靜夜思說課稿（精選10篇）
靜夜思說課稿 篇1
今天我說課的內(nèi)容是五年級(jí)音樂第二單元古詩新唱的《靜夜思》，這一課主要是由古詩改編的歌曲，通過演唱感受古詩歌德意境，下面就本課教學(xué)向大家談一談。
首先，我想對(duì)教材內(nèi)容說說自己的想法。
一、教材分析
《靜夜思》是唐代詩人李白膾炙人口的著名詩篇之一。歌曲為兩段體，宮調(diào)式。以級(jí)進(jìn)為主的旋律，舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒，在演唱時(shí)用柔和的聲音來進(jìn)行歌唱，來感受聲音美。
在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的詩歌，體驗(yàn)美，整首曲子中休止符的運(yùn)用很有特點(diǎn)，聲斷氣連的演唱，深刻表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的情緒，唱起來朗朗上口，把思鄉(xiāng)的情緒深入學(xué)生心中。
二、教學(xué)目標(biāo)
綜合教材內(nèi)容，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能用思鄉(xiāng)的情感演唱歌曲
2、正確的掌握四四拍的指揮手勢(shì)。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為通過有感情的演唱歌曲，感受思鄉(xiāng)之情。通過學(xué)習(xí)能感染學(xué)生學(xué)會(huì)陶醉，為其源遠(yuǎn)流長的唐代文學(xué)——古詩與委婉動(dòng)聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。教學(xué)難點(diǎn)為曲譜演唱環(huán)節(jié)，在休止符演唱時(shí)要注意聲斷氣連。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用了聽唱法的模式，利用多媒體讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的美。
為了更好的使學(xué)生體會(huì)這首歌曲的意境，我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：啟發(fā)導(dǎo)入——聽賞歌曲——新歌教學(xué)——四四拍學(xué)習(xí)
一、根據(jù)單元要求以配樂詩朗誦的形式。把馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》加上余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩樂相結(jié)合的形式，讓學(xué)生感受音樂的意境，并提出問題，例如：在中秋全家團(tuán)圓之際還有多少人遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)?還有什么人不能和家人團(tuán)圓？
他們的心情會(huì)是怎樣的？根據(jù)學(xué)生的回答、聆聽、朗誦，引出李白的古詩《靜夜思》。
因?yàn)楸竟?jié)課是唱歌課，可能會(huì)以為我第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間稍長，但由于這節(jié)課的感情需要，讓學(xué)生真正運(yùn)用音樂來體驗(yàn)與表達(dá)，理解這首歌曲的最好方法就是有韻味的詩歌配上委婉的旋律，可以稱之為天籟之聲。
二、聽賞歌曲。
這一環(huán)節(jié)中學(xué)生聆聽歌曲，教師隨旋律劃四四拍的指揮手勢(shì)。
詩本身體現(xiàn)的是思鄉(xiāng)，加上旋律，更能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感。通過聆聽提出問題：歌曲的速度、力度以及情緒是怎樣的，由于上一環(huán)節(jié)的配樂朗誦，學(xué)生更能體會(huì)這首歌曲所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，以便能夠回答出用稍慢的、較弱的、傷感的心情來演唱。
三、新歌教學(xué)
在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用模唱、以情帶聲的學(xué)習(xí)手法教學(xué)生演唱歌曲，表現(xiàn)情感。具體過程是：
1、跟琴模唱。用“啦”來模唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生輕聲模唱這首歌曲的旋律，注意氣息連貫、平穩(wěn)。這時(shí)，我的教學(xué)不僅要知道學(xué)生在音高、節(jié)奏方面的準(zhǔn)確，還會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然、圓潤的聲音輕輕地進(jìn)行演唱。這種輕聲的要求，不僅是為了保護(hù)嗓音，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們這也是歌曲情感表達(dá)的需要，同時(shí)要把樂句中的節(jié)奏加以練習(xí)，注意樂句中的切分節(jié)奏和八分休止的演唱。
2、跟琴演唱歌詞。加入歌詞體會(huì)思鄉(xiāng)之情，注意八分休止的演唱要聲斷氣連，還有第二樂句的結(jié)束和第三樂句的開頭以八度大跳表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感更加強(qiáng)烈，另外力度要稍強(qiáng)些，突出思鄉(xiāng)的情感，多次演唱切分節(jié)奏和八分休止。
四、學(xué)習(xí)四四拍的指揮圖式。讓學(xué)生通過親身指揮體驗(yàn)歌曲的感情，調(diào)動(dòng)情緒。出示指揮圖式，讓學(xué)生模仿練習(xí)，先單手后雙手。讓大家邊指揮邊演唱歌曲來感受一下。找出指揮較好的同學(xué)到前邊指揮，其他同學(xué)跟老師一起演唱。最后鼓勵(lì)大家課下進(jìn)行加工為下一節(jié)二聲部的學(xué)習(xí)做鋪墊。
通過這節(jié)靜夜思的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠用準(zhǔn)確的旋律演唱《靜夜思》第一聲部，而且能將自己豐富的情感融入其中；不僅能夠?qū)W唱歌曲，而且還了解了中國古代源遠(yuǎn)流長的文化。并讓他們懂得了珍惜現(xiàn)在在父母身邊的寶貴時(shí)間，多為父母做些力所能及的事情，盡自己的一份孝心。
總之，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標(biāo)的總體規(guī)劃下，體現(xiàn)了音樂課獨(dú)特的施教特點(diǎn)，完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了授課目標(biāo)。
靜夜思說課稿 篇2
《靜夜思》是小學(xué)語文的一篇古詩，下面是關(guān)于《靜夜思》說課稿，歡迎大家閱讀!
《靜夜思》說課稿
一、說教材
首先先來說一下我對(duì)教材的理解，教材是我們課程內(nèi)容的承載，老師只有吃透教材，才能在上課時(shí)做到游刃有余�！鹅o夜思》是唐朝著名詩人李白的詩，全詩感情真摯，意境深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境，是課堂教學(xué)一種有效的教學(xué)方式。
二、說學(xué)情
接下來，談?wù)勎覍?duì)學(xué)生的了解，新課改指出，學(xué)生是課堂的主體，老師只有掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到在課堂上因材施教，一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，還處在直覺動(dòng)作思維階段，理解事物的能力和語言表達(dá)能力都處于剛剛開始發(fā)展的階段，但對(duì)周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，敢于發(fā)表自己的意見，樂于接受新鮮事物，思維活躍。
三、教學(xué)目標(biāo)
接著，我來說說我針對(duì)本篇課文，結(jié)合我對(duì)于新課標(biāo)的理解以及對(duì)于學(xué)生的了解狀況，我設(shè)定本節(jié)課的三維目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2.過程與方法目標(biāo)：初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動(dòng)地誦讀古詩文。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
每堂課都會(huì)有針對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本堂課的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字，背誦古詩。
難點(diǎn)是：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，有感情的朗讀課文。
五、教法和學(xué)法
教是為了不教，采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。
德國的教學(xué)學(xué)家底斯多慧說過，差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理，好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)過程
接下來，談一下我最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
首先以談話結(jié)合圖片的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速回顧課堂。出示一輪皎潔的明月，請(qǐng)學(xué)生描述，以此引出本堂課的標(biāo)題《靜夜思》。
(二)板書題目，簡介背景
接下來，我會(huì)讓學(xué)生跟著老師一起寫詩的題目，以此鞏固生字。
后面我會(huì)詢問學(xué)生，同學(xué)們，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?根據(jù)學(xué)生的回答介紹作者，李白生前寫下一千多首優(yōu)秀詩篇，這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。
(三)自主識(shí)字，共同學(xué)習(xí)
接下來通過生字卡片認(rèn)知新的字詞，并將易錯(cuò)的生字與現(xiàn)在的生字對(duì)于，便于學(xué)生記憶，同時(shí)少出錯(cuò)。為了讓學(xué)生真正掌握這些生字詞，我會(huì)讓學(xué)生同桌之間先互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，以開火車游戲的形式操作練習(xí)。
(四)誦讀表演，感悟詩韻
在多媒體課件出示插圖，配上古箏樂曲，詢問，同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管學(xué)生回答對(duì)還是錯(cuò)，多給與表揚(yáng)。讓學(xué)生感受離開家鄉(xiāng)，離開親人的感受，理解李白的心里一定非常傷心。
讓學(xué)生再讀課文，重新體會(huì)作者感受，接下來進(jìn)行角色扮演，讓同學(xué)們把自己相信成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，朗誦詩歌。選出朗誦最好的學(xué)生作為榜樣，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。
(五)課后作業(yè)
看看夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
七、板書設(shè)計(jì)（略）
以上就是我的教師招聘面試小學(xué)語文《靜夜思》說課稿，謝謝各位老師!
靜夜思說課稿 篇3
一、說教材
我所執(zhí)教的是人教部編版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
二、說學(xué)情
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對(duì)古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3.朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。
四、說教法、學(xué)法
采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國的教育學(xué)家底斯多慧說過，差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理，好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過程
古詩語言的獨(dú)特性決定了在古詩教學(xué)時(shí)，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩境，悟得詩情”的教學(xué)效果。
綜上所述，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，識(shí)字讀題。
1.導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.出圖配樂，渲染揭題。
3.板書課題，學(xué)生認(rèn)真觀察。
學(xué)習(xí)“思”字：
�。�1）結(jié)構(gòu)；
�。�2）回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。
4.明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題。
�。ǘ┏踝x感知，識(shí)記生字。
1.過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。
2.自由讀：請(qǐng)同學(xué)們打開書本，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩，正音。
4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家？
（1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）認(rèn)讀后鼻韻母的詞語：床前、月光、故鄉(xiāng) （小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪流讀準(zhǔn)，讀出美感）
（3）識(shí)記“疑、舉、低”三個(gè)生字。
“疑”組詞練習(xí)。
“舉”做動(dòng)作識(shí)記。
“低”學(xué)生交流識(shí)記辦法，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。
5.朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。
�。ㄈ├斫庠娨庹b讀詩文
1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
�。�1）聽老師讀，注意停頓。
�。�2）自行練讀后，指名朗讀古詩。
�。�3）指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn)？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
2.指導(dǎo)讀出意境。
�。�1）借助圖畫，理解詩意.
（2）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。
�。�3）指名講詩意。
�。�4）帶著理解一起讀詩。
3.感知詩境，體味詩情。
（1）配樂渲染，進(jìn)入詩境，想象說話。
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體味詩人的比喻。
聯(lián)系以往學(xué)過的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。
�。�3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A.借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀，體會(huì)詩人的心情。
B.造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢？（板書：望月）
C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。
�。�4）想象說話，進(jìn)一步走進(jìn)詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時(shí)，他想對(duì)親人說些什么呢？ （板書：思鄉(xiāng)）
�。�5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上， “明月與李白”對(duì)望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。
六、拓展延伸
思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》
課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。
靜夜思說課稿 篇4
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、有感情地朗讀這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2學(xué)情分析
本課這首《靜夜思》是家喻戶曉的一首古詩，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦了。于是我把學(xué)生齊背課文和單獨(dú)背課文的這一環(huán)節(jié)由課的末尾提到了課的最初，并提出更高的要求：雖然會(huì)背了，但要把生字詞都讀準(zhǔn)，還要讀出節(jié)奏和感情來。明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩中的思鄉(xiāng)之情。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情地朗讀這首古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】背誦導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃皇煜さ呐笥�，你們看是誰？（月亮）你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，他們寫了許多關(guān)于月亮的詩歌。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。會(huì)背這首詩的請(qǐng)舉手！背給老師聽聽。（生背）
活動(dòng)2【講授】認(rèn)識(shí)作者、讀課題
一、認(rèn)識(shí)作者、讀課題
1、你知道這首詩是誰寫的嗎？關(guān)于李白，你知道些什么呢？指名回答。
2、師補(bǔ)充介紹。
3、今天咱們就要來學(xué)習(xí)大詩人李白的《靜夜思》。（板題）
�。�1）齊讀課題。
�。�2）這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)習(xí)生字“靜”、“夜”，組詞領(lǐng)會(huì)字義。
�。�3）再讀課題，讀出夜晚的安靜來。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀感知，認(rèn)識(shí)生字
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你不但能認(rèn)識(shí)詩歌中的生字，還能把詩歌讀得有節(jié)奏，有感情。
1、自由讀古詩，圈出生字，多讀幾遍。
2、師出示生字，生讀給同桌聽，并交流記住生字的辦法。
3、指名匯報(bào)交流自己認(rèn)識(shí)生字的辦法。
4、讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）
5、認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們就能更好地讀課文了。指名讀課文。
6、要想把詩讀好，除了認(rèn)識(shí)生字還不夠哦。今天老師給大家?guī)砹艘晃蛔x詩的高手，大家來聽一聽。
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的節(jié)奏。
活動(dòng)4【練習(xí)】理解詩意，熟練誦讀
三、理解詩意，熟練誦讀
1、自由讀詩，說說你讀懂了哪一句？相機(jī)板書：望明月思故鄉(xiāng)。
重點(diǎn)理解：霜（出示圖片，直觀理解）、疑、望。
2、師總結(jié)：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
3、這時(shí)候李白的心情怎樣？
4、請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指名讀、齊讀。
活動(dòng)5【活動(dòng)】深入悟情，感情朗讀。
四、深入悟情，感情朗讀。
1、師配樂朗讀。
2、李白的故鄉(xiāng)在哪里？知道么？
師介紹李白的故鄉(xiāng)和經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境。
3、生情感朗讀。
4、低頭思故鄉(xiāng)，李白會(huì)思念什么？指名回答。
5、出示古代兒童生活情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：也許他曾在這樣的月光下和家人一起賞月吃月餅，也許他曾在這樣的月光下和小伙伴捉螢火蟲，也許……
說話訓(xùn)練：也許他曾在這樣的月光下……
6、那個(gè)時(shí)候他的心情是什么樣的？
7、二十多年后，在這個(gè)靜靜的夜里，天上還是這輪明月，還是這么明亮的月光，可地上的李白卻孤孤單單一個(gè)人，他更加地思念爸爸媽媽了。
讓我們用沉重的心情來有感情地朗讀全詩。
8、孩子們想一想我們自己，我們?cè)趯W(xué)校里寄宿，一星期才能回一次家見到自己的爸爸媽媽，你想念爸爸媽媽么？那你想對(duì)爸爸媽媽說什么呢？
師：所以，孩子們，我們望著這輪明月，帶著思念爸爸媽媽，思念爺爺奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一點(diǎn)，再美一點(diǎn)，再讀一遍試試，可以加上動(dòng)作。
活動(dòng)6【作業(yè)】拓展作業(yè)
五、拓展作業(yè)
大家想不想對(duì)李白多一點(diǎn)認(rèn)識(shí)呢？介紹愛交朋友的李白，出示《贈(zèng)汪倫》；介紹走遍祖國河山的李白，出示《望廬山瀑布》。
作業(yè)：回家再讀一讀李白的其他詩作，認(rèn)識(shí)不一樣的李白。
靜夜思說課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。
2、 朗讀、背誦這首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，朗讀和背誦古詩。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一 謎語激趣：
1、 談話：同學(xué)們“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。誰能猜出這是什么？” (指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？你怎樣記住這兩個(gè)字？你能簡單地說出這兩個(gè)字的意思嗎？
(從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
2、 很好，在這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時(shí)引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，什么時(shí)間寫的，從哪里可以看出？
(利用謎語創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。)
二 范讀
教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文，體會(huì)古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)
自讀
1、 請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)
2、 仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來，借助拼音多讀幾遍。
(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì))
三 識(shí)字
1、 學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個(gè)偏旁？
2、 匯報(bào)。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請(qǐng)小老師說說在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。
3、 開火車認(rèn)讀生字。
4、 組詞
(讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)
四 感悟
1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
2、 說說你什么時(shí)候見過“霜”。指名學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
(挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。) 質(zhì)疑
3 仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？ (“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。)
五 吟唱，背誦
1、參照插圖，教師教唱此詩
2、教師引唱，齊唱、指名背、齊背。
3、表演背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩。（通過學(xué)習(xí)唱誦此詩讓學(xué)生更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情）
六 作業(yè)
1、課后練習(xí)“我會(huì)說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。
2、古詩朗誦會(huì)。(此項(xiàng)活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行，比比誰會(huì)背的古詩多，評(píng)出“小詩人”。)
3、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。） (樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累。)
靜夜思說課稿 篇6
我執(zhí)教《靜夜思》一詩時(shí)，剛出示課題就聽見學(xué)生不約而同地背了出來，得意之情溢于言表，有的還大聲說：“我早就會(huì)背了。”“我很小的時(shí)候就會(huì)背了。”我馬上意識(shí)到學(xué)生已熟知本課內(nèi)容，看來按舊教案教學(xué)已無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。于是我就果斷地將予設(shè)方案進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)時(shí)我心里還沒有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們這首詩發(fā)生在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們這個(gè)夜晚是怎樣的？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。在閱讀中，我們找到了一個(gè)關(guān)鍵的字：“疑”，我是是這樣教學(xué)的。
師：“既然會(huì)背了，那我來考考大家。‘疑’是什么意思？”話音剛落，學(xué)生立即把注意力集中到“疑”字上。
生：“疑”就是懷疑的意思。
生：“疑”就是好像的意思
……
�。ò褜W(xué)生說的一一板書在黑板上）
師：“疑”在這里到底是什么意思呢？讓我們先來想象一下詩人李白當(dāng)時(shí)看見的是怎樣的月光。
生：（齊）明亮的。
師：明亮的月光灑在屋頂上、樹上、地上，天地間怎樣？
生：白蒙蒙的。
生：好像下了霜一樣。
生：如同鋪了厚厚的一層霜。
師：看來，詩人是用霜來描寫月光的明亮色彩，而不是懷疑地上有沒有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢？
生：（異口同聲地）好像。
師：李白還有一首詩——《望廬山瀑布》。（生齊背，略）其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中的“疑”又該如何理解呢？
生：也應(yīng)該理解為“好像”，就是“好像銀河從天上傾瀉下來一樣”，如果理解為“懷疑”的話，也同樣讓人感到非常別扭。
師：（總結(jié)）對(duì)�？磥�，想象詩歌描述的情境可以很好的體會(huì)和把握詞語在具體詩句中的意思，不僅《靜夜思》《望廬山瀑布》中的“疑”是如此，其他詩歌中的詞語也是如此。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
這節(jié)課我的收益頗大，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)古詩教學(xué)有了新的體驗(yàn)和嘗試。
靜夜思說課稿 篇7
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
說教法學(xué)法
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。
說教學(xué)過程
結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，一情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，二自讀自學(xué)，三朗讀感悟，四 總結(jié)升華。
1、通過師生對(duì)話，同學(xué)們喜歡背古詩嗎？你會(huì)背哪首古詩？能背給大家聽嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
3范讀教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì)古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。
4、自讀自學(xué)。 請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗(yàn)讀詩的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評(píng)，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。
6通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
靜夜思說課稿 篇8
一、教材分析
我所執(zhí)教的是人教部編辦一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
二、學(xué)情分析
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對(duì)古詩詩境詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。
三、教學(xué)目標(biāo)
部編新教材中強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科中華傳統(tǒng)文化的傳承，古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，本著這一理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1。會(huì)認(rèn)“夜”等9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2。朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意詩境詩情。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；讀出詩歌的韻律，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意。教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀過程中感知詩意詩境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
四、教學(xué)過程
古詩語言的獨(dú)特性決定了在古詩教學(xué)時(shí)，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩境，悟得詩情”的教學(xué)效果。
綜上所述，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入，識(shí)字讀題
1、導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、出圖配樂，渲染揭題。
3、板書課題，生認(rèn)真觀察。
學(xué)習(xí)“思”字：（1）結(jié)構(gòu)（2）回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。
4、明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題。
二、初讀感知，識(shí)記生字
1、過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。
2、自由讀：請(qǐng)同學(xué)們打開書43頁，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。
3、指名讀古詩，正音。
4、學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家？
�。�1）學(xué)習(xí)后鼻韻生字：床、光、望、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）認(rèn)讀后鼻韻詞語：床前月光 望月 故鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪讀讀準(zhǔn)，讀出美感）
（3）識(shí)記“疑、舉、低”三個(gè)生字
“疑”組詞練習(xí)
“舉”做動(dòng)作識(shí)記。
“低”學(xué)生交流識(shí)記辦法，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。
5、朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。
三、理解詩意誦讀詩文
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀出節(jié)奏
1、聽老師讀，注意停頓。
2、自行練讀后，指名朗讀古詩。
3、指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn)？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
（二）指導(dǎo)讀出意境
1、借助圖畫，理解詩意
�。�1）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。
（2）指名講詩意。
（3）帶著理解一起讀詩。
2、感知詩境，體味詩情
�。�1）配樂渲染，進(jìn)入詩境，想象說話
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
�。�2）引導(dǎo)體味詩人的比喻
聯(lián)系以往學(xué)過的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。
�。�3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀，體會(huì)詩人的心情。
B造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢？（板書：望月）
C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。
�。�4）想象說話，進(jìn)一步走進(jìn)詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時(shí)，他想對(duì)親人說些什么呢？（板書：思鄉(xiāng)）
�。�5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白”對(duì)望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。
（三）指導(dǎo)吟出詩情
四、拓展延伸
思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》
課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。
靜夜思說課稿 篇9
1教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“靜、夜、床”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“心”字底和反文旁。會(huì)寫“目、耳”兩個(gè)生字
2.能夠正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩的思想感情。
2學(xué)情分析
從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)本課“靜、夜、床”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“心”字底和反文旁。會(huì)寫“目、耳”兩個(gè)生字。
2.、流利地朗讀、背誦古詩。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、播放音樂《小白船》
師：同學(xué)們，我們剛才聽到的一首關(guān)于月亮的歌曲，今天，我們要一起去學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的故事。板書課題：靜夜思
1.借助課題認(rèn)識(shí)“靜，、夜”兩個(gè)生字。
2.有誰知道這首詩的作者是誰？（李白）
師：李白是我國著名的大詩人，在《唐詩三百首》里就有很多他寫的古詩。今天我們所學(xué)的這首《靜夜思》就是李白寫的。
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，整體感知
1.生自讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字用“——”劃出來，借助拼音認(rèn)讀生字。
2.學(xué)習(xí)生字。
生借助拼音認(rèn)讀生字。
給生字組詞。
認(rèn)識(shí)新偏旁心字底和反文旁。
出示生字卡片。
師：同學(xué)們，這些生字寶寶可調(diào)皮了，他們和我們玩起了捉迷藏，都跑到課文里去了，在課文里你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？
活動(dòng)3【講授】三、深讀古詩，感悟詩意
師：同學(xué)們，古詩是我國的傳統(tǒng)瑰寶，在朗讀時(shí)有節(jié)奏的劃分，才有抑揚(yáng)頓挫之美。
1.給古詩劃分節(jié)奏。
2.生生賽讀，師生賽讀，指名讀等。
3.看讀理解詩意，理解“霜”、“舉頭”、“低頭”的意思。
4.借助圖片，感悟詩意。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、拓展詩意
師：古時(shí)候沒有電話、汽車、飛機(jī)等工具，離開家人后不知何時(shí)才能見面，李白看著天上的月亮，心里會(huì)想到家里的哪些人？
播放背景音樂：兒歌《靜夜思》。
活動(dòng)5【練習(xí)】五、學(xué)習(xí)生字“目、耳”。
1.生觀察。
2.師范寫。
3.生練寫。
活動(dòng)6【作業(yè)】六、作者布置
1.把《靜夜思》背給爸爸、媽媽聽。
2.觀察夜晚的天空把它畫下來并說給同學(xué)聽。
靜夜思說課稿 篇10
我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文《靜夜思》。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念即為什么這樣設(shè)計(jì)、達(dá)成效果如何、課后的反思這幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
根據(jù)教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求，我從單元整體教學(xué)要求出發(fā)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)，教師點(diǎn)撥等方式認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“目、耳、頭、米”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2、通過感情朗讀感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、通過教師范讀，教師指導(dǎo)，學(xué)生展示等方式，能夠正確、有感情地誦讀、背誦這首詩。
這節(jié)課的基本流程是：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字
三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固生字
四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦
五、書寫指導(dǎo)
六、內(nèi)省反思
每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自己背誦展示已經(jīng)學(xué)過的古詩，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生成就感，從而學(xué)習(xí)古詩的興趣。
初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)：出示自學(xué)導(dǎo)航目的在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，和同位互學(xué)。學(xué)生借助自學(xué)導(dǎo)航，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)和同學(xué)互學(xué)，體現(xiàn)了先學(xué)后教，以學(xué)定教和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了你還有哪些不認(rèn)識(shí)的字？誰有什么好辦法記住這個(gè)字？這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于借助兵交兵和教師的精要點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字，抽取展示小組的環(huán)節(jié)目的在于體現(xiàn)公平平等的原則。
朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦這個(gè)環(huán)節(jié)，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想像畫面，動(dòng)作朗讀都是為了更好地理解詩歌的意境和思想感情。
書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的起筆和手筆在田字格中所占的位置，書寫筆畫的注意事項(xiàng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
內(nèi)省反思環(huán)節(jié)：這是生本課堂每節(jié)課都要設(shè)置的“黃金兩分鐘”。目的在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)、能力及情感體驗(yàn)等從收獲、遺憾或困惑方面進(jìn)行內(nèi)省反思。既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)，又是促進(jìn)學(xué)生自我識(shí)別、自我發(fā)展的引導(dǎo)
總之這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出兩個(gè)方面：1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——前置自學(xué)、交流互學(xué)、習(xí)得方法并運(yùn)用；2、學(xué)科本義——課前的古詩積累，識(shí)字寫字的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相像畫面。