激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的愿望
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何知識(shí)都不是灌輸而獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。在教學(xué)“比長(zhǎng)短”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：手中握著兩根同樣長(zhǎng)的彩色粉筆，而學(xué)生直接能看到的部分是紅色粉筆長(zhǎng)，綠色粉筆短。提問(wèn)：“小朋友們，這兩根粉筆的長(zhǎng)度怎樣？”大部分學(xué)生不假思索地回答紅色粉筆長(zhǎng)。當(dāng)我松開(kāi)手露出完整的粉筆時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，原來(lái)兩根粉筆一樣長(zhǎng)。我笑著說(shuō)：“為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)呢？”學(xué)生們爭(zhēng)著說(shuō)：“因?yàn)榉酃P的另一端沒(méi)有對(duì)齊。”我又追問(wèn)：“你們認(rèn)為比較長(zhǎng)短時(shí)應(yīng)該怎樣？”學(xué)生們已經(jīng)清楚地知道只有將物體的一端對(duì)齊，再看另一端，才能比較出長(zhǎng)短。一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)既突出了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生生動(dòng)探究新知的愿望.