新蘇教版二年級數學上冊第六單元教案（精選4篇）

新蘇教版二年級數學上冊第六單元教案 篇1

　　教學目標

　　1、使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

　　2、讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的意識。

　　3、激發學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

　　教學過程

　　課前談話：今天的課堂上，全班同學一共分成了幾個小組?大家都清楚自己小組的編號嗎?互相說說，自己分別在第幾小組?

　　教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。

　　講臺

　　第一組第四組第六組

　　第二組第五組第七組

　　第三組第八組

　　一、引入

　　通過對四面八方這個成語中四面的討論，引導學生明確東、南、西、北這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。

　　出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。

　　引導學生說說對四面八方這個成語中八方的理解，引入新課。(板書：認識方向)

　　二、展開

　　1、提出問題，小組討論。

　　(1)提問：在學校的這一面有一個超市，你知道超市在學校的哪一面嗎?小組討論一下，說說你是怎樣想的。

　　學生討論匯報。

　　(2)指出：通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學校的東北面。

　　(3)提問：這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢?小組同學討論一下。

　　學生討論匯報。

　　2、歸納小結。

　　上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢?請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。

　　學生匯報記憶方法。

　　三、解決問題

　　1、指導完成試一試。

　　(出示試一試中指南針的圖)

　　提出要求：這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎?先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。

　　學生在書上填完之后匯報結果。

　　2、指導完成想想做做第1題。

　　(出示想想做做第1題圖)

　　(1)談話：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎?

　　(2)播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現相應的文字。

　　讓學生根據要求在書上連線。

　　(3)出示正確答案，反饋、訂正。

　　3、指導完成想想做做第2題。

　　(出示一些成熟水果的實景照片)

　　說明：青山鄉是一個美麗的水果之鄉，在水庫周圍一共種植了8種水果。

　　(出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊)

　　提出要求：水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎?每個小組同學合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。

　　說明：桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面;水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園;橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。

　　根據教師提供的信息，學生制作平面圖。完成后進行展示。

　　四、應用

　　1、游戲。

　　(1)提出要求：我們已經能夠在平面圖上認識八個方向了，那么在現實生活中這八個方向你們也能認識嗎?誰來說一說，教室的西北面在哪里?

　　(2)示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。

　　要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。

　　(3)請第五組的同學站起來。每一組的同學自己看一看，你們組在第五組的哪一面?第五組的同學也看一看，其他各組在你們組的哪一面?

　　學生討論匯報。

　　啟發思考：都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢?

　　拓展：第一組在第五組的西北面，第五組在第一組的哪一面?第六組在第五組的東北面，第五組在第六組的哪一面?

　　自由活動：在小組里說說你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。

　　2、制作方向板。

　　談話：找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢?我們可以自己來制作一個方向板。

　　教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板，并寫出八個方向。

　　使用方向板：把方向板中的北對著北面，指一指，東北在哪里?東南呢?西北和西南呢?(教師說，讓學生指方向)

　　3、小結。

　　提問：誰來說說今天學到了哪些知識?在平面圖上怎樣記住這八個方向?在實際生活中怎樣辨認這八個方向?

　　布置課外活動：現在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶。回家在你的房間里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。

　　4、跳棋游戲。

　　說明：甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。

　　學生自由活動。

　　五、全課總結

　　通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對四面八方里的八方有了進一步的理解。

　　我們在電視里、報紙上經常看到、聽到開發大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。

新蘇教版二年級數學上冊第六單元教案 篇2

　　一、教學內容

　　本單元主要教學三位數減三位數的計算。

　　教材分四段安排教學內容：

　　第一段，第52～53頁的例題和想想做做，教學不退位的三位數減三位數的筆算方法；

　　第二段，第54～57頁的例題、試一試、想想做做和練習七，教學需要退位的三位數減三位數的筆算方法；

　　第三段，第58～61頁的例題、試一試想想做做和練習八，教學需要隔位退位的三位數減三位數的筆算方法；

　　第四段，第62～63頁的復習，是對本單元教學內容的整理與綜合練習。

　　二、教材的編寫特點和教學建議

　　1.要引導學生把筆算加法的經驗遷移到減法筆算中來。

　　如果我們把本單元的教學內容與第四單元作個比較，那么至少可以發現如下一些共同點：第一，列豎式時都要把數位對齊；第二，都要從個位算起；第三，計算后都需要認真進行驗算；第四，加、減法的基本估算方法是一致的。教學時，首先要激活學生已有的計算經驗，鼓勵學生自主探索筆算三位數減三位數的方法；其次要啟發學生用已經掌握的知識去解釋減法筆算的方法；再次要通過比較，引導學生歸納三位數加、減三位數的內在一致性。

　　2.要幫助學生理解為什么可以用加法驗算減法。

　　本單元教材也是首次明確要求學生在筆算減法后進行驗算。和加法驗算不同之處在于：交換加數位置和不變，比較容易理解；而差與減數相加得被減數，理解的難度要大一些。適當幫助學生理解差+減數＝被減數，有利于學生真正掌握并自覺進行減法的驗算。教學時，可以在學生計算三位數減三位數后，提出：把得到的差與減數相加，你能發現什么？在學生初步發現差加減數得被減數后，進一步啟發：是不是其他的減法題也有這樣的規律？你能舉例說明其中的道理嗎？在此基礎上，幫助學生概括出：在減法算式中，差加上減數等于被減數。此外，也要允許學生用不同的方法驗算減法。如，可以用被減數減差，看結果是否等于減數；也可以在原來的減法豎式上再算一次，看得數是否相同等等。

　　3.要幫助學生進一步理解和積累基本的數量關系。

　　結合計算教學，教材在想想做做和練習中安排了很多可以用加、減法計算解決的實際問題，以幫助學生進一步理解和掌握基本的數量關系。教學時，可著重采取以下幾個方面的教學措施：第一，啟發學生把不同情境中的具體數量關系抽象成相似的數學表達。如，一件毛衣原價154元，現價110元，要求現在比原來便宜多少元，就是求154與110相差多少元；而女宇航員把在太空生活的記錄提高了多少天，也是求兩個數相差多少。第二，引導學生把已有的關于加減數量關系的經驗適當類化。大體說來，學生已經掌握的加減數量關系有兩類：一類涉及部分數與總數的關系，一類涉及兩個數的差比。可以結合具體問題使學生對上述分類有所認識。第三，要鼓勵學生在開放的問題情境中，提出不同的問題并解答。如第53頁第4題，第57頁第9題等。

　　4.要采取有效的方法幫助學生理解隔位退位的算理與算法。

　　隔位退位是筆算減法教學中的一大難點。那么，這個難點究竟難在哪里？仔細分析，不難發現主要有兩點：一是這里的算理、算法與學生已有的退一作十的認知經驗差距較大；二是計算過程中短時記憶的信息量有所增加。

　　為幫助學生突破這一難點，教學時可以采用以下一些辦法：第一，借助計數器的操作，讓學生直觀地理解計算過程。第二，用形象的比喻分散難點。如，個位上4減8不夠減，怎么辦？向十位借十位沒有可借的數，怎么辦？向百位借百位的1到了十位變成了幾個十？從10個十中借1個十給個位，還剩幾個十？第三，用多樣化的算法驗證。如，計算204-108，可以先算199-108得91，再算91+5得96；也可以先算208-108得100，再算100-4得96等。

新蘇教版二年級數學上冊第六單元教案 篇3

　　【教學內容】

　　教科書第83頁例1。

　　【教學目標】

　　1.會進行時、分、秒之間的簡單換算。

　　2.培養學生自主探究和與人合作交流的意識和能力。

　　3.結合具體情境進行德育教育。

　　【教學重點】

　　時、分、秒之間的換算。

　　【教學準備】

　　課件，答題卡。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　教師：同學們，我們學過哪些時間單位？（時、分、秒）關于時、分、秒的知識你都知道些什么？（學生自由說，針對性地板書1時=60分，1分=60秒）

　　對于時、分、秒，同學們積累了這么多的知識，真能干！今天這節課，我們就用一用這些知識來解決生活中的一些問題。

　　板書課題：解決問題

　　二、教學新課教學例1

　　（1）了解跑得快慢與時間長短的關系

　　教師：同學們，喜歡看比賽嗎？烏龜、兔子和小狗它們三個要進行一場跑步比賽。瞧，比賽開始了。

　　課件播放：第一次比賽情景，并出示比賽成績表。烏龜小兔小狗2400秒80秒85秒

　　教師：誰得了第一？為什么？

　　小結：誰跑得快，誰用的時間就少。當時間的單位統一時，我們很容易看出誰用的時間少，誰跑得快。

　　（2）時、分、秒之間的換算

　　教師：小狗得了第2名，它可不服氣，要求再比一次，于是它們三個又進行了一次比賽。

　　課件播放：第二次比賽的情景：小兔中途睡著了。

　　教師：同學們，猜一猜，它們誰跑得快，可能最先到達終點呢？（學生自由說，教師結合情景進行德育教育）

　　教師：到底誰跑得快？聽聽它們自己是怎么說的。

　　烏龜：我跑了1時。小兔：我跑了3分。小狗：我跑了120秒。

　　教師：聽了它們的話，到底誰跑得快呢？好比較嗎？你能想出辦法讓別人一眼就能看出誰跑得快嗎？

　　（3）組織交流匯報

　　教師：誰來說給大家聽？

　　學生：1時=60分，120秒里面有兩個60秒，是2分，小狗用了2分，小兔用了3分，烏龜用了60分，小狗跑得最快。

　　教師：還有其他的算法嗎？

　　小結：當時間的單位不統一時，我們不容易直接比較出它們的大小，如果把單位換算一致了，就很容易比較出它們的大小了。

　　三、鞏固練習

　　（1）完成教科書第112頁課堂活動第2題。

　　（2）判斷對錯。

　　①2分7秒=27秒

　　②1時25分=125分

　　③90分=1時30分

　　（3）比一比。

　　①誰跳得快？在（ ）里畫?。小紅跳100下繩用了40秒。（ ）小蘭跳100下繩用了1分5秒。（ ）

　　②誰拍得快？在（ ）里畫?。小明拍100下球用了1分10秒。（ ）小剛拍100下球用了65秒。（ ）

　　③誰踢得快？在（ ）里畫?。小麗踢100個毽用了120秒。（ ）小江踢100個毽用了1分25秒。（ ）

　　（4）下面是60米跑的成績，請給他們排名次。姓名小剛小紅小麗小明小勇時間1分35秒90秒1分40秒2分1分20秒名次

　　四、課堂總結

　　教師：今天你學到了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

新蘇教版二年級數學上冊第六單元教案 篇4

　　教學目標：

　　1.激發學生的探究愿望，初步培養學生的合作意識。

　　2.培養學生初步的觀察、操作能力及估測的意識。

　　3.在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統一 測量單位的必要性及厘米的實際意義，學會用刻度尺量物體長度的方法。

　　教學重難點：

　　1、初步體會統一測量單位的必要性。

　　2、體會厘米的實際意義，初步學會估測和測量物體長度的方法。

　　教學過程

　　（一）創設情境，提出問題

　　演示：動物學校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單。”說完，就一一地量了起來……

　　同學們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？

　　（反思此環節沒有采用書上提供的素材，而是以低年級學生更為喜歡的小動物創設情境，在生動有趣的情境中提出數學問題，激發學生強烈的探究愿望。）

　　（二）合作交流，認識厘米

　　1.說一說

　　(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。

　　(2)學生匯報。（學生可能會說：6枝鉛筆長、3個文具盒長、4長……）

　　(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數卻不同？要使量得的結果一樣，怎么辦？

　　師：看來，統一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？

　　2.找一找

　　(1)認識刻度尺

　　①觀察：尺子上都有些什么？

　　②學生匯報，并試著說一說尺子上的數表示什么意思。

　　③教師補充。

　　(2)認識1厘米

　　①認識1厘米。

　　師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？

　　（學生試說，教師糾正。）

　　師：請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？

　　（同桌互說。）

　　②體會1厘米的實際長度。

　　a.用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。

　　b.用手勢表示1厘米的長度。

　　(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)

　　③練一練。

　　a.判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）

　　b.找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？

　　(3)認識幾厘米

　　①數一數：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？

　　②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？ （同桌互評。）

　　（三）動手操作，深化新知

　　1.估計大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。）

　　2.請幾名同學分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。

　　3.第14頁量一量，第15頁1，2，3題。

　　（四）概括總結，拓展延伸

　　師：如果以厘米為單位去量從家到學校的距離，去量特別遠的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學習比厘米更大的長度單位。