合作學習 ——《萬以內數的認識》（精選15篇）

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇1

　　“萬以內數的認識”一課的教學目標是：①讓學生在數一數活動中，經歷數數的過程，認識計數單位“千”，體會數的意義，體驗計數的作用；②認識1 000以內的數，能用具體的數描述生活中的事物，知道10個一百是一千，感知1 000以內數的組成，會讀寫1 000以內各數；③在合作交流活動中，進一步發展學生的數感，體驗數學與生活的密切聯系。

　　在這節課教學中，我為學生準備了許多的小棒。通過讓他們來數一數這些小棒的數量，使學生感受1000以內數，培養他們的數感。

　　第一次數的活動，學生很盲目，只是根據興趣來選擇數的方法，結果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗，即數1 000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數較大的數要以群計數的數學思想方法。

　　第二次數的活動，學生目的明確，毫無疑問地都會選擇一百一百地數的方法，結果每個小組都能取得成功。這一次成功，使學生的感悟變得更深刻，他們會歸納出：關于數數，我們的新發現是：1 000這個數比100這個數要大得多，數1 000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些；數10以內的數，要一個一個地數；數100以內的數，要一十一十地數；數1 000以內的數，要一百一百地數；10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千……不失時宜地認識了計數單位“千”，進而發現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系。

　　作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學習。但是多數僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立刻安靜下來，站起來發言的學生一張口就是“我怎么怎么看”。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學習流于形式，并沒有起到很好的作用，而本節課的活動真正體現了學生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發揮了作用。  

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇2

　　教學目標：學生能進行簡單的整百的數的計算。

　　學生能根據整百計算解決實際問題。

　　教學重點難點：學生能根據整百計算解決實際問題。

　　教學準備：計數器

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　老師這里有幾幅圖，想和大家一起看看。

　　二、新授課

　　1、教師出示教學掛圖，學生看圖，說說你看明白了什么？（一幅圖一幅圖地看，說說圖中的數字及意義。

　　2、你能提出什么問題？（學生提問，教師有選擇地板書。）

　　3、解決“一共放養了多少尾魚”的問題。

　　（1）你打算怎么解決這個問題？列算式300+400=

　　（2）這個算式怎么計算呢？（學生小組討論）

　　（3）說說你們是怎么計算的？（在計數器上撥出這兩個數，把兩個數撥在一起。3個百加

　　4個百是7個百，就是700......）

　　（4）說說算式的意義。

　　4、解決“鯉魚比鰱魚少多少尾”的問題。

　　（1）學生看圖讀題，獨立解決問題。

　　（2）小組討論全班交流。

　　（3）說說算式的意義。

　　5、解決“第一候車廳比第二候車廳多多少人”的問題。

　　（1）學生讀題列算式。1200-800=

　　（2）你打算怎么計算？（學生討論解決，可以借助計數器。）

　　（3）說說你們是怎么算的。

　　（4）說說算式的意義。

　　三、練習

　　150-90=160-80=80+30=70+800

　　3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=

　　四、教師進行課堂小結

　　板書設計

　　300+400=

　　1200-800=

　　作業設計數學同步學習與探究聰明小屋

　　課后小結：

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇3

　　第1課時（教研課）

　　課題：數一數-千、萬的認識

　　教學目標：

　　1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

　　2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位千、萬，并了解單位之間的關系。

　　3、通過擺一擺撥一撥估一估比一比等活動，對大叔有具體的感受，發展學生數感。

　　4、培養學生自主合作探究的能力。

　　教學重點：

　　1、體驗生活中的大數，感受學習大叔的必要性。

　　2、學生在自主探索中認識新的計數單位千、萬，并了解單位之間的關系。

　　3、通過具體情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

　　4、讓學生理解并熟記萬以內數位順序。

　　教學難點：

　　1、學生自主探索認識一千

　　2、理解萬以內的數位順序。

　　教具：

　　多媒體、課件、學具記數卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、我們所學習和生活的場所是-薛城雙語實驗小學。師播放課件，展示雙語學校圖片，師介紹。

　　2、讓學生說說從信息中能找到哪些數字信息，學生找到并回答。有二零零一、八十六、三點六萬、四千、四十八、兩千讓學生說說那些數字是以前學過的，那些沒學過。

　　生活中還有學多這樣的大數，我們一起來看看。

　　二、小組合作、自主探索認識千、萬

　　1、體會生活中的大數，感受學習大數的必要性。

　　1）感受師提供的大數

　　師播放課件，有東方明珠電視塔、珠穆朗瑪峰、星星和鳥類

　　讓學生說說是什么地方或說說是什么，它有多高或有多少。

　　2）班內交流學生自己找的的大數。

　　讓學生在班內具體說說自己尋找到的大數。

　　2、小組合作、自主探索認識千。

　　1）估計大正方體中小正方體的個數

　　師播放課件，展示1000個小正方體組成的大正方體。讓學生估計一下有多少個，并說說自己是如何估計的。

　　2）小組合作、探索認識千、萬

　　A、讓學生仔細觀察獨立思考大正方體數一數有多少個小正方體或借助學具數數有多少個。

　　B、讓學生在小組內交流自己的看法。

　　C、班內匯報交流

　　找學生到講臺前說出共有幾個小正方體，自己是如何數的。用投影展示學生數的過程。其他學生質疑，該生釋疑。估計學生能說出好正確的數法。師根據學生的回答板書（如果學生說的不到位，板書就在課件回顧中寫）

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇4

　　教學目標：認識計數單位“萬”以及萬以內數的讀寫。

　　培養學生.觀察、歸納、推理的能力。

　　培養學生合作學習的策略。

　　通過用數來描述現象，進一步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：認識計數單位萬以及萬以內數的讀寫。

　　解決策略：引導學生運用正方體學具，通過“擺一擺，數一數”的方法理解掌握

　　教學過程：

　　一、導課

　　師：同學們，城市里的學生也要到農村參加手拉手活動了，今天就讓我們隨他們一起到學校里看看吧！師：你看到了什么？

　　學生看圖回答。

　　師：你能提出什么問題？

　　學生看圖提問題。

　　師：同學們提出了這么多的問題，我們先解決“一萬是多少呢？”的問題好嗎？

　　一、擺學具認識一萬是多少。師：你認為一萬是多少，誰來說一說？

　　生1：我們村有一萬多人，一萬就和我們村的人數差不多。

　　生2：一萬就是10個一千。

　　生3：一萬就是100個百。

　　生4：2個5000是一萬，5個0也是一萬。

　　生5：1個4000和1個6000合起來是一萬。

　　師：同學們都說得很好！下面請大家利用學具盒里的學具擺一擺數一數。

　　學生動手撥計數器。

　　學生活動。教師巡視、傾聽并指導。培養學生的動手操作能力。

　　通過上節課的知識的學習，本節課將知識進行遷移，充分感知什么是“一萬”

　　二、教學讀數、寫數及數的組成。

　　師：剛才的問題大家解決得非常好，我們再來解決另外一個同學提出的問題：（怎樣寫一千二百五十六呢？）。

　　教師統一教授后，學生自行進行討論學習，鞏固知識。

　　師：請同學們聯系上節課我們學習的知識，試著在老師發給你的練習紙上寫出這個數，誰想在黑板上寫一寫？

　　教師指定一名學生到黑板上寫。

　　師：大家覺得她寫得怎么樣？

　　學生互相。利用學生互相激發學生的學習積極性。

　　師：再想一想，1256為什么要這樣寫呢？

　　師：同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　師：1256大家會寫了，一千五百和三千零五十、六千零五會不會寫？（板書）如果不能直接寫出，可以先在計數器上撥出來，然后再寫。大家試著在練習紙上寫一寫，誰來黑板上寫？

　　師：1500中的“1”“5”各表示多少呢？

　　學生相互說，教師巡視指導。

　　師：同桌相互說一說3050和6005的組成。

　　學生回答

　　學生說，教師傾聽并指導。指定一對同桌匯報說。

　　學生試撥，教師指導。

　　讓學生動起來，多動口動手。

　　作業設計：17、18頁課后練習

　　板書設計：萬以內數的認識

　　10個一千是一萬，一萬里面有10個一千

　　課后：

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇5

　　教學內容：萬以內數的認識（人教版第四冊p66-p70）

　　教材解讀：

　　《萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節是本單元的起始課。

　　設計理念：

　　基于上述對教材的認識，我把本節課的關注點放在培養學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實的素材理解或解釋數的意義；2、估計問題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時，力圖體現：

　　1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。

　　2、引導學生獨立思考與合作交流。

　　3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

　　教學目標：

　　1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。（2）認識萬以內的數位順序。（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。（4）初步感受大數的意義，發展學生的數感。

　　2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。

　　3、情感與態度：感受數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。

　　教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。

　　課堂實錄：

　　（一）現場收集數據，揭示課題。（比100大的數）

　　1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？

　　生：我們班有50個人。

　　師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）

　　生1：50由5個十組成。

　　生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）

　　2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？

　　生1：301個。

　　生2：1000多。

　　師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）

　　師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？

　　生：（搖頭）

　　師：我們學校有1749人。

　　3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節課我們就來認識比一百大的數。

　　師隨機板書：

　　十個

　　位位

　　54

　　308

　　1749

　　（二）認識計數單位"千"、“萬”。

　　1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？

　　生1：200顆。

　　生2：1000顆。

　　師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！

　　（師板課題：數星星）

　　2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。

　　師：準備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：開始。

　　生開始數星星。

　　3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？

　　生1：96個顆。

　　師：有沒有比他數的多的？

　　生2：1000顆。

　　師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？

　　生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。

　　師：一行有10個，你是怎樣數的？

　　生2：一個一個地數。

　　師：大家明白他是怎樣數的嗎？

　　生：明白。

　　師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。

　　師：看來，在數數的時候，我們應該根據實際情況，隨時調整數數方法。如果讓你繼續數，你會用什么方法數？

　　生：一百一百地數。

　　師：為什么？

　　生：這樣數比較方便。

　　4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）

　　生在自己的星星圖上數星星。

　　師：這圖上一共有幾顆星星？

　　生（齊說）：1000顆。

　　師：我們一起來數數，可以嗎？

　　生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

　　師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）

　　生齊讀：10個一百是一千。

　　5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）

　　生：二千。

　　師：3張呢？

　　生：三千。

　　師（連貼5張）現在是幾千呢？

　　生：八千。

　　師：再貼一張呢？

　　生：九千。

　　師：再貼一張呢？

　　生：一萬。

　　師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？

　　生：10個。

　　師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）

　　師：我們一起來讀一讀我們自己的發現。

　　生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。

　　（三）感受一千、一萬的實際大小

　　師（出示100張白紙）：老師手里拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這里大概有幾張白紙？

　　生1：1000張。

　　生2：500張。

　　師：說說你是怎樣估計的？

　　生2：用100張的那一疊去估計。

　　師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）

　　師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？

　　生1：10000張。

　　生2：不可能，我覺得應該是1000張。

　　師：你想用什么方法來驗證？

　　生2：用500張的那一疊去量。

　　師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）

　　生3：還可以用100張的那一疊去驗證。

　　師：按生3說的去驗證。

　　師：現在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000里面有幾個500？1000里面有幾個100？

　　生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。

　　師：請你想象一下，1萬張會有多厚？

　　生在腦子里想1萬張紙有多厚。

　　（四）認識數的組成及數位順序表

　　1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們全校就有1749星星，你能從你手中的星星圖上數出1749顆星星來嗎？

　　生：（有幾個學生舉手）

　　師：你們有什么問題嗎？

　　生1：我們手中的星星不夠。

　　師：那怎么辦呢？

　　生：同桌合作。

　　師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。

　　生同桌合作數1749顆星星。

　　2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？

　　生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。

　　師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？

　　生：有1個千、7個百、4個十、9個一。

　　師：你能在計數器上撥出1749來嗎？

　　生（齊答）：能。

　　師：先撥哪一位？

　　生：千位。

　　師：誰來說，老師給你當助手。

　　生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。

　　師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）

　　3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？

　　生：有。

　　師：什么位？

　　生：萬位。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為10個一千是一萬。

　　師（板：萬位）萬位的前面呢？

　　生：十萬位。

　　師：對，萬位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。

　　生：（看書自學數位順序表）

　　（五）數數練習，鞏固拓展。

　　師：剛才我們通過數星星學到了這么多的知識，接下來我們繼續用這些知識來數數比賽，怎樣？

　　1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。

　　（2）從996起，一個一個地數，數到1003。

　　2、第二關：從200數到830，看誰數得快。

　　3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。

　　（六）課堂總結、評價。

　　【反思】

　　一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。

　　生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。

　　二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

　　教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。

　　三、注重數感的培養

　　培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！

　　值得商榷的是：

　　實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇6

　　教學內容：

　　萬以內數的認識

　　教學目標：

　　1、通過具體的實例感受萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展數感，了解大數的價值。

　　2、認識新的計數單位萬，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

　　3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

　　重點難點：

　　認識新的計數單位萬，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

　　教學過程：

　　一、課前獨立學習支架

　　課前我先學

　　請收集3個萬以內的數（不小于一千）

　　試著把你找到的數（寫其中的一個）在下面的數位表中寫出來

　　萬 千 百 十 個

　　寫作

　　讀作

　　這個數的組成

　　二、課堂合作學習。

　　1、組內交流課前學習結果，初步溝通學習收獲。

　　2、組間匯報、互動質疑。

　　匯報完后提出新的問題，根據學生的匯報板書

　　讀作：二千三百五十六

　　寫作：2356

　　這個數是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。

　　有關這個數你還知道什么？

　　[設計意圖]通過自主探究，掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作能力。

　　3、形成結論和方法。

　　4、數位順序表。

　　（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

　　（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

　　（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？

　　（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）

　　（4）記這個表格。（同桌互說。）

　　5、課堂練習。

　　（1）課本第75頁的做一做第1題。

　　先寫出各數，再讀一讀，最后說出這些數的組成。

　　（2）用計數器數數，一個一個地數。

　　①從994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）

　　（3） 同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。

　　設計意圖

　　通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇7

　　教學內容：

　　二年級數學萬以內數的認識

　　教學目標：

　　知識與技能：通過綜合練習，使學生進一步掌握萬以內數的認識的各個知識點，對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統的回憶和練習。

　　過程與方法：在教學過程中，培養學生的數感、估計能力和分析判斷能力。

　　情感與態度：讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而激發學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　對萬以內數的讀、寫、比較等知識進行回憶與綜合練習。

　　教具準備：

　　課件、7張洗衣機價格×3套、幸運52四張題目卡片

　　學具準備：每生準備7張小卡片

　　教學過程：

　　一、預習：

　　二、系統復習

　　1、萬以內數的寫法：

　　2、互學“萬以內數的組成：

　　3、萬以內數的讀法

　　4、萬以內數的大小比較：

　　5、近似數：

　　三、展示

　　1、填一填

　　2、按規律數數

　　四、全課總結，拓展提高

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇8

　　教學內容：二年級下冊第73頁例4、第74頁例5、第78頁練習十六T1。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、使學生能正確地數出10000以內的物體個數，建立10000以內數的概念。

　　2、理解10個一千是一萬，認識計數單位“萬”。

　　3、會讀寫10000以內的數（中間，末尾沒有“0”的），能說出10000以內數的組成，掌握數位順序表，理解數位的意義與作用。

　　4、發展學生的數感，培養學生的綜合能力和創新。

　　過程與方法

　　經歷認識10000以內數的過程以及數的組成的形成過程，體驗遷移類推的方法。

　　情感態度與價值觀

　　感受到10000以內的數在生活中的應用，了解大數的價值，使學生樹立學好數學的自信心。

　　重點、難點

　　學習重點：認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。

　　學習難點：理解數位的意義與作用。

　　學習準備：多媒體，計數器等。

　　課前預習：

　　調查生活中比1000大，比10000小的數據。

　　教學流程：

　　一、預習反饋：

　　1、學生匯報數據。

　　(1)學校操場跑道一周是250米。

　　(2)小軍家里到學校的路程是685米。

　　2、揭題：

　　看來生活中還有許多比1000大的數，你想知道嗎？們就來學習“萬以內數的認識”。

　　(課件出示，學生試讀，揭示課題并板書：萬以內數的認識)

　　二、探究新知

　　1、教學例4(課件出示木塊圖)

　　(1)數小木塊。(課件演示，引導學生一千一千地數。)

　　師：“這個方木塊是由1000個小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個計數單位來表示？”

　　然后邊出示方木塊，邊帶領學生數數，當數到九千時，師：“再增加一千是多少？”

　　引導學生推想出10個一千是一萬，一萬里有10個一千，并指出“萬”也是計數單位，表示萬的數寫在萬位上，萬位在右邊起的第五位。(板書：10個一千是一萬)

　　(2)用計數器數。請學生利用計數器一千一千地數(沒學具的可以在教具上數)，從一千數到一萬。

　　2、練習數數(書上第75頁“做一做T2”)

　　（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從九百九十四起，一個一個地數到一千。

　　（2）從九千九百九十五起，一個一個地數到一萬。要學生在計數器上撥珠數數。

　　（3）從九千九百五十起，十個十個地數到一萬。

　　當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。

　　3、教學例5

　　(1)出示木塊圖，師：這些木塊里有幾個千，幾個百、幾個十和幾個一？

　　(2)用計數器撥出這個數(或在計數器紙上畫出這個數)。

　　(3)這個數是多少？你能寫出來嗎？怎么讀？

　　(對應計數器或數位順序表板書：2356讀作：二千三百五十六)。

　　4、教學數位順序表。提問：我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？

　　教師板書數位順序表，幫助學生記憶。

　　三、鞏固練習

　　1、第75頁“做一做T1”(寫出下面各數，并讀一讀，再說說數的組成。)

　　（1）學生獨立寫在書上，同桌互讀一次并說說各數的組成。

　　（2）指名匯報。(匯報同桌剛才是怎么讀？怎么說的？)

　　2、第78頁“練習十六T1”。

　　課件出示，指名讀一讀各數。

　　四、全課：

　　你有什么收獲？

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇9

　　教學目的：

　　1使學生感知生活中有許多比一百大的數，引導學生認識計數單位百和千，能夠一個一個地、一十一十地、一百一百地、一千一千地數萬以內的數。掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。知道萬以內的數的組成。

　　2在動手操作的過程中，使學生主動認識計數單位與數位。

　　3在數數過程中，培養學生思維的靈活性。培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　1引導學生認識計數單位,百和千掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。

　　2會數萬以內的數,培養學生的數感.

　　教學難點:突破拐彎數

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，張老師從生活中收集了一些數學信息，我們一起來看一看。

　　（出示）1、二（2）班有39名學生。

　　2小剛跑60米用了8秒。

　　3小朋友每天的睡眠時間應保證在9個小時。

　　4中央廣播電視塔塔高四百零五米，是中國第三高塔。

　　5 八達嶺長城全長六千七百千米，是世界上古老的偉大建筑之一。

　　這些數學信息中都有數，前三條信息的數是以前我們學習過百以內的數，后兩條信息中的數與前面比，你們覺得怎么樣？今天我們認識生活中的一些大數。板書：萬一內數的認識

　　二、新授：

　　1（出示）小方塊 問：有幾個小方塊 ，接著數.數完10個小方塊 ,你知道什么?(板書:10個一是十)

　　十個十個數方塊問:你又知道什么?(板書:十個十是一百)

　　一百一百數方塊問:900后面是多少?你是怎樣數的?10個一百是多少? (板書:十個一百是一千)

　　一千一千數方塊問:9000后面是多少?你是怎樣數的?10個一千是多少? (板書:十個一千是一萬)

　　2(1)以前我們學習過計數單位個、十、百,今天我們又認識了計數單位千、萬。(邊說邊板書)請同學說說幾個一是十,幾個十是一百,幾個一百是一千,幾個一千是一萬.

　　(2)同桌合作撥珠子

　　從1撥到10,撥了多少次?

　　從10撥到100,撥了多少次?

　　從100撥到1000,撥了多少次?

　　從1000撥到10000,撥了多少次?

　　(3)在撥珠子時,你發現計數單位個、十、百、千、萬,它們之間有什么關系?

　　總結:每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10.

　　(4)計數單位所一一對應的位置叫數位,那從右邊起第一位是什么位?第二位呢? 第三位呢? 第四位呢? 第五位呢?

　　3(1)(出示計數器) 101 問:這是多少?接著數到109問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?111百十個位上都是1它們的意思一樣嗎?

　　(2)199問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?

　　(3)999問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?

　　4 3652的組成.

　　問:千位是幾,表示幾個千? 百位是幾,表示幾個百?十位呢?個位呢?

　　三闖關游戲

　　1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳臺階,已經跳到298級臺階,后面該跳多少級了?請同學們幫忙數一數.

　　2摘蘋果

　　從796摘到805

　　3運香蕉

　　一百一百的數,從970數到1150

　　4摘葡萄

　　一千一千的數,從9500數到10000

　　5填一填

　　八百二十九是由( )個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。

　　( ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一合起來是四千五百二十七。

　　4398的千位上是（ ）,表示（ ）個（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）個（ ）

　　一千里面有（ ）個百。

　　6猜一猜

　　我們學校大約有多少名學生？

　　四小結

　　這節課你有什么收獲?

　　作業:在生活中尋找一些大數,讀一讀,寫一寫.

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇10

　　教學內容

　　四位數的寫法

　　教學要求

　　熟記萬以內的數位順序，能比較熟練地寫出萬以內的數。

　　教學重點

　　熟記萬以內的數位順序

　　教學難點

　　能比較熟練地寫出萬以內的數

　　教學過程

　　一、復習

　　1、填空。口答：

　　（！）一個四位數，從右往左，第一位是位，第二位是位，第三位是位，第四位是位。

　　（2）一個四位數，它的最高位是位。

　　（3）一個數的最高位是千位，這個數是位數。

　　2、寫出下面各數：

　　四百八十五六百零七八百七百八十

　　3、口答萬以內數的讀法法則。

　　二、新授

　　揭示課題，板書：萬以內數的寫法。

　　1、教學例8。

　　（1）教師在黑板左邊板書出示：一千三百四十二。

　　讓學生在計數器上撥出這個數，教師提問：這個數由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成？這個數怎么寫？

　　學生口答時教師在數位順序表下寫下這個數。要學生注意觀察：從高位寫起，一千就千位寫1，三百就在百位寫3，四十就在十位寫4，二就個位寫2。

　　（2）出示三千零六十九。讓學生在計數器上撥出這個數，說說這個數的組成，對照數位順序表寫出這個數。指名回答是怎樣寫的？教師板書并指出百位上一個也沒有就寫0。

　　（3）用同樣的方法學習下面的數。說明千位、百位、十位、個位上沒有的數，要在這些數位上寫0。

　　2、根據例8的寫法過程總結萬以內數的寫法。閱讀課本例8，齊讀寫數的法則。

　　三、鞏固練習

　　第36頁做一做習題

　　第1題要學生獨立寫在書上。應當注意中間或末尾有0的數的寫法。集體訂正。

　　第2題讓學生檢查各數寫得對不對，把錯的改正過來。再指名說出錯在那里，怎么改正。

　　四、課堂練習

　　練習九第3―6題，8題。

　　第3、4、6題直接做在課本上。第8題做在練習本上，做在集體訂正。

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇11

　　教學內容：P81—82

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、學生匯報課前收集資料的情況。

　　將部分數據板書。

　　2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

　　’

　　二、探究新知

　　1、教學例9

　　（1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個數據。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱20xx元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？

　　（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。

　　（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

　　2、教學例10

　　（1）出示學校圖書館書籍的部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

　　文藝書籍：50種

　　科學書籍：80種

　　學習參考書籍：130種

　　（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

　　（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同

　　（4）進一步口算：900+600 1500—600

　　三、聯系實際應用

　　1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。

　　2、挑戰賽 “做一做”1

　　3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

　　4、讓學生談談本節課學習收獲。

　　四、作業

　　“做一做”2

　　教學目的：

　　1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

　　2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

　　教學重、難點：

　　整百、整千的加減法的口算方法。

　　第八課時 整百、整千的加減法（2）

　　教學內容：教材P83—84

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇12

　　教材分析

　　教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋，從而引出萬以內數的認識。教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按從易到難螺旋上升的編排原則，創設了一幅幅現實的、有數學意義的畫面，它不僅是進行大數計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內數的讀寫法，是學習萬以上數的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創設更多的現實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內數的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發現的。然后試著在計數器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產生強烈的求知欲，提高學生的數學素養，建立自信心，養成正確的學習態度，良好的學習習慣。

　　學情分析

　　數學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經常遇到很多有關大數的知識，雖然這些概念往往是非正規的、不系統的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節課充分挖掘生活中的數學信息，并根據學生的年齡特點及認知規律，提供充分的從事數學活動的機會，注重讓學生親身經歷數學知識的形成過程，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性，與“數”交朋友。

　　教學目標

　　1。 結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。

　　2。 經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養數感。

　　3、進一步學習用具體的數描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養學習數學的興趣和自信心。

　　教學重點和難點

　　“萬”的認識與數感的培養及接近整千、整萬的數的數數。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣引問

　　〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數、提問題，導入新課〉

　　師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？

　　師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？

　　師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？

　　師：那今天這節課我們就來學習比一千大的數。

　　[評析：數學是生活的數學，學生學習的數學素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數這一資源引導學生展開“猜”數的活動而引入新課的學習，自然有效。]

　　二、合作探究，認識新知

　　（一） 估豆子活動，認識一萬

　　1、 先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。

　　師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？

　　師：你是怎么知道的？

　　師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？

　　[師引導學生先觀察后估]

　　師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）

　　師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中。看，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長繼續倒）大家一起數，二百、三百……一千。

　　師：杯子里現在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數出一千粒豆子的，是一十一十地數還是怎么數？

　　生：一百一百地數

　　（板書：一百一百地數10個一百是一千）

　　[評析：千以內數的數值以及相鄰數位間的進率是學生的舊知，也是學生拓展認識萬以內數的認知基礎，對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出，而是引導學生在經歷參與估不同的豆子數以及數豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養了學生的數感，又有效的為下一個數學活動提供感知的基礎。]

　　2、感知一萬粒豆子

　　（1）結合包裝的豆子，經歷數數活動認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。

　　師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中，小組長陸續將袋子放入罐子里。）

　　師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子里有多少粒豆子？

　　師：你們是怎么數的？

　　師：一千一千地數，大家都會數了嗎？

　　師：看，這是什么？

　　師：我們一起來一千一千地數數到一萬。

　　（電腦逐個出示數射線：

　　1000

　　0 一千二千 三千 四千五千六千七千八千九千一萬

　　師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個一千？ 10個一千是多少？

　　（板書：一千一千地數10個一千是一萬）

　　[評析：讓學生在實際的數豆子活動中感受到對于比一千大的數還可以用一千、一千的數的方法進行數數，并通過數豆子使學生初步感知到一萬的大小，從而有利于學生已有對千以內數的拓展認識。]

　　（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數，感知“萬”的數數活動。

　　a、“一千一千”的順數與倒數

　　師：看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學互相數，從一千開始一千一千地數到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數回一千。

　　（活動后生互評）

　　b、穿插“一百一百”的數，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。

　　師：看來一千一千地數是難不倒大家了，如果老師這有更大的數，但它不是整千數你還會一千一千地數嗎？

　　師：一百一百地數你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰會？

　　師：他數對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數到二千五百？

　　師：他數得怎么樣？

　　師：我發現剛才大家都不約而同地一起數起來，可見，這樣的數數都難不倒大家，想不想來點挑戰的？看，我帶來了什么？

　　師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？

　　師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？

　　師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎？（師邊演示生邊數）

　　師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？

　　師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？

　　師：那這時該向哪一位進？

　　師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。

　　（板書：萬以內數）

　　【評析：從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數是本課的教學難點，教師采用多種形式的數數活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數認知過程掌握了萬以內相鄰數位的進率。】

　　（3）結合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動，引導學生認識萬以內數的組成與分解。

　　師：孩子們，看來一百一百地數從九千數到一萬這里還有一個連續進位的過程，你們都會嗎？

　　師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會認識它嗎？我

　　們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）

　　師：下面的的同學當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？

　　師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數，它可特別了，它會是誰呢？

　　（板書：九千九百九十九）

　　師：你會拿嗎？你打算怎么拿？

　　師：她拿對了嗎？

　　師：哦，你有什么好方法？

　　【評析：學生能否對于數進行正確的組成與分解，是數概念是否建立的一個重要指標，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學生理解掌握萬以內數的組成與分解，無疑將有效培養學生的數感。】

　　（4）引導進行感知抽象活動，結合數軸讓學生在初步認識萬以內數的基礎上，自主表達整千數的大小關系

　　師：現在我請大家觀察屏幕上的數射線，你發現了什么？

　　師：我在這條數射線上看到一個數六千，你看到哪一個數？

　　師：它在六千的哪一邊？

　　師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數？

　　師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數射線消失）

　　師：現在你能想到什么數？

　　（生各抒己見）

　　【評析：數概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數大小的關系與比較，教師設計讓學生在數射線上認識萬以內整千數，并讓學生對整千數之間的.方向、位置、大小及簡單的關系進行表述認知，有助于學生從對萬以內數的形象感知向抽象認識進行過渡。】

　　（二）、體驗感知“一萬”

　　（1）感知“一萬”字

　　師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字

　　師：想知道嗎？怎么辦？

　　師：你想怎么分呢？

　　師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現在，有誰知道有幾個字？

　　師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數了數大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？

　　師：這樣的一面報紙大約有八千個字。

　　（2）感知“一萬”粒

　　師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？

　　師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？

　　師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？

　　【評析：結合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學生對萬以內數的感知，而又適時滲透合理估算的數學活動經驗。】

　　三、聯系實際，發展數感

　　（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養數感。

　　師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？

　　師：它有多高？

　　師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）

　　師：這沒什么，還沒有一千米呢，我帶你們去看一座橋（電腦出示南浦大橋）這是哪里？

　　師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說

　　師：你去過嗎？有什么感受？

　　師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？

　　師：有這么高的地方嗎？

　　師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？

　　師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

　　師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。

　　[評析：結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養與發展學生的數感]

　　（2）回歸課堂升華認識

　　師：今天同學們上完這節課你學到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？

　　師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內的數。

　　（板書：認識）

　　四、深化拓展

　　數字游戲（作業）

　　以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內數的大小，深化理解萬以內相鄰計數單位間的進率，培養學生學習數學的情感。

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇13

　　教學目標

　　1、進一步鞏固千以內的數的讀、寫，提高對千以內的數的理解能力。

　　2、在實際情境中，能熟練的利用千以內數解決相關的實際問題。

　　3、體會身邊的數學與實際的聯系，提高學生學習數學的興趣。

　　教學重點

　　進一步理解千以內的數的組成

　　教學難點

　　提高對千以內數的理解能力

　　教學準備

　　多媒體

　　教學過程

　　一、板書課題

　　二、學習目標

　　三、自學指導

　　四、練習

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇14

　　教學目標：

　　1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。

　　2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。

　　4、在現實中培養學生初步的數感，會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養學生初步的猜測能力。

　　教學重點：目標1、2、3。

　　教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。

　　教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。

　　第一課時

　　教學內容；P1主題圖，P2-P2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。

　　教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位間的十進制關系。2、在現實中培養學生初步的數感，讓學生體驗數在生活應用的廣泛性、現實性。3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與成功。

　　教學重點：目標1。

　　教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。

　　教學準備：小棒、計數器等。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、師談話引入：我們已經知道10個一是十（邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。）并板書：10個一是十。

　　2、請學生擺10捆小棒，并數一數一共有多少根小棒。同桌可以合作擺一擺，從而得出10個十是一百。板書：10個十是一百

　　3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數。請小朋友打開書，看一看，你看到些什么？知道了什么？學生獨立看書，再指名說一說。

　　4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1多人。這些數都超過了100，都比100大。

　　二、揭示課題：今天我們就來學習萬以內數的認識，我們先來數數。

　　并板書：萬以內數的認識數數

　　（一）、通過數一數，說一說，探索新知。

　　1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數一數一塊有多少個格子（100個），然后再看著燈片一百一百地數：一百、二百、三百、四百......九百、一千。

　　師：剛才我們數了幾個一百就是一千？

　　生：10個一百是一千。

　　師板書：10個一百是一千（1000）

　　2、在計數器上撥珠數。

　　師：在計數器上怎樣撥一百？

　　（1）請學生自己在計數器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的？生：在百位上撥一顆珠子就是一百。

　　（2）請學生邊數數邊在計數器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數的。

　　（3）指名全班交流。

　　3、在直條圖上數數。

　　教師出示有刻度的`直條圖，先讓學生認識一格表示一百，再讓學生從0依次數出100、300、......900、1000。

　　（二）用實物數出一萬

　　師出示實物，讓學生一千一千地數：一千、二千、三千......九千、一萬。并問：幾個一千是一萬？生：10個一千是一萬。師板書：

　　10個一千是一萬（10000）

　　（三）在計數器上撥一撥，認識計數單位一、十、百、千、萬。

　　1、讓生在計數器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。（在萬位上撥一顆珠子就是一萬）。

　　2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的進率是多少呢？同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。

　　3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢？

　　同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。

　　4、教師：剛才小朋友通過在計數器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數單位的進率是十。

　　5、學生看書P3，讀一讀右下角的一段話。

　　三、課堂活動

　　1、P4-第1題，數一數，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。

　　2、在計數器圖上畫珠子。（P4第2題）

　　3、填一填。（P4第3題）

　　4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元？（P4第4題）

　　學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的？

　　生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。

　　四、課堂：今天我們學習了什么？你知道了什么？

　　板書設計：萬以內數的認識

　　數數

　　10個一是十

　　10個十是一百

　　10個一百是一千

　　10個一千是一萬

　　計數單位有：一（個）、十、百、千、萬

　　五、課后記：

合作學習 ——《萬以內數的認識》 篇15

　　教學內容

　　四位數的讀法

　　教學要求

　　初步掌握萬以內的數位順序和讀法，能夠正確地讀萬以內的數

　　教學重點

　　初步掌握萬以內的數位順序和讀法

　　教學難點

　　能夠正確地讀萬以內的數

　　教學過程

　　一、 復習

　　指名讀出下面的數

　　638 807 459 500 780

　　二、 新授

　　由三位數的讀法引入，揭示課題并板書：四位數的讀法

　　1、教學法例5 指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙，找出邊長1 厘米的正方形。

　　（1） 數一數邊長1厘米的正方形有多少個小方格？

　　（2） 一橫行有幾個這樣的正方形？一共有多少個小方格？

　　（3） 兩橫行一共有多少個小方格？三橫行呢？、十橫行呢？

　　板書：10個一百是一千，10個一千是一萬。

　　指出：萬也是計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在右起第四位，萬位在右起第五 位。

　　2、教學例6

　　（！）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從一千起，一個一個地數到一千零二十。

　　注意提示：撥一千零一十五時，應該用中指在個位上撥下1個上珠，同時用食指撥去4個下珠；撥一千零一十，一千零二十時，應該用中指和食指在個位上撥去9，再用拇指在十位上撥上1個下珠。

　　（1） 從一千九百九十九起，一個一個地數到二千零五。要學生在計數器上撥珠數數，數到二十怎么樣撥珠？指名回答

　　（2） 從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬。

　　當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。要學生再數一遍。

　　1、 第34頁上面的做一做習題

　　要學生在計數器上撥珠數數，指名回答，共同訂正。

　　2、 教學例7

　　（1） 教師在計數器上撥上3745。提問：這個數是由幾個千，幾個百、幾個十和幾個一組成的？這個數是多少 ？板書：3745讀作：三千七百四十五。

　　（2） 用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖里的數的讀法。

　　強調指出：中間有一具或兩個0的四位數，只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀出來。

　　3、 教學數位順序表。提問：L我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？

　　教師板書數位順序表，全班齊讀幾遍。

　　4、 小結萬以內的數的讀法。

　　全班閱讀課本 第33---34頁例5---例7，齊讀萬以內數的讀法。

　　三、 鞏固練習

　　第35頁做一做習題