教師也應該學會傾聽
情景片段：師：誰能很快算出9、6、1這三個數字的和。
生：先把6分成5和1，9和1湊成十------
（還沒等他說完就被老師立刻否定了）
師：這個方法不怎么快吧，請坐下去再想一想。誰有好的方法來說一說。
生：9和后面的1湊成10，10再加上6等于16。
師：你回答的真好！知道靈活地運用簡便方法。
反思：
作為教師也應該學會傾聽學生的發言，不輕易否定學生的發言，否則會挫傷學生的積極性，教師應該聽他繼續說下去，6可以分成5和1，9和1湊成十，可以問他后面那么既然已經有了1，為什么還要把6去分開啊？這樣順藤摸瓜既讓學生很快地糾正了錯誤，而且還能保護學生的積極心。學生出現錯誤一定有他錯誤的思維過程，如果教師輕描淡寫地一味否定學生的錯誤，學生根本無法扭轉自己的錯誤思維，應該在學生出現錯誤的時候細細傾聽，充分暴露學生錯誤的思維過程。
新課程指出，要尊重每一位學生，保護學生的自主性，發揮教師的主導性。學生在課堂上發言是表現自己的機會，還沒等學生說完就把他否定是對學生的不尊重，何況學生的回答也是經過自己的思考，不能說錯誤，只是不夠簡便而已。教師應該進行正確的引導和剖析，找出問題的來源，充分把教師的主導性發揮出來。