黃金分割教學反思（精選2篇）
黃金分割教學反思 篇1
由于注重了：1.讓學生討論，如何根據題中的條件來證明 AC2=AC·BC 2.讓學生從問題1中得到啟發，能否利用圖形的有關性質？能否分別計算AC2 、AB×BC的值？顯然，圖形沒有性質可用，卻能計算出AC2 、AB×BC的值，只要算出的值相等就可以了， 3.按課本的證法教師給出證明，并幫助學生克服在根式運算中可能遇到的困難。4.請學生觀察等式：AC2=AC·BC，結合圖形說出這個等式的特征。線段AC是線段AB、BC的比例中項，點C的位置十分特殊；它把線段AB分成的兩條線段AC、CB，恰使AC2=AC·BC,這叫把線段AB黃金分割，這樣，學生在直觀中得到了掌握。效果比較好。
黃金分割教學反思 篇2
數學來源于生活實際，通過課堂可以培養學生的創新精神，也使我認識到：
(1)教的轉變：教師可以從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者、合作者和共同研究者，只有充分培養自主學習的能力，才能使課堂煥發生命力。
(2)學的轉變：在課堂里，學生是主角，但必須作好充分的準備，應該從被動的接受知識轉變成主動的探索尋找知識。
(3)教學目標的轉變：一堂數學課的教學目標不僅僅是知識的落實，更重要的是讓學生的思維能力得到提升，能自主解決問題，發現問題，認識到數學是生活中的數學。