數(shù)學(xué)“探究式學(xué)習(xí)”的初步探索

　　摘要：  本文結(jié)合自身教學(xué)，闡述如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生知道怎樣進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，善于開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，從而學(xué)得主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
　　關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)  氛圍  情境  興趣  合作學(xué)習(xí)
　　目前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)現(xiàn)象。教師是傳授知識(shí)的“工具”，學(xué)生是知識(shí)的“接受器”。教師總是喜歡把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，不讓學(xué)生自已去探究，致使學(xué)生缺少探究的能力，變得麻木、呆板、什么都等著老師來(lái)講，失去了學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；變得消極沉默，失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，封閉自己；變得不主動(dòng)，不懂的問(wèn)題不去問(wèn)老師，不和同學(xué)交流，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)這個(gè)教育亟待解決的問(wèn)題，新課標(biāo)改革明確指出：“教師的使命不應(yīng)只是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和能力；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究式學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。那么怎樣才能使探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？在新課程教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我體會(huì)到可以從以下幾方面研究。
　　一、營(yíng)造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍。
　　營(yíng)造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍就是指要努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，師生互動(dòng)，共同參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正對(duì)課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實(shí)地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。
　　首先，在課堂上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭(zhēng)論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問(wèn)難。教師要高度重視學(xué)生的新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，并在充分肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo)。
　　其次，教學(xué)中，教師應(yīng)多一些耐心和寬容。數(shù)學(xué)課上經(jīng)常可以看到這樣的情景：當(dāng)學(xué)生甲的回答不符合教師的思路時(shí)，教師馬上讓學(xué)生乙重新回答，或者干脆自己直接說(shuō)出答案。這固然有教學(xué)任務(wù)重等原因，恐怕與某些教師缺乏耐心和對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不寬容也是有關(guān)系的。這樣的處理不但會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成挫傷，更重要的是會(huì)形成一種比較緊張的課堂氣氛。
　　最后，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默是啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂吸引力的重要手段，它能引起學(xué)生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，從而主動(dòng)探究。
　　教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知、主動(dòng)參與的積極性，從而使學(xué)生不斷地創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
　　二、產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。
　　孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)這位古代教育家是十分重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識(shí)認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。作為一名數(shù)學(xué)教師，要怎樣做才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生想學(xué)的濃厚興趣，促使他們自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)呢？
　　夸美紐斯認(rèn)為，“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”，“我們用不著勸說(shuō)一只鳥(niǎo)兒去飛，樊籠打開(kāi)之后它立刻就會(huì)飛的”。我們的課堂應(yīng)借助開(kāi)放、互助的教學(xué)形式與方法、手段，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
　　1、從生活中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
　　新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”在教學(xué)中教師可以在備課時(shí)根據(jù)給出的例題，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事進(jìn)行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見(jiàn)、熟悉、關(guān)系到自己的，學(xué)習(xí)后又能把這些知識(shí)拿去解決生活中遇到的問(wèn)題，所以他們很快會(huì)明白學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是很有價(jià)值的。
　　例如：人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：在一次知識(shí)競(jìng)賽中，主持人說(shuō)：“搶答環(huán)節(jié)中答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分”。現(xiàn)有一選手搶答正確加10分，顯示出現(xiàn)“10”，又有一名選手搶答錯(cuò)誤扣10分。問(wèn)題：那么顯示器該怎么表示呢？也能寫(xiě)成“10”嗎？