小學二年級下冊數學教案（通用17篇）

小學二年級下冊數學教案 篇1

　　教學內容：

　　教材第67頁例5及相關內容。

　　教學目標：

　　1.進一步理解有余數除法的意義，并能運用有余數除法的知識解決簡單的實際問題。

　　2.經歷解決問題的全過程，培養學生分析和解決問題的能力，養成認真審題的良好習慣。

　　3.在解決問題的過程中，感知余數在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問題的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系。

　　目標解析：

　　本課教學目標是在學生已學習表內除法和有余數除法的基礎上定位的。結合學生熟悉的劃船情境，讓學生在解決問題的過程中，理解最多與至少的含義，運用所學的有余數除法的知識解決簡單的實際問題，學會根據實際情況靈活的選擇進一法或舍余法確定問題的結果，進一步理解有余數除法的意義，感知余數在生活中的靈活應用。

　　教學重點：

　　運用有余數除法的知識解決簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　根據實際情況對余數進行合理取舍。

　　教學準備：

　　課件等

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，設疑自探

　　（一）交流：用最多和至少說一句話。

　　（二）復習導入

　　1.復習有余數的除法。

　　口算教材第69頁第3題。

　　2.匯報交流，以舊引新。（板書課題）

　　二、解疑合探

　　（一）提出問題，理解題意。

　　1.課件出示例5

　　22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

　　2.審題交流

　　（1）你知道了什么？

　　（2）每條船最多坐4人什么意思？

　　（3）至少要租多少條船什么意思？

　　（二）自主探究，解決問題

　　1.學生嘗試解題，教師巡視指導。

　　2.多種方式感受進一法。

　　（1）畫圖表示

　　（2）數字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6（條）船。

　　（3）列式表示：224=5（條）2（人）

　　還多出的2人，應該再租一條船，共要租5+1=6（條）船。

　　3.比較辨析，理解進一法。

　　（1）討論辨析，明確進一法。

　　①有些同學認為租5條船就夠了，你怎么想？

　　②余下來的2人怎么安排？

　　（2）比較優化，掌握列式表示法。

　　（三）檢驗結果，梳理強化。

　　1.回顧反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

　　2.乘法驗證：5條船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6條船。

　　三、質疑再探

　　師生總結：這節課你有收獲嗎？

　　余數在生活中真是太調皮了，有時候需要加1，有時候需要舍掉，一不小心就會出錯。在今后的學習中、生活中，我們會經常遇到有余數的問題，只要同學們認真審題，靜心思考，根據實際情況對余數進行合理的取舍，就能成為余數的好朋友。你還有什么問題嗎？

　　四、運用拓展

　　（一）基本練習（第67頁做一做的第1題）

　　1.審題，理解題意。

　　2.思考，獨立解答。

　　3.質疑：結果為什么要加1？

　　（二）變式練習（ 教材第67頁做一做的第2題 ）

　　1.小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？

　　（1）弄清題意。

　　（2）獨立解答。

　　（3）討論交流，理解舍余法.

　　思考：余下的1元，還夠再買一個面包嗎？

　　2.用這些錢能買幾個4元的面包？說說理由。

　　（三）綜合練習（教材第70頁練習十五的第8題）

　　學生獨立審題思考解答后，匯報交流，引導學生綜合考慮3種花的情況，以束數最少的花為標準確定。

小學二年級下冊數學教案 篇2

　　教學內容：

　　旋轉

　　教學目標：

　　1、讓學生通過生活中例子初步感知旋轉這中生活中常見的現象。

　　2、通過學生的操做體會旋轉，培養學生動手實踐的能力

　　3、培養學生的應用數學的意識。

　　重點難點：

　　感知旋轉

　　教學過程：

　　一、體會感受

　　1、觀察電風扇、風車等旋轉的物體

　　2、請同學們用手比劃一下它們是怎么動的。

　　3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運動呢，請呢舉例子說明。

　　象這樣的一類的現象我們把它叫做什么什么呢？

　　判斷：哪些物體的運動屬于旋轉。

　　二、感受旋轉的方向。

　　1、展示兩類按照不同方向旋轉的物體，讓學生進行分類。

　　2、說說你為什么要這樣分。

　　3、出示鐘面，讓學生觀察，秒針是怎么樣旋轉的。

　　4、給旋轉按不同的旋轉方向起個名字。

　　小結：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉動的叫作順時針轉動，而跟它相反的轉動叫逆時針旋轉。

　　三、動手做一做

　　1、完成43頁第三題。

　　2、自己表演一個旋轉。讓你手里的東西旋轉起來。

　　3、按照指示按照不同方向轉動。

　　4、動手完成課本42頁做做一做。

　　四、展示旋轉美，創造旋轉美

　　1、出示紫荊花圖，讓學生想想它是怎么樣被創造出來的？

　　2、用旋轉創造出美麗的圖案。

　　全課總結

　　同樣注重口語的表達，有的學生說電扇是旋轉現象，還有的學生說水龍頭是旋轉現象，必須糾正：電扇扇葉轉動是平移現象，打開或關閉水龍頭時是旋轉現象。

小學二年級下冊數學教案 篇3

　　教學內容：

　　倍的認識

　　教學目標：

　　1.使學生在具體情景中初步理解倍的含義，能解決求一個數是另一個數的幾倍的簡單實際問題。

　　2.使學生經歷解決簡單實際問題的過程，發展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達能力。

　　3.使學生在參與數學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關系，激發對數學學習的興趣。

　　教學過程：

　　一、在有效探究中認識倍

　　1.引出倍，揭示課題。

　　談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍花（課件演示同樣多的黃花和藍花）。

　　提問：黃花的朵數和藍花的朵數怎么樣？（課件演示增加黃花的朵數）現在誰來說說黃花和藍花的朵數關系呢？

　　小結：其實，黃花與藍花的朵數之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關系，還有倍的關系。今天，我們就一起來研究有關倍的知識。（揭示課題：倍的認識）

　　【評析：從學生熟悉的生活情境引入，通過讓學生比較黃花和藍花的朵數，從而引出倍的概念，溝通新舊知識之間的聯系。】

　　2.在圈畫中形成對倍的初步認識。

　　出示：2朵藍花，6朵黃花。

　　談話：如果我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。

　　提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

　　小結：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。（板書）

　　課件出示：藍花2朵，黃花12朵。

　　提問：黃花變成12朵，現在黃花的朵數是藍花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習紙的第二題上試一試。

　　提問：誰來匯報？說說你是怎么圈的？發現黃花是藍花的幾倍了？

　　（修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數是藍花的6倍。）

　　設疑：我們來觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的？

　　追問：第二行有3個圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡單嗎？【評析：在學生掌握幾個幾的知識基礎上，幫助學生初步認識倍的概念，符合學生的認知規律。通過讓學生自己在圖上圈一圈，有利于學生建立倍的表象。再通過對比，使學生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍。有利于學生理解倍的含義。】

　　3.在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內涵。

　　課件出示下圖

　　課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

　　提問：我們再來看看，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？

　　引導：大家覺得有困難嗎？

　　小結：看來1份紅花有幾朵太關鍵了！

　　提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈？

　　提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？

　　在練習紙第3題上先圈一圈、再填一填。

　　交流：誰來說說是怎么圈的？得出什么結論了？

　　追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數關系又會是怎樣呢？

　　完成練習紙的第

　　4、第5題。

　　交流：你是怎么圈的？得出什么結論。

　　提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。

　　交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？

　　設疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現在它們的倍數關系又怎樣呢？

　　交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數關系也發生了變化？（出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）

　　【評析：創設變式情境，不斷引起學生認知的沖突，讓學生在困惑中感受1份數的重要性與關鍵性，使學生的認識得到了升華，對倍的認識更加深刻。】

　　談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數是第一行的2倍嗎？擺完的同學可以跟小組的交流交流自己的方法。

　　請學生做小老師介紹方法。

　　提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

　　追問：咦，老師發現了一個奇怪的現象：你們都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數并不一樣呢？能具體說說嗎？小結：只要第一行的1份的個數確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。

　　設疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

　　【評析：在學生操作的基礎上，啟發學生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，為什么用的圓片個數卻不一樣呢？以此推動學生進行比較、分析、抽象和概括，完善對倍的認識。】

　　4.探究求一個數是另一個數的幾倍的計算方法。

　　課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問題：黃花的朵數是藍花的幾倍？

　　談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。

　　在作業紙上完成第6題。

　　追問用除法計算的孩子：怎么想到用除法計算的？

　　談話：我們圈一圈、畫一畫，不就是為了發現56里面有幾個8嗎？

　　追問用畫圈方法的孩子：如果重新選擇，你會用什么方法？為什么？

　　小結：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個數是另一個數的幾倍，可以用除法來計算。看來，我們在動手操作的過程中，也要不斷地發現規律，總結經驗。注意，在書寫結果時，因為倍不是單位名稱，所以在結果的后面不要寫倍。

　　二、在多層練習中完善建構

　　談話：通過剛才的畫一畫、圈一圈、算一算等活動，我相信大家一定對倍有了自己的認識與體會。小動物們還帶來了題目想考考大家，愿意接受挑戰嗎？

　　課件出示

　　1.看一看、想一想。

　　第一行 紅帶子12厘米

　　第二行 綠帶子3厘米（變化：2厘米、1厘米）

　　提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？。

　　思考：大膽地想像一下，如果紅帶子的長不變，綠帶子越來越短，那么它們之間的倍數關系就會怎樣變化？

　　2.連一連、填一填（想想做做第3題）。

　　3.比一比，說一說。

　　讓學生用兩種方法說一說。

　　練習后，把第一行的6個變成5，讓學生試著說一說。

　　追問：現在黃色的圈5個，為什么不能說黃色圈的個數是紅色圈的3倍？

　　三、總結

　　概念形成過程中的精致過程越來越被大家所重視。我們認為：在數學學習中，精致的實質是對數學概念的內涵與外延進行盡量詳細地深加工，對概念要素進行具體界定，以使學生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對概念的細節把握得更加準確，理解概念的各個方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學中，從強化感知，讓學生在圈圈畫畫中初步建立倍的表象；提供反例，讓學生在比較思辨中突出倍的意義；應用變式，讓學生在矛盾困惑中凸顯倍的內涵；重視操作，讓學生在動手活動中完善倍的建構等方面，引領學生 精致地完成了倍的概念的建構過程。或者說，把概念的精致提到了可操作的層面，使精致落到實處

小學二年級下冊數學教案 篇4

　　用乘除法解決實際問題

　　教學內容：

　　課本P31頁例4，練習七相應的.習題。

　　教學目標：

　　使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。

　　使學生進一步感知數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

　　培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。

　　引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。

　　教學難點：

　　引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。

　　教學準備：主題圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主題圖。

　　問：你們瞧，這個柜臺里有什么?

　　學生觀察主題圖后回答。

　　【設計意圖】：把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。

　　二、合作交流、探索新知

　　教學例4。

　　(1)、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么?

　　(2)、學生觀察情境圖，找出里面的數學問題。

　　(3)、小明想買5輛小汽車。，應該付多少錢?

　　引導學生得出：12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。因為要知道小明買5輛小汽車應付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。

　　(4)、鼓勵學生再提出問題。

　　2、小結：揭示課題。

　　【設計意圖】：把探索知識的主動權交給學生，通過思考、討論、交流、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生提供選擇的空間，引發主體意識，培養學生發現問題、分析問題的能力。

　　三、拓展應用

　　引導學生完成練習七第1題。問：要完成這道題必須先知道什么?

　　引導學生完成第2題。

　　教師巡視。指名匯報并說說是怎樣想的。

　　【設計意圖】：多種形式的練習，使學生鞏固并掌握利用乘法和除法的實際問題。

　　四、課堂總結。今天的學習你有什么收獲?

　　教學反思：

小學二年級下冊數學教案 篇5

　　教學內容 ：

　　教科書第38～39頁的內容。

　　教學目標：

　　進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。

　　新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

　　實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。

　　整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。

　　教學重點：

　　1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

　　2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

　　3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

　　教具準備：三角尺，紙張

　　學具準備：學生三角尺，紙張

　　教學過程：

　　一、引導入課，復習舊知。

　　1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。

　　出示角。根據圖例回答這是一個( 角 )

　　角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

　　出示直角。這是一個什么?(直角)

　　除了這些，你還知道了哪些知識?小組討論匯報

　　2、比較兩個角的大小。

　　兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。(第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小)

　　3、比較銳角和鈍角的大小(注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現)。采用借助直角的方法完成比較。

　　[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生發揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。

　　二、自主探究，導入新知的學習。

　　1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

　　2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。

　　①、一個是銳角，一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

　　②、說一說銳角與直角的關系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

　　③、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

　　④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

　　⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。

　　⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。

　　例：A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )

　　[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。

　　三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。

　　1、引導學生動手操作。

　　請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

　　請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

　　請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

　　2、自由活動：找一找!

　　老師帶我你們去小海龜的家。瞧!小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。

　　3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)

　　A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?

　　②、寫有“最”的方形寶盒。

　　出示兩部分的內容。(課件板演)

　　A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個( )和1個( )組成的。

　　B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。(小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘)

　　4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。

　　A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

　　B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，

　　C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

　　[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯系。

　　四、總結，深化階段。

　　①、小組內講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

　　②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

　　五、課堂練習作業p39第1、2、3題，小組校對

小學二年級下冊數學教案 篇6

　　教學內容：

　　課本P23頁例1，練習五第1～3題。

　　教學目標：

　　通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2～6的乘法口訣求商。

　　培養學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。

　　培養學生合作學習的意識。

　　教學重點：

　　使學生學會求商的方法。

　　教學難點：

　　用多種方法求商。

　　教學準備：

　　情景圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　【設計意圖】：故事引入，激發學習興趣。

　　二、自主探索，學習新知

　　看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子?猴媽媽準備分給幾只小猴?

　　動手操作，探究方法。

　　(1)、各小組動手分一分，并說說分的過程。

　　(2)、小組合作，交流方法。

　　我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢?

　　學生交流想法。

　　揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

　　學生匯報并說明解題思路。

　　小結。

　　【設計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發達到共同發展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。

　　三、拓展應用，加深理解

　　引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。

　　(1)、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

　　(2)、交流匯報。

　　引導學生完成練習五第1題。

　　學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

　　3、引導學生完成練習五第2、3題。

　　【設計意圖】：寓學習于游戲中，并讓學生體驗成功的快樂，讓學生體會被除數和除數一樣時商是1。

　　四、課堂總結。

　　今天的學習你有什么收獲?

　　教學反思：

小學二年級下冊數學教案 篇7

　　用乘法口訣求商(一)

　　教學內容：

　　課本P23頁例1，練習五第1～3題。

　　教學目標：

　　通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2～6的乘法口訣求商。

　　培養學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。

　　培養學生合作學習的意識。

　　教學重點：

　　使學生學會求商的方法。

　　教學難點：

　　用多種方法求商。

　　教學準備：情景圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　【設計意圖】：故事引入，激發學習興趣。

　　二、自主探索，學習新知

　　看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子?猴媽媽準備分給幾只小猴?

　　動手操作，探究方法。

　　(1)、各小組動手分一分，并說說分的過程。

　　(2)、小組合作，交流方法。

　　我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢?

　　學生交流想法。

　　揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

　　學生匯報并說明解題思路。

　　小結。

　　【設計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發達到共同發展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。

　　三、拓展應用，加深理解

　　引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。

　　(1)、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

　　(2)、交流匯報。

　　引導學生完成練習五第1題。

　　學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

　　3、引導學生完成練習五第2、3題。

　　【設計意圖】：寓學習于游戲中，并讓學生體驗成功的快樂，讓學生體會被除數和除數一樣時商是1。

　　四、課堂總結。

　　今天的學習你有什么收獲?

　　教學反思：

　　第七課時 用乘法口訣求商(二)

　　教學內容：

　　課本P24頁例2，練習五第4～6題。

　　教學目標：

　　能從具體的生活情境中提出數學問題并用多種方法解決問題。

　　能運用除法解決生活中的問題，，培養應用意識。

　　在游戲中鞏固知識并激發學習興趣。

　　教學重點：

　　用乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：

　　培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

　　教學準備：主題圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息?說給小組的同學聽一聽。

　　學生在小組內交流從圖中了解到的信息。

　　2、指名匯報。

　　【設計意圖】：把計算教學置入生活情境中去，激發學習興趣。

　　二、探索學習

　　教學例2

　　(1)、引導學生根據圖上的信息提出數學問題。

　　(2)、學生根據收集到的信息提出數學問題，教師板書。

　　*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵?

　　*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行?

　　*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵?

　　你會列式嗎?算式表示什么意思?

　　說說商是幾，你是怎么算的?比較總結求商的方法。

　　小結：可以用乘法口訣求商。

　　仔細觀察都用哪些乘法口訣求商?通過比較這些除法算式求商的方法發現規律。

　　【設計意圖】：展示學生自己提出的問題，滿足學生的成就感，激起學生進一步表現的欲望。培養學生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。

　　三、拓展應用，加深理解

　　引導學生完成練習五第4題。

　　要求學生口述對題意的理解以及求商的方法。

　　引導學生完成練習五第5、6題。

　　要求學生讀懂題意，理解題意，獨立完成。

　　【設計意圖】：通過練習，幫助學生進一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

　　四、課堂總結。

　　今天的學習你有什么收獲?

　　教學反思：

　　第八課時 練習課

　　教學內容：

　　課本P27、28頁，練習五。

　　教學目標：

　　復習鞏固所學表內乘除法知識。

　　通過練習提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合、溝通知識的能力。

　　教學重點：

　　查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。

　　教學難點：

　　加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合、溝通知識的能力。

　　教學準備：圖片、題卡或課件等。

　　教學過程：

　　一、引入復習

　　1、我們學過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內交流一下。

　　2、學生分小組交流學習用2～6的乘法口訣求商的收獲。教師巡視。

　　3、匯報。

　　【設計意圖】：明確學習目標。

　　二、展開學習

　　引導學生完成練習五第8題。

　　(1)、仔細觀察圖你了解到了哪些信息?說給同桌聽一聽。

　　學生觀察圖，與同桌交流從圖中了解到的信息。思考解決方法。

　　(2)、怎樣列式呢?

　　指名回答，教師板書算式。

　　(3)、這3個算式分別該如何計算呢? 學生匯報計算方法。

　　引導學生完成練習五第7題。

　　(1)、出示題卡，請學生列乘法、除法算式，并說明計算方法。

　　(2)、同桌合作學習，請一個當老師，一個列式，然后交換。

　　引導學生完成練習五第12題。

　　(1)、仔細觀察圖你了解到哪些信息?說給同桌聽一聽。

　　學生仔細觀察圖，把自己了解到的信息說給同桌聽。

　　(2)、怎樣列式呢?同桌交流想法。

　　(3)、匯報，教師板書列式。

　　引導學生完成練習五第11題。

　　(1)、出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

　　(2)、學生看圖，獨立完成。

　　(3)、小組競賽，然后在書上連線。

　　【設計意圖】：通過多種形式的練習，提高學生的計算能力，加強乘除認知結構的系統化，提高計算能力和檢查能力，培養學生的分析判斷能力。

　　三、拓展應用

　　引導學生完成練習五第9題。

　　(1)、出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息?

　　學生看清表格，理解題意，思考解題方法。

　　(2)、獨立計算，交流匯報。

　　引導學生完成練習五第10題。

　　請學生把用同一句口訣計算的算式作上相同的記號，再獨立完成后交流匯報。

　　【設計意圖】：通過練習，使學生更為熟練地進行計算。

　　四、課堂總結。

　　今天的學習你有什么收獲?

　　教學反思：

小學二年級下冊數學教案 篇8

　　剪一剪

　　教學內容：

　　教科書第46頁

　　教學目標：

　　1、讓學生剪出連續的對稱圖案。

　　2、培養學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。

　　3、培養學生邊思考邊操作的良好學習品質。

　　4、讓學生剪出漂亮的圖案，培養學生的審美能力。

　　教學重、難點：能剪出各樣圖形。

　　教具準備：彩紙數張，剪刀一把、鉛筆等。

　　教學過程：

　　揭示課題

　　同學們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節課，我們一起來剪一剪。

　　[設計意圖]開門見山直入課題讓學生明白這節課要做些什么。

　　探索新知

　　1、猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的(有折痕)折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么?你給它取個名字吧。

　　[設計意圖]喚起學生對對稱圖形回憶，有意識地對“畫”的注意，為下面的探究新知做好準備。

　　2、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現在這個樣子。對于學生的回答。給予肯定。

　　那么它成了什么樣了?請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續的小人。

　　(1)小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學生進行演示，集體匯報。

　　方法1：把紙連續對折兩次，再畫出半個小孩。

　　方法2、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。

　　方法3、：把紙從一端連續往里折3次，再畫出半個小人。

　　方法4、把紙對折一次，畫出一個完整的小人。

　　(2)試一試鼓勵學生按照自己的想法動手試一試，在學生活動過程中，教師收集出現不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里?及時幫學生訂正。[設計意圖]這是一個 重要環節，讓學生通過觀察兩個連續的小人，加深對圖形平移的認識。

　　(3)小結：看來要剪出兩個完整的連續的小人，還真不是一件簡單的事呢，請大家以后要注意這些問題。

　　3、鞏固體驗，請同學重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。

　　悟規律 1、學生再活動一次，再剪一次。想一想，如果把一張長方形的紙對折三次，能剪出幾個小孩?說理由

　　[設計意圖]以上做法，鼓勵學生積極思考，開動腦筋，充分體現新課精神，讓學生做學習的主人，有意識培養學生的空間觀念。

　　4、發揮想象，自主創意出示教師作品，讓學生給予評價。同時把你的作品展示給你同桌看。

　　三、總結評價 這節課你掌握什么本領?

　　教學反思：

小學二年級下冊數學教案 篇9

　　教學內容：

　　教材第61、62頁的帶有小括號的混合運算

　　教學提示：

　　本節課是在學生掌握沒有括號的混合運算的基礎上進行教學的，學生對混合運算已有初步的認識，在學習用小括號解決簡單的實際問題，困難不是很大。關鍵是讓學生體會小括號在混合運算中的作用。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：在解決問題的過程中體會到小括號的作用，掌握有小括號的算式的運算順序。

　　2、過程與方法：通過“購物”的情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀：結合教學情境，讓學生感受數學與生活實際的密切聯系。

　　教學重點：

　　理解小括號的作用，掌握有小括號的兩步混合運算的運算順序。

　　教學難點：

　　能按運算順序正確地進行計算。

　　教學準備：

　　多媒體課件、計算本

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、口算，說說運算的順序。

　　課件出示課堂活動：64÷8+32 80-5×9

　　說說這兩題先算什么，再算什么?(含有兩級的混合運算，先算乘、除法，再算加、減法)

　　2、小明是個粗心的孩子，他在計算15-6×2時，得到的結果是18，你知道他在計算時犯了什么錯誤?

　　讓學生討論，指名回答：運算順序是錯的，他先算減法，再算乘法。

　　追問：對于15-6×2，如果要先算減法，有辦法?(添上小括號)

　　3、揭題：本節課我們就來學習含有括號的混合運算。

　　設計意圖：通過對舊知識的復習尋找新知識的生長點，提出問題，引出本課內容，激發學生的求知欲。

　　二、學習新知

　　1、出示例題：說說圖上所能看到的數學信息?

　　生：阿姨買了一件成人衣服和3件同樣的兒童衣服一共用了207元，成人衣服一件120元。一件兒童衣服多少錢?

　　師：先列分步算式，再列綜合算式。

　　設計意圖：為學生提供購物的情景，讓學生收集信息，提出問題，為學習新知打下基礎。

　　2、學生嘗試練習，教師巡視輔導。

　　3、全班交流。

　　(1)指名說分布算式，教師板書

　　207-120=87(元)

　　87÷3=29(元)

　　(2)師：每步算式求出的是什么?這道題先進行什么計算，再進行什么計算?

　　生：第一步求出的是3件兒童衣服的錢，第二步求的是1件兒童衣服的錢。

　　生：先算減法，再算除法。

　　(3)讓學生匯報自己列出的綜合算式，教師板書

　　207-120÷3 (207—120)÷3

　　師問：要求一件兒童衣服多少錢，必須先求什么?(小組討論)

　　生：必須先求3件兒童衣服的錢。

　　師：207—120÷3這樣列式能先算出3件兒童衣服的錢嗎?要求3件兒童衣服的錢應先算哪一步?

　　生：不對。

　　師：怎樣才能先算207—120?這里要先算減法，列綜合算式時必須在減法這部分添上小括號，因為數學上有個規定：算式中有小括號的，要先算小括號里的。

　　所以(207—120)÷3是對的。

　　師：這個括號起著改變運算順序的作用。

　　4、完成試一試教材61頁。學生獨立計算，指定兩人板演。

　　提問：這兩道算式里都有括號，都要先算哪一步?

　　小結：在一個算式里有小括號，要先算小括號里的。

　　設計意圖：教師引導學生探索新知，發現矛盾，通過小組討論，全班交流的形式解決矛盾從而得出正確結論。使學生真正成為學習的主人。

　　三、鞏固練習

　　1、說說運算順序。(80-25)×8

　　2、第62頁課堂活動2題。

　　3、計算：(34+22)÷7 25×(34-26)

　　四、達標反饋

　　1、比一比，看誰算的對。

　　35÷(21-14) (51-43)×7

　　2、找朋友，連一連。

　　3、一袋開心果有60顆，要想分給7個人，每人分9顆，還差多少顆?

　　五、課堂小結

　　師：說一說，有小括號的混合運算的運算順序?

　　生：先算小括號里的，再算小括號外的。

　　師：要是沒有小括號呢?

　　生：先算乘除后算加減。

　　師：計算時要先理清順序，再仔細計算。

　　六、布置作業

　　1、把下面兩個算式合并成一個。

　　51-43=8 8×7=56

　　2、第62頁練習十五1—3題。

　　3、三年級有男生27人，女生21人，如果每排坐8人能坐幾排?

　　板書設計：

　　帶有小括號的混合運算

　　分步：207-120=87(元)

　　87÷3=29(元)

　　綜合算式：(207-120)÷3………………必須加小括號

　　=87÷3

　　=29(元)

　　答：一件兒童衣服29元。

　　(算式里有小括號，要先算小括號里面的。)

小學二年級下冊數學教案 篇10

　　一.教學內容：

　　小學數學新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關練習

　　二.教學目標：

　　1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

　　2.在建立質量觀念的基礎上，培養學生初步的估量物體質量的能力和會用秤稱物體的方法。

　　3.激發學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數學在現實生活中的作用。

　　三.重點：

　　認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

　　四.難點：

　　建立1克和1千克的質量，較準確地估計物體質量，表示物體的輕重。

　　五.解決方法：

　　為學生創造充分的感受、體驗的機會。

　　六.設計理念：

　　由書本數學向生活數學轉變，重視培養解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發展。

　　七.教具、學具準備：

　　多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個

　　八.教學過程：

　　(一)創設情景，導入課題

　　1、組織學生進行負重跑步比賽。

　　師問：我聽說我們班有兩名同學跑得很快，他們是誰呀?今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣?不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學比賽，你們想看看嗎?

　　學生活動。

　　師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學)呢?

　　那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質量的單位?

　　2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質量單位，從1990年12月21日開始，我國就規定不使用這兩個計量單位了。現在我國已經加入世界貿易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統一使用的質量單位。這節課我們就來研究國際標準的質量單位“克與千克”(板書課題)

　　(二)探究新知

　　1、交流匯報：請學生匯報去超市調查情況。

　　師：昨天老師讓同學們去超市調查我們日常生活中常見的物品的質量，誰來說說你調查了些什么?

　　學生匯報。

　　師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)

小學二年級下冊數學教案 篇11

　　除法的初步認識

　　教學內容：

　　課本P18頁，例4，練習四第1、2、3題。

　　教學目標：

　　在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

　　通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學重點：

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學準備：情景圖等。

　　教學過程：

　　設置問題，引導參與

　　談話，出示情景圖。

　　提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支?請小朋友想一想。

　　開展活動，解決問題。

　　(1)、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放( )支竹筍。

　　(2)、學生回答教師板書。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

　　學習新知

　　引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學習這種方法。

　　揭示課題。除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎?

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　介紹除法算式的讀寫。

　　(1)、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　(2)、學生練習書寫除號。

　　(3)、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4=3，讀作：12除以4等于3。

　　分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

　　【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢?”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

　　應用，加深理解

　　課本第18頁的“做一做”

　　(1)、明確要求

　　(2)、學生動手操作，教師巡視。

　　(3)、交流匯報。

　　(4)、小結。

　　挑戰園地：

　　(1)、第一關(練習四第1題)：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。

　　(2)、第二關(練習四第2題)“小幫手”。

　　學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

　　(3)、第三關(練習四第3題)“分西瓜”。

　　學生先獨立思考并解決，然后交流。

　　【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

　　課堂總結。

　　教學反思：

　　第四課時 除法的初步認識

　　教學內容：

　　課本P19頁例5，練習四第4、5、6題。

　　教學目標：

　　1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

　　2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

　　3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

　　教學準備：情景圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、設置問題，引導參與

　　談話，出示例5情景圖。

　　(1)、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題?

　　(2)、熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

　　(3)、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

　　2、這個算式表示什么意思?

　　3、為什么這個算式也用除法算式來表示?

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

　　二、學習新知

　　1、認識除法算式各部分的名稱。

　　(1)、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎?

　　(2)、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

　　請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么?

　　思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算? 學生思考、比較、討論。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

　　三、應用，加深理解

　　1、課本第19頁的“做一做”。

　　(1)、明確要求

　　(2)、學生動手操作，教師巡視。

　　(3)、交流匯報。

　　(4)、小結。

　　2、挑戰園地：

　　(1)、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

　　(2)、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

　　【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

　　四、課堂總結。

　　教學反思：

小學二年級下冊數學教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　(1)在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

　　2、過程與方法：

　　通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

　　3、情感態度與價值觀：

　　在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。

　　【教學難點】

　　認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。

　　【教學準備】

　　盤秤 、天平、200克的果凍、500克的鹽、二分硬幣、水果、1千克沙子等

　　【學具準備】

　　每組準備一個2分硬幣、10克涼茶，200克的果凍，1千克沙子、2袋500克的鹽、紙巾一卷，數學書一本，橡皮檫，中方本，一張表格。

　　【教學過程】

　　一、創設情景

　　(課件出示兩名學生對話情景：比一比誰更重，我的體重是45米，我更重是52分鐘)師：他們說的對嗎?你有什么想說的?

　　生：米是長度單位，分是時間單位。

　　師：那到底在生活中是用什么單位表示重量的呢，現在我們就一起到小猴子新開的超市看看吧。

　　師：你看到了什么?生答。

　　師：它們的重量是用什么單位表示的?

　　生：克，千克，g，kg

　　師：其實英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板書：克(g)，千克(kg))今天我們就來學習國際上通用的重量單位克和千克。(板書：克和千克)

　　設計意圖：以長度單位和時間單位引出重量單位，復習了舊的知識，同時激發了學生的認知需求。

　　二、新授課

　　1、認識秤

　　師：生活中大部分物品是沒有標出重量的，我們用什么方法才能知道它的重量?

　　生：用秤來稱。

　　師：那你在生活中見過哪種秤?在哪見到的?

　　(學生說出哪種秤并簡單介紹它的使用方法和它適合稱哪些物品，較詳細介紹臺秤)

　　{教師拿出臺秤，你們會使用臺秤嗎?(出示臺秤照片)上面是用來放物品的，這里是用來讀出稱量結果的，到底該怎樣讀呢?上面寫著 kg也就是千克，說明這個臺秤是以千克作單位的，指針指到幾，就說明物品是幾千克。｝

　　設計意圖：聯系學生的生活實際，引導學生回憶出要想知道物品的重量要用秤來稱，并且在學生生活經驗的基礎上介紹各種秤用在什么地方，稱什么樣的東西，作為本節課的拓展，重點介紹盤秤這種常用并容易認的秤，為下節課做好鋪墊。

　　2、認識克

　　(1)感受1克

　　師：你們猜一猜這個兩分錢的硬幣有多重?(生可能猜出是一克)那到底有多重呢?剛才同學們在認識秤的時候還記不記得像這樣比較輕的物品用什么稱?

　　生：天平

　　師：很好!當我們用天平稱完之后發現，兩分的硬幣大約是一克重。(課件出示天平)

　　師：1克重的物品放在手里是什么感覺呢?請各小組拿出兩分的硬幣每個人都掂一掂，感受一下。

　　師：請看屏幕，老師這里有很多物品，你們猜一猜哪些是大約1克重的?

　　(每一組請一名學生到前面選一種，站在前面，并問下面的學生他們選的對不對，問兩名在前面的學生掂1克的物品是什么感受，把選的物品拿回自己組和組員分享感受。)

　　設計意圖：讓學生們親身體驗一克的重量，體驗一克的不同物品的重量，為后面感受不同重量作對比作鋪墊。

　　(2)感受10克

　　師：一個兩分的硬幣是1克，那兩個呢(生：2克)老師手里有10個硬幣是多重呢?(生：10克)你們猜一猜，桌子上的物品中哪個是10克重的，再放在手里掂一掂。和你的小組成員說說自己的感受。(學生活動)

　　設計意圖：從一克慢慢增加到10克，讓學生體驗重量的變化和一克與10克的聯系。

　　(3)感受200克

　　師：你們的桌面上還有一個果凍，你們掂一掂，估一估，這個果凍有多重呢?大家一起估一估(學生進入估一估的活動)

　　學生匯報

　　師：到底誰猜的最接近呢?現在揭曉答案，(投影果凍的重量)只要你的答案接近準確答案就是對的。

　　設計意圖：讓學生在知道1克和10克感覺的基礎上，初步練習估重。

　　(4)對比200克和500克

　　師：現在如果讓你一手拿著果凍，一手拿著一袋食鹽，你能估出食鹽的重量嗎?試一下，并說說你是怎么估的。(學生進入估一估的活動)

　　師：哪個組估完，可以把食鹽上貼的白紙撕下來，看看到底是多重，檢驗一下你估的對不對。

　　設計意圖：讓學生以已有的經驗，進行第二次估重練習，并對這節課重要教具500克的食鹽的重量有一個深刻的印象。

　　3、認識1千克

　　(1)感受千克

　　師：一袋是500克，那兩袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出來的?(生：500+500=1000克)(板書：500+500=1000克)

　　師：同樣是這兩袋鹽放在秤上稱一稱，你能讀出食鹽的重量嗎?(師操作：把兩袋鹽放在盤秤上稱，課件展示用秤稱的兩袋食鹽的照片)

　　請幾位學生讀出稱出的結果，再請一位學生到前面寫一下。(1千克)

　　師：指針指到1，而單位是千克，說明兩袋鹽是1千克，他寫對了。

　　師：我們剛才算出兩袋鹽是500+500等于1000克，用秤稱出來是1千克，這是為什么呢?

　　生：因為1000克=1千克

　　師：也就是1000個1克就等于1千克(板書：1000克=1千克，畫上邊框)

　　師：前面1000克是以克為單位的，(板書：在1000和克中間畫一條豎的虛線)后面1千克是以千克為單位的，(板書：在1和千克中間畫一條豎的虛線)

　　設計意圖：讓學生通過計算得出兩袋鹽的重量是1000克，還是在克的基礎上，以克為單位，同是這兩袋鹽再用秤稱，發現結果是1千克，用盤秤稱鞏固了之前介紹盤秤的用法，同時自然的將1000克和1千克聯系起來，這兩個都是表示這兩袋鹽的重量，所以是相等的。后面在介紹它們的不同，一個是以克為單位，一個是以千克為單位，使學生直觀的感受到克與千克的關系與不同，理解深刻，幫助記憶。

　　(2)教師教學如何讀

　　教師先說一遍，再單獨找幾個學生讀，再全班齊讀。

　　師：我們比較熟悉幾斤，其實1千克就等于兩斤，兩斤就等于1公斤。

　　設計意圖：用讀的方法進一步體會克與千克的不同。和生活實際聯系起來，簡單的說說千克與斤和公斤的關系。

　　(3)找一找 掂一掂

　　師：用手掂一掂兩袋鹽的重量，再找一找桌面上哪些東西是1千克重的。(生匯報：沙子)問：你是怎么知道的?

　　生：因為一袋沙和兩袋鹽掂起來感覺差不多。

　　用臺秤稱一稱的確是1千克。

　　師：考考你們，1千克的棉花和1千克的鐵誰重?

　　引導說出：輕的東西多一些，重的東西少一些。

　　師：剛才體驗了那么多重量，我們了解到 一般情況下，我們較重的物品用千克做單位，較輕的物品用克做單位。

　　設計意圖：根據已經知道的1千克的體驗去尋找同樣是1千克的沙，知道掂起來感覺差不多的，重量也是差不多。在此處拓展，鍛煉學生思維，并讓學生對重量與體積的關系有一個粗淺的認識。

　　四、鞏固練習

　　1、出示課本89頁第4題

　　師：下面我們就分辨一下這些物品到底是用千克做單位合適還是克呢?(生匯報)

　　2、出示給姥姥的一封信

　　師：同學讀一讀，小組討論一下，這封信有哪些錯誤。(生討論)

　　師：小明的信主要錯在哪個方面，(生：單位)(師在每個有重量單位的文字下面劃線讓學生一個個糾錯)

　　設計意圖：鞏固學生對克表示重量輕的物品，千克表示比較重的物品的認識，小明的信使學生在趣味中鞏固新知。

　　3、活動

　　4、比一比

　　每一組發一張統計表，一盤物品，組長登記，小組合作讓學生估重，把

　　大家的意見整理出來填到統計表，看哪一組的學生最會估，最后老師公布答案。

小學二年級下冊數學教案 篇13

　　銳角和鈍角

　　教學內容 ：

　　教科書第38～39頁的內容。

　　教學目標：

　　進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。

　　新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

　　實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。

　　整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。

　　教學重點：

　　1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

　　2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

　　3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

　　教具準備：三角尺，紙張

　　學具準備：學生三角尺，紙張

　　教學過程：

　　一、引導入課，復習舊知。

　　1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。

　　出示角。根據圖例回答這是一個( 角 )

　　角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

　　出示直角。這是一個什么?(直角)

　　除了這些，你還知道了哪些知識?小組討論匯報

　　2、比較兩個角的大小。

　　兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。(第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小)

　　3、比較銳角和鈍角的大小(注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現)。采用借助直角的方法完成比較。

　　[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生發揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。

　　二、自主探究，導入新知的學習。

　　1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

　　2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。

　　①、一個是銳角，一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

　　②、說一說銳角與直角的關系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

　　③、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

　　④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

　　⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。

　　⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。

　　例：A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )

　　[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。

　　三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。

　　1、引導學生動手操作。

　　請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

　　請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

　　請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

　　2、自由活動：找一找!

　　老師帶我你們去小海龜的家。瞧!小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。

　　3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)

　　A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?

　　②、寫有“最”的方形寶盒。

　　出示兩部分的內容。(課件板演)

　　A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個( )和1個( )組成的。

　　B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。(小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘)

　　4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。

　　A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

　　B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，

　　C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

　　[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯系。

　　四、總結，深化階段。

　　①、小組內講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

　　②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

　　五、課堂練習作業p39第1、2、3題，小組校對

　　教后反思：

小學二年級下冊數學教案 篇14

　　平均分

　　教學內容：

　　課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。

　　教學目標：

　　1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

　　讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

　　引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

　　教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

　　教學難點：掌握平均分的方法。

　　教學準備：各種食物若干、實物投影等。

　　教學過程：

　　創設情境，感受“平均分”

　　1、談話導入，實際操作

　　(1)、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數量不相同)

　　(2)、各小組動手操作

　　(3)、各小組匯報情況，教師板書。

　　2、觀察問題

　　(1)、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么?

　　(2)、學生觀察匯報。

　　(3)、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?

　　(4)、學生自己取名。

　　3、出示課題

　　(1)、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

　　(板書課題)

　　(2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

　　(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?

　　(4)、學生交流、匯報

　　【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

　　二、實際操作，學習平均分

　　教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?

　　(1)、論分配方案。

　　(2)、各小組動手分一分。

　　(3)、學生匯報分法。

　　(4)、你喜歡哪種分法?為什么?

　　分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)

　　完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

　　(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)

　　【設計意圖】：體現分法的多樣化;開放題拓展知識，開拓學生思維。

　　三、應用拓展，理解平均分

　　1、練習三第2題。

　　(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。

　　(2)、引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?

　　(3)、學生交流討論匯報。

　　2、實踐活動：插花活動

　　3、列舉生活中平均分的實例。

　　【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識;開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。

　　四、體驗成功，回味平均分。

　　學了這節課你有什么想法和收獲?

　　【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創造能力。

　　教學反思：

小學二年級下冊數學教案 篇15

　　教學目標：1.通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數，培養學生的實際分析能力。

　　2.使學生掌握萬以內數的讀法，會正確地讀出萬以內的數。

　　3.培養學生的動手能力和口頭表達能力。

　　4.培養學生的小組合作意識和能力。

　　5.發揮學生的創造性和主動性。

　　教學過程：

　　一。課前收集資料，感知四五位數。學生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學們都收集了電腦的價格，現在請同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。

　　二。分類

　　師：黑板上有這么多數，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數的特點，并給這些數分分類。

　　生：這兩類數一類中有零，另一類沒有零。

　　三。讀法

　　1.沒有零的數的讀法。

　　師：你覺得哪一類數讀起來比較容易？誰能來讀一讀？

　　讀這些數有什么好方法？

　　出示板書：

　　從高位起，按照數位順序讀；

　　萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

　　2.有零的數的讀法。

　　師：這些有零的數你會讀那一個？你能找出和他同一類的數嗎？

　　學生小組討論。

　　師：每個人先獨立思考，再在小組中交流。

　　師將黑板上的數移位。

　　師：讀這些數有什么好方法？

　　板書出示：中間有一個0或連續幾個0，都只讀一個0；

　　師：你還會讀哪一個數？（末尾有0的數）找出末尾有0的數，

　　師：讀這些數，又有什么好辦法？

　　板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。

　　3.師：剛才我們已經找到了有零的四、五位數的讀寫的方法。你能寫一個中間和末尾都有零的數，讓大家來讀一讀嗎？

　　師：你為什么這樣讀？

　　現在請同桌互相出題，考考對方。

　　四。寫法

　　師：剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。

　　學生訂正。

　　師：你是怎么寫下來的。

　　出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……

　　師：誰還能來報一報。（有0的數）

　　學生試寫。

　　學生訂正。

　　師：你是怎么寫下來的。同桌兩人交流一下。

　　學生匯報。

　　出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

　　五。練習與鞏固

　　1、P75“做一做”1、2

　　2、P76“做一做”1、2

　　小結：學了這節課，你有什么收獲？你想到了什么？

小學二年級下冊數學教案 篇16

　　教學目標：知道換算關系

　　會寫數讀數

　　鞏固數感

　　教學重難點：會寫數讀數

　　教學過程：

　　1、我們學過了計數器上從右向左依次是：個位、十位、百位、千位、萬位。其中位是萬位、最低位是個位。

　　2、10個1是10，10個10是100，10個100是1000，10個1000是10000。

　　3、你還能用自己的話說說嗎？

　　4、數一數

　　10個10個的數，從2630數到3480

　　100個100個的數，從8300數到10000。

　　1000個1000個的數，從1000數到10000。

　　5、讀數

　　82679327920720xx900010000368083007048

　　讀數的時候應該注意什么？

　　6、寫數

　　一萬一千一千九百三千零五十*千零九兩千一百零八

　　六千零一十四千零五十八

　　7、2046420614261562

　　這四個數中的2有什么不同？

　　8、一個數千位上是6，百位上是5，十位上是6，這個數是，讀作。

　　一個數千位上是5，百位上是7，個位上是8，這個數是，讀作

　　一個數個位上是6，百位上是5，十位上是6，這個數是，讀作

　　一個數有5個千，6個百，6個十，這個數是

　　一個數有6個千，3個1，這個數是

　　一個數有10個1000，這個數是

　　一個一個的數，跟1000相鄰的兩個數是

　　十個十個的數，跟1000相鄰的兩個數是

　　一百個一百個的數，跟1000相鄰的兩個數是

　　500和900比，離600更近。

　　板書設計：各練習題

　　課后小結：

小學二年級下冊數學教案 篇17

　　教學目標：

　　1、體會乘除法與實際生活的聯系。

　　2、培養學生的應用意識和解決問題的能力。

　　教學重難點：體會乘除法與實際生活的聯系。

　　教學過程：

　　一、情景創設。

　　1、同學們，你們喜歡參加運動會嗎?你知道為什么要舉行運動會嗎?

　　2、今天老師把你們帶到運動場上，觀看運動會好不好?出示圖，要求學生仔細觀察圖畫。你知道運動場上有哪些比賽項目嗎?

　　(1)有參加賽跑的。

　　(2)有跳遠的。

　　(3)有拔河的。

　　3、與同桌互相說說，從圖上你知道了什么?

　　4、你想提出什么數學問題?

　　二、探究問題、解決問題。

　　根據圖意和所給的數字，你能提出有關乘除法的問題嗎?你是怎么想的?怎么列式?

　　1、每組4人，24名運動員賽跑，分幾組跑完?

　　24÷4=6(組)

　　2、每人跳3次，一共跳了21次，參加跳遠比賽的有幾人?

　　21÷3=7(人)

　　3、每隊9人，兩隊共有多少人?

　　9×2=18(人)

　　4、一堆氣球有5個，4堆氣球有幾個?

　　5×4=20(個)

　　5、一瓶水3元，3瓶水需要多少元?

　　3×3=9(元)

　　三、鞏固提高。

　　1、練一練。第一題。

　　(1)看圖，把問題敘述完整。

　　(2)獨立解答。

　　(3)交流怎么用口訣試商。

　　(4)匯報每道題的做法及應用的乘法口訣。

　　2、練一練。第二題。

　　(1)獨立解答。

　　(2)匯報每道題的做法及應用的乘法口訣。

　　3、練一練。第三題。

　　學生獨立完成，教師巡視指導