《工資》教學反思
在這一課的教學中，重點要讓學生能夠初步理解平均數、中位數、眾數這三個統(tǒng)計量在統(tǒng)計中的作用。在突出這一重點知識環(huán)節(jié)時，我首先設計了一個問題情境，讓學生思考選擇哪一個統(tǒng)計量能代表員工的工資狀況。在教學中，我充分給予學生觀察、討論的時間，讓學生自己體會、總結，能夠具體情況具體分析，從而選擇合適的數據。在討論過程中，學生出現(xiàn)了兩種情況：1、受日常生活的影響，認為選擇平均數1000合適。2、能注意到大多數的員工工資都在平均數以下，所以選擇眾數600。針對學生出現(xiàn)的情況，我引導學生分析所給的數據，經過觀察，學生發(fā)現(xiàn)平均數1000與大多數員工的工資水平差距較大，不能代表真實的情況，并且容易受到極端數字的影響。而眾數600，雖然代表了能代表大部分員工的水平，但是與高收入群體差距較大，數值偏低，也不合適。所以應該選擇中位數650。學生在這一過程中獲得了較好的學習體驗，培養(yǎng)了學生的綜合分析能力。有些好的教學片段，往往在不經意間被你瞬間捕捉。而一堂精彩的數學課，必須有教學理念的支撐，教學方法的落實，學生思維的啟發(fā)。 比例分配應用題剛上完。我對此有些想法，以便在今后的教學中積累一點有用的東西，以便更好的服務于學生。...
為了強調與啟發(fā)，我在課堂上常會用一些“一定要”、“必須”等不容置疑的話。然而最近，“不容置疑”受到了學生的挑戰(zhàn)，令我汗顏，更促使我思考。 例如，在教學“歸一應用題”時，我出示例題：學校買3個噴水壺一共用了45元。...
本人在過去的一年里，在各級領導、師長的幫助下，努力工作并取得了一些成績，我深深知道這些成績代表的不僅僅是我個人的成長歷程，是學校、是組織培養(yǎng)了我。以下是我個人簡單的工作反思。同時希望各位同仁給予幫助。...
2005——2006學年，我擔任高二（2）、（9）班的數學教學工作。在工作中，認真執(zhí)行學校教學工作計劃，把新課程標準的思想、理念和數學課堂教學的思路、設想結合起來，轉變思想，積極探索，反思一年來的工作,總結如下： 一、認真?zhèn)湔n、上課...
新《數學課程標準》中明確提出，要讓學生體會“數學與自然及人類社會的密切聯(lián)系”，要讓學生在實踐活動中學習數學并“去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識”。...
約分是分數基本性質的直接應用。為了使學生對最簡分數的概念有充分的感知基礎，我寫了幾組分數大小相等的分數:如9/12、3/4；3/6、10/20；讓學生再說出幾個與它們大小相等的分數，通過學生寫分數、說理由自然地復習了分數的基本性質。...
課后批改作業(yè)時，我腦中突然閃過一個念頭：這道題還有其他的思路嗎？比如估算。。。。。。哎呀，糟了！因為一時武斷，我不僅失去了培養(yǎng)學生估算意識和估算能力的機會，還可能挫傷了一個孩子勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于求異的熱情和相信。...
隨著新一輪課程改革的不斷深入和大面積推廣，使我真正意識到課改的必要性。它猶如一縷春風給課堂教學帶來了生機和活力，也使我意識到我在以往教學的不足，我必須要轉變教育觀念。在課堂上要積極做到以學生為主體，教師為主導。...