美麗的“敗筆”

雙眼睛一起看著我，滿是信任，我靈機一動，說：
“小朋們，想想辦法。我們能不能找自己的伙伴一起來數出一百呢？”這時全班突感茅塞頓開，一下熱鬧起來。去尋找自己的好朋友，他們三個一群、五個一伙，把小棒、圖片擺在一起。
[場景一]：這是五個孩子在一起，他們各自拿出二十根小棒，并不放在一起，而是二十、四十……往下數，不一會就數出了100。他們互相握手表示祝賀。
[場景二]：這是四個孩子在一起，把所有的卡片混在一起，一張一張的數……
[場景三]：這一伙，數著數著，還是不夠，竟然把我拉過去。我高興地把我的學具放在他們的一起。“81、82……99、100。”我們一起數著，數到100時，我們高興的擁抱在一起。
[場景四]：這一群孩子，是班上較為突出的，只聽到他們數著；“99、100、101、102、103、104、105、106……。”
過了一會兒，小朋友們舉起了小手：“老師、老師我們數到了一百，我們每人二十根，5個人湊在一起就是100”。（多有價值的發現。）“老師，我們也出數出了一百。”臉上滿是笑容和自豪。我不失時機地問道：“你們通過數一百，覺得她多嗎？”孩子們齊說：“多！”。可是幾個孩子卻爭辯說：“我們數出比100更大的數”。（也許，這是我們并不需要的結果，但這個發現我們都知道它是多么的可貴）。
[反思]這堂課，本來因為老師準備不充分，課前沒有很好的了解學生的學習素材。使孩子們的學習無法進行。可由于老師的靈機一動卻組織了一次成功地自主的合作學習過程。從這教學中，我深深感悟到只要老師善于抓住機會。小組合作的學習的機會無處不在的。同時，對小組合作學習有所反思：
一、小組合作學習應建立在獨立思考的基礎之上，
也是必須在學生個體有“合作需要”，個體在問題解決中處于“憤”“悱”迷惑之時，陷于苦求不得之際，再開始小組合作學習，才有價值，有成效。數出100，而手中的學具不夠用，這使孩子自然就有了合作的必要。所以合作的氛圍很濃烈、很積極。而不是教師的刻意組織流于形式。
二、 有明確的合理的探究目標，互相尊重與配合。
明白各自的職責。在小組中孩子們應避免依賴性，增進依存性。讓每個孩子找到自己的位置，貢獻自己的力量，小組的整體能力就會得到提升。在課堂上我們驚喜的發現孩子們合作的競爭精神。把各自的小棒，圖片擺放在一起，你數完，我接著數，你數錯了我幫助你數。當共同得了答案時，他們會擁抱在一起，互相祝賀，因為他們都貢獻了自己的力量結果都有自己的思考過程。他們能不興奮，能不高興嗎？