＜分數應用題＞教學反思（精選2篇）
＜分數應用題＞教學反思 篇1
分數應用題是小學數學教學中的一大難點，在小學數學教學中占有相當重要的地位。引導學生正確分析、解答分數應用題，對于鞏固和提高學生的數學基礎知識，發展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。學好分數應用題，將使學生開闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類型分數應用題的內容、特點、數量關系和解答方法，也能提高解答各類復雜分數應用題的應變能力。在實際的教學中，我覺得要學會分數應用題必須扎實地打好兩個基礎。
一、分數乘法的意義
傳統的分數應用題的教法，在找標準量時，讓學生死記“是、占、比、相當于”后的量來找單位“1”。題目若求比較量（即所謂“知一求幾”），就用乘法來計算；題目若求標準量（即所謂“知幾求一”），就用除法來解答。這種機械模仿的呆板教法，不利于學生從根本上理解算理，會嚴重束縛學生創造性思維的發展，要克服這種弊端，就要加強分數乘法意義的教學。
教學分數乘法的意義時，要注意溝通與整數乘法意義的聯系。現行教材100×3就是求100的3倍， 100×1.5就是求100的1.5倍，引出100× 個數的幾倍，實質是一樣的。這樣使學生感到新知不新，增強學習的興趣。
二、加強分數乘、除法應用題的對比性練習
分數乘法應用題是分數除法應用題的基礎，分數除法應用題是由分數乘法應用題演變而來的，兩者緊密聯系易于混淆。因此，在教學時要加強對比，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；要靈活多變，使學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。
1. 通過對比，加深理解。
如教學例題“小營村有棉田64.8公頃，占全村耕 學生用以下方法加以對比：
（1）直觀線段圖對比。
（2）已知數量的內在聯系與解法對比。
全村耕地面積有多少公頃？
全村有耕地64.8公頃。
2.通過多變溝通聯系。
如教完分數應用題后，可以組織學生作這樣的練習：“甲倉庫存糧120噸，_________。乙倉庫存糧多少噸？”要求學生分別根據以下各條件列式解答：
數乘法應用題融于一題多變之中。
在教學實踐中采用上述方法教學分數乘、除法的意義，不僅能使學生加深對概念的理解，而且能使學生正確地運用概念分析解答分數乘、除法應用題。
＜分數應用題＞教學反思 篇2
霍懋征老師提出：“在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達’。”遵循這一教學思想，我放手讓學生在學習合作小組內動手畫、寫、說，自由表達，使學生積極主動地探究，發現分數應用題的特點。希望學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，達到心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍的目的。這樣，才有利于培養學生個體敢想、敢問、敢說的思維品質，有利于學生群體形成‘躍躍欲試’的熱烈氣氛。
新的數學課程標準指出，教師應更加關注數學與生活的聯系，數學在生活中的作用。因此，我利用學生已有的知識經驗，選擇整數加減應用題導入新課，以激發學生的學習興趣。