《億級數的大小比較》教學反思
學生的“個性差異”是客觀存在的，同一班級里的學生學習水平和傾向都不一樣，以往課堂上我們總是采用齊步走的形式教學，沒有體現學生的個性差異。為了使不同層次的學生獲得主動發展，我覺得對學生進行分層教學，分層評價是非常有必要的。在教學“億級數的大小比較”時，根據本課內容，我設計了以下分層測試題。
第一層：
1.填空：比較兩個數的大小，如果（ ），那么（ ）。如果（ ），那么（ ）。如果（ ），就（ ）。
2.比較以下各數的大小
12315090000○90870000 8036700000○796300000
40870000000○41050000000 26008000000○25947000000
第二層：
1. 出下面各數，并比較它們的大小，說說你是怎樣想的。
七億九千九百萬 三億四千八百三十七萬 三百一十八億四千萬
三十八億三千萬 四萬八千四百八十一億 四億七千七百萬
2.按照從小到大的順序排列下面各數
4004004000 4000404000 4005040000 5000040040
第三層：
由四個0，五個5組成的九位數，只讀一個零的有（ ）；只讀兩個零的有（ ）；只讀三個零的有（ ）；一個零都不讀的有（ ）。并把這些數按由大到小的順序排列起來。
我把學生也根據他們的水平分成了三個層次：A.思維敏捷的優生。B.基礎知識扎實的中等生。C.基礎知識差，反應遲緩的差生。并對不同層次的學生提出不同的學習要求和評價標準，要求A組學生解答這三層檢測題，B組學生完成第二層檢測題，如提前完成可繼續解答第三層檢測題，C組學生完成第一層檢測題，如提前完成可繼續解答第二層檢測題。每層檢測題均為優。對于完成本組題又能解答更深一層檢測題的學生給予鼓勵和表揚。這樣，改變了以往作業全班齊練的模式，減少了學困生的難度。分層練習，從而使用權每個學生都有成功的喜悅和學習的信心，促使不同層次的學生主動發展，自主的學習，進而達到全面提高。