市”的形式展開。如說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便；你是怎樣幫助殘疾人的；找一找通過合作、團結(jié)取得成功的小故事；談?wù)勛约鹤x文之后的感受等等。
（6）整體回歸，拓展延伸
結(jié)合語文園地進行，可選內(nèi)容如下：
a、基礎(chǔ)大會戰(zhàn)：字詞大比拼、成語擂臺賽等等
b、說說已經(jīng)會背哪些《三字經(jīng)》。
c、本單元學習中印象最深的是什么？
d、小練筆：自由練筆，與本單元學習有關(guān)即可。
四、學情分析
四篇課文均來自學生的生活。在教學中我們就可以充分利用生活中的資源。如每課教學設(shè)計的課前體驗。讓學生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，搜集反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料《張海迪的故事》；準備實驗用的瓶子、小石塊；了解圣誕節(jié)，準備卡片；了解《水滸傳》，聽聽《好漢歌》等。以此更好地感受課文帶給我們的人間真情。