“位置與方向”教學反思（精選2篇）

“位置與方向”教學反思 篇1

　　念又是那樣的抽象。因此，在教學時，我創設了大量的活動情境，讓學生在活動中理解、掌握所學知識。例如：例1的教學，我先讓學生根據自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向？（因為我們的教室是南、北向的，學生面對的剛好是東面。又剛好是早上，學生很容易聯系生活經驗想起自己面對的是“東”。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”此時的我已無需多言……隨后組織孩子們改變面對的方向，確定其余方向。整堂課學生是在的活動中理解、掌握所學知識。同時使學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。又如：例5的教學，我組織學生“當導游”，讓學生在“導游”的角色中學會看有八個方向的路線圖，能夠根據路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。在這樣的活動中學習，學生興趣盎然，學習效果極佳。我們何樂而不為呢？

　　二、提供自主探索、合作交流的時間與空間，讓學生在活動中獲得數學活動的體驗。 

“位置與方向”教學反思 篇2

　　第二單元位置與方向教學反思

　　在本單元復習中，由于學生總是在位置的相對性出現相反位置的描述，在畫角度時總是出現相反方向角度方面的問題，究竟是什么原因導致上述問題屢次出現混淆呢，問題出在哪呢？怎么樣解決這類問題呢？通過復習，發現知識障礙點如下：

　　1.出現相反位置的描述在于人為地讓學生找以誰為中心點，然后再看一個物體在另一個物體的什么位置，由于學生已經習慣思考在圖中中心點的位置，再去找另一個中心點，無疑是增加了思考的難度。解決問題的辦法就是先以圖中現有的中心點去描述物體的位置，然后根據這一描述進行相對位置的描述，就可以避免上述問題的發生。

　　2.學生在測量時就是不知道如何放置量角器，如何解決呢？如：南偏西30°讓學生知道首先把量角器的0刻度線對齊南，再把半圓朝向西，然后從南往西數刻度就可以了。

　　通過這次期末復習，我感受到學生之所以出現這樣的問題，雖然也想到了解決方法，但是在備課中沒有想到學生為什么犯這樣的錯誤，沒有深入地去想問題的根源。

　　四下第二單元位置與方向課后反思：

　　位置與方向的第三課時，要使學生體會到位置關系的相對性。上午第一節課上后，感覺比較失敗。原因：

　　一、學情沒有把握好

　　位置相對性的描述對于中下水平的學生來說有點難度，其一學生要明白誰是觀測點，其二對于角的度數，兩內錯角的度數相等，學生沒有理解，再說這也不是學生要學習的范圍之內，對于中上的學生來說，四上學了角以后，他已經感受到兩內錯角的度數相等，而對于中下水平的學生來說，很難理解。可能也是不用理解，只需在教學的時候稍微細膩一些就可以。

　　二、課前準備不夠充分

　　客觀原因：大課間全校學生在整隊，到上課時間到了才結束，學生的心沒有靜下來，就上第一節數學課；教室的電腦仍舊還不能用，多媒體不能使用；其三，自己匆匆上課，在黑板上畫圖。

　　主觀原因：說來慚愧，自己對這節課的鉆研不夠，課堂上沒有細致的引導學生去探求新知，因此，學生興趣也不是很濃。

　　三、課中學生時空缺失

　　由于上面的原因，導致了自己的課堂是那么的缺失生命。平時老是說要給學生時間和空間，那么自己的觀念都到哪兒去了呢？真不應該，課堂上自己牽著學生走，使的大家都累！課上，對于新知，因讓學生先選擇一個觀測點來描述它的位置，比如教材p22面的例題3，選擇以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30°的方向上，再引導學生說出上海在北京的東偏南60°的方向上。（這個學生應該會的，因為在前幾節課中我已引導學生陳述過）繼而教學北京在上海的什么方向上，先讓學生明白以誰為觀測點，放手讓學生說一說，再匯報。匯報的時候，要使學生明白哪兩個角相等，教師不必說出內錯角的名稱，但是要使學生清楚的知道，到底是哪兩個角相等。同樣道理也有兩種說法。在教學中，聰明的學生得出了這樣的道理，上海在北京的南偏東約30°的方向上，那么北京在上海的北偏西約30°的方向上。南偏東與北偏西剛好相反，我佩服學生觀察的能力，為他們思維的靈活性而折服，但是我不想用這樣的巧妙方法把他們捆住，特別是中下的學生，如果這樣去推理，對他們的空間觀念的培養沒有好處。我倒覺得在學生掌握以后，倒可以耍耍這樣的聰明。

　　人教版（四數下第二單元）《方向與位置》教學反思

　　本單元教學很重要的一點就是搞清方向，教學的重點是根據示意圖能進行描述，根據描述會畫示意圖。教學的難點就是會用量角器根據描述畫出方向與線路圖。

　　▲本單元教學需要注意二點：

　　一、根據示意圖描述方向、角度與路程

　　1.要抓住中心點（中心觀測點）進行描述

　　2.要根據給出的角度進行描述

　　3.要注意二種偏向的描述：東偏北30度（北偏東60度）

　　二、根據描述畫出方向、角度與路程

　　如果教師沒有特別注意教給操作的方法，學生（尤其是中下生）操作起來就有很大的困難。因此一定要教給操作的方法。

　　1.教給學生人為規定方向的序號

　　如：東偏北45度。前一個“東”為第1方向，后一個“北”為第2方向。

　　西偏南50度。前一個“西”為第1方向，后一個“南”為第2方向。

　　2.教給學生用量角器的方法

　　（1）將量角器的90度朝第2方向，從第1方向開始數要畫的角度。

　　（2）角度找到后，點上一點，作上記號。

　　（3）記號與座標中心點連線。

　　（4）按要求標上距離。