聾校全日制語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用5篇）
聾校全日制語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)課內(nèi)容：
全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》
說(shuō)教材：
1、教材分析：
《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元內(nèi)容。分米和毫米是通過(guò)厘米和米的認(rèn)識(shí)過(guò)渡過(guò)來(lái)的，所以比較容易接受。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)1毫米和1分米，通過(guò)實(shí)物測(cè)量過(guò)程讓學(xué)生加深對(duì)1毫米和1分米的記憶。知道1毫米和1分米有多長(zhǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)1毫米和1分米。知道有多長(zhǎng)。
能準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
4、說(shuō)教法：
A、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用的過(guò)程
本節(jié)課是學(xué)生在觀(guān)察長(zhǎng)度的過(guò)程中更好的理解有分米和毫米的知識(shí)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
B、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量實(shí)物精確到毫米，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
5、教具準(zhǔn)備：三角板、直尺、鉛筆、鋼筆、帶子、釘子。
6、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法上，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察——驗(yàn)證——質(zhì)疑——解答等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極和主動(dòng)性，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，探究能力和判斷能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
7、教學(xué)環(huán)節(jié)：
好的開(kāi)始時(shí)成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在新課導(dǎo)入上我利用直接進(jìn)入主題的方法，問(wèn)學(xué)生：我們學(xué)習(xí)過(guò)那些長(zhǎng)度單位？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)比厘米更小的單位“毫米”。通過(guò)這種方法，學(xué)生一目了然。記住了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打開(kāi)基礎(chǔ)。
在探究新知識(shí)的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀(guān)察1米和1厘米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生用手比劃出1米和1厘米大約有多長(zhǎng)。然后讓生數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格子，告訴學(xué)生著中間的每一個(gè)小格子就是1毫米。
說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)是課堂教學(xué)過(guò)程的精華，是有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的“結(jié)晶”，圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
聾校全日制語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家好。我說(shuō)課的課題是《小碎步練習(xí)》
一、說(shuō)教材
我首先對(duì)教材進(jìn)行一些分析：本節(jié)教材是人民教育出版社全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材律動(dòng)第一冊(cè)舞蹈部分第四課的內(nèi)容，它是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了正步、蘭花指的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它將為后面的兒童舞蹈的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)生
參與本堂課學(xué)習(xí)的是本校的三年級(jí)學(xué)生，一共5名學(xué)生，其中有3名學(xué)生單耳佩戴助聽(tīng)器，能夠基本聽(tīng)懂口語(yǔ)并進(jìn)行較簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)；一名為未佩戴助聽(tīng)器的學(xué)生，殘余聽(tīng)力很少，基本上依賴(lài)手語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；一名聽(tīng)力正常的ruo智兒童，有基本表達(dá)意愿和聽(tīng)懂日常用語(yǔ)的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，考慮聽(tīng)障學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理年齡特征，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、通過(guò)直觀(guān)的圖片、視頻和教師的演示，熟練掌握小碎步的基本要領(lǐng)。
2、能完整流暢的完成小碎步練習(xí)配樂(lè)舞蹈的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)在舞蹈中的配合，培養(yǎng)學(xué)生肢體語(yǔ)言的美感和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)以上目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是小碎步的基本要領(lǐng)；小碎步練習(xí)配樂(lè)舞蹈的內(nèi)容。
難點(diǎn)是學(xué)會(huì)在舞蹈中的配合，加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力和舞蹈動(dòng)作、表情的美感。
五、教法、學(xué)法
為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這里再?gòu)慕谭āW(xué)法兩方面談一談。
教法：我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性的原則，根據(jù)聽(tīng)障兒童的心理發(fā)展規(guī)律，采用觀(guān)察、模仿、游戲這樣參與度較高的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)和共同游戲中鞏固“小碎步練習(xí)”的知識(shí)，學(xué)會(huì)在舞蹈中互相配合。學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、模仿學(xué)習(xí)、合作游戲的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，在模仿過(guò)程中掌握本課知識(shí)，在參與游戲中強(qiáng)化本課知識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。
六、教學(xué)過(guò)程
下面說(shuō)一說(shuō)本堂課的教學(xué)過(guò)程：
1、語(yǔ)訓(xùn)
語(yǔ)訓(xùn)是聽(tīng)障兒童教育的一個(gè)重要部分，以發(fā)展兒童口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為目的。這里進(jìn)行“這節(jié)是什么課？我們?cè)谀睦锷险n？律動(dòng)課上我們學(xué)習(xí)什么？你們喜歡律動(dòng)課嗎？”四個(gè)問(wèn)答句的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生理解并會(huì)說(shuō)的目的，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)律動(dòng)課的認(rèn)識(shí)。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)
這兒是律動(dòng)課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，主要是活動(dòng)學(xué)生的基本部位，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中拉傷。按教師喊拍的節(jié)奏進(jìn)行頭、肩、腕、腰、腿、腳部的基本活動(dòng)，使聽(tīng)障學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知得到鍛煉。
3、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)前面所學(xué)的正步和蘭花指，為本堂課所學(xué)的內(nèi)容埋下伏筆，用已經(jīng)掌握的知識(shí)幫助新知識(shí)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
4、新授課
（1）小碎步的基本要領(lǐng)
這部分的學(xué)習(xí)我采用教師講解示范，學(xué)生觀(guān)察圖片和模仿教師的方法進(jìn)行教學(xué)，在觀(guān)察圖片時(shí)有了初步印象，然后通過(guò)教師的講解示范掌握小碎步的基本要領(lǐng)。“像不像小鳥(niǎo)在飛”讓學(xué)生聯(lián)想記憶，同時(shí)引出接下來(lái)的游戲活動(dòng)。
（2）小碎步練習(xí)
我采用配樂(lè)游戲的方法進(jìn)行這部分的教學(xué)活動(dòng)。“小鳥(niǎo)飛”這個(gè)生動(dòng)有趣的律動(dòng)組合游戲，不僅能對(duì)前面所學(xué)的小碎步進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，同時(shí)，能夠在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作能力、身體的協(xié)調(diào)能力及音樂(lè)的表現(xiàn)能力，在輕松、愉快的游戲中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
5、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并演示學(xué)到的舞蹈知識(shí)，還有情感體驗(yàn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生回想了本堂教學(xué)的主要內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用能使學(xué)生一目了然的動(dòng)作分解圖來(lái)呈現(xiàn)本堂課的主要內(nèi)容“小碎步的基本要領(lǐng)”，簡(jiǎn)單直觀(guān)便于學(xué)生理解和模仿學(xué)習(xí)。
聾校全日制語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
[說(shuō)教材]
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話(huà)，重點(diǎn)在于通過(guò)童話(huà)中人物的對(duì)話(huà)，揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
[說(shuō)學(xué)生]
1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。
2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。
[說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)]
在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話(huà)和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。
[說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)]
1、獅子?jì)寢尩脑?huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話(huà)，并進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)法]
國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
[說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備]
本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體
[說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖]
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣。”因此，我利用，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。
最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
聾校全日制語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、了解說(shuō)課的內(nèi)涵
所謂說(shuō)課，就是讓教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)理論，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與闡述，不僅要層次清晰地說(shuō)明這節(jié)課怎樣教，而且要簡(jiǎn)練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評(píng)委評(píng)說(shuō)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，再由授課教師修改，完善其教學(xué)設(shè)計(jì)的教研形式。
對(duì)說(shuō)課有了明確的認(rèn)識(shí)，才能做好準(zhǔn)備。對(duì)于聾校的語(yǔ)文教師，就要熟悉相關(guān)教材，鉆研《全日制聾校語(yǔ)文教學(xué)大綱》、《全日制聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿）》、聾教育學(xué)、聾心理學(xué)以及與聾校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相關(guān)的理論書(shū)籍。有了這樣的鋪墊，才能動(dòng)手撰寫(xiě)說(shuō)課稿。下面我將以全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)的第12課《不該粗心大意》第二課時(shí)說(shuō)課為例，談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的說(shuō)課方案。
二、撰寫(xiě)說(shuō)課的方案
1、導(dǎo)語(yǔ)
很多老師上來(lái)就開(kāi)始說(shuō)教材，雖然未嘗不可，但總顯得平淡。根據(jù)課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用或蘊(yùn)含哲理或優(yōu)美動(dòng)情或設(shè)置疑問(wèn)的語(yǔ)句引入，擬定一個(gè)說(shuō)課的題目，不僅能讓聽(tīng)者耳目一新，也能讓不熟悉教材的聽(tīng)者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容有初步的了解，一舉兩得。例如這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)我是這樣闡述的：“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”，每個(gè)人在自己的人生旅途中都有可能會(huì)犯下大大小小的錯(cuò)誤，面對(duì)這些錯(cuò)誤，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢？學(xué)習(xí)《不該粗心大意》一文，可以讓學(xué)生從中受益。今天我說(shuō)課的題目就是《正視錯(cuò)誤學(xué)會(huì)反思》
2、正文
（1）說(shuō)教材
說(shuō)明題目，課文是在哪個(gè)版本教材的第幾冊(cè)、第幾課，本課的內(nèi)容、體裁是什么，教材在編寫(xiě)上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的思想感情。說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)不必面面俱到，這是因教材而定的。
（2）說(shuō)大綱
根據(jù)《全日制聾校語(yǔ)文教學(xué)大綱》及新課標(biāo)對(duì)不同年段提出的要求，看看本篇課文處于哪個(gè)年段，從而確定聾生所要掌握的程度。如這篇課文處于中年級(jí)段，因此可以這樣說(shuō)：
在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著承上啟下的任務(wù)。因此，根據(jù)《全日制聾校語(yǔ)文教學(xué)大綱》及新課標(biāo)對(duì)本年段提出的要求，本節(jié)課強(qiáng)化段的訓(xùn)練、讀寫(xiě)并舉，
讓學(xué)生能正確、有表情地朗讀課文，在理解語(yǔ)句的過(guò)程中把握課文的主要內(nèi)容。
（3）說(shuō)學(xué)生
聾生和正常的孩子一樣，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀能力和表達(dá)能力逐步增強(qiáng)。但是因?yàn)樗麄兊纳砣毕荩沟盟麄冊(cè)诟兄⒆⒁狻⒂洃洝⑾胂蟮确矫婢哂刑厥庑裕砸Y(jié)合聾生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)闡述。
如：本年段的聾生通過(guò)一定的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，已有了一定的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，但由于聾生的聽(tīng)力障礙，使他們?cè)诟兄先狈ν暾裕幸庾⒁鈺r(shí)間短，抽象思維發(fā)展緩慢，概括分析的能力較差，為此結(jié)合聾生的生理及心理特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)中需要盡可能調(diào)動(dòng)聾生的多種感官，激發(fā)興趣，將直觀(guān)形象與語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的'親身體驗(yàn)。
（4）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。說(shuō)好教學(xué)目標(biāo)，要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)體現(xiàn)大綱的要求，反映教材特點(diǎn)，符合學(xué)情。例如本節(jié)課我制定的目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1、正確、有表情地朗讀課文
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種描寫(xiě)手段來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊想，體驗(yàn)感悟的能力。
過(guò)程和方法：
讓學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步提高朗讀、語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
師生充分對(duì)話(huà)，將德育融入到課文的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生懂得在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
（5）說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是從教材本身來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生掌握的要點(diǎn)；難點(diǎn)則是從學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可能是學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的地方。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才能讓學(xué)生有所得。
如本文運(yùn)用了多種描寫(xiě)手段刻畫(huà)人物的心理，因而本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生找出文中對(duì)羅玲動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)朗讀品味。
難點(diǎn)是通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句“她再也沒(méi)有心思去欣賞卷子上的分?jǐn)?shù)，只是后悔自己太粗心大意了”，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)應(yīng)該一絲不茍的道理。
（6）說(shuō)教法、學(xué)法
教法和學(xué)法可以分別敘述，也可以合在一起說(shuō)明，教法還可以穿插在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)。因?yàn)樵陉U述教學(xué)流程的時(shí)候需要理論依據(jù)，所以這里可以簡(jiǎn)單介紹一下。
例如：本節(jié)課選用的教法——情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法學(xué)法——新課標(biāo)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”，本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師攙、扶、放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文，發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
（7）說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
比如課前準(zhǔn)備了——圖片、放大教材、多媒體等輔助教學(xué)。
（8）說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，自然也是說(shuō)課的中心環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，要說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的具體安排，其中包括新課的導(dǎo)入、展開(kāi)，小組活動(dòng)，作業(yè)如何布置，板書(shū)設(shè)計(jì)等。要說(shuō)明這樣安排和設(shè)計(jì)的理論依據(jù)；說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中，教師的教和聾生的學(xué)如何安排和有機(jī)結(jié)合；說(shuō)明本課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教具的運(yùn)用、聾生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，聾生思維活動(dòng)的落實(shí)，如何采取各種措施，運(yùn)用各種教學(xué)方法、手段來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以及如何實(shí)現(xiàn)前面提出的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)等。
例如在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：
以學(xué)生中的事例導(dǎo)入，采用談話(huà)的方式揭題：
請(qǐng)?jiān)谏洗慰荚囍蝎@得98高分的某同學(xué)走到講桌前，和他聊聊考試心得。根據(jù)談話(huà)的深入來(lái)揭示不該粗心大意的課題。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以學(xué)生生活中的實(shí)例，貼近他們的生活，充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累，學(xué)生思維極為活躍，形成良好的課堂氛圍，教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的積極參與，進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
（二）初讀課文、整體感知
1、利用多媒體出示大字課文，領(lǐng)讀課文，幫助正音，正確朗讀課文
2、學(xué)生自讀課文，張貼與課文內(nèi)容相稱(chēng)的圖片，邊讀邊思考：
（1）這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（2）讀了有什么樣的感受？
3、學(xué)生暢談自己的感受（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）
理念：由于聽(tīng)障孩子已錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，要依文學(xué)語(yǔ)，文語(yǔ)并進(jìn)，在多種形式的朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而發(fā)展學(xué)生的思維。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，他們是靠視覺(jué)形象去認(rèn)識(shí)世界的，因而我結(jié)合課文內(nèi)容，制作大字的電子課文，圖文并茂，給學(xué)生直觀(guān)的感受。
（三）細(xì)讀課文，促進(jìn)感知
1、引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的內(nèi)容：劃出文中有關(guān)羅玲的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句在這個(gè)環(huán)節(jié)中，考慮學(xué)生對(duì)題目理解能力欠缺，引導(dǎo)學(xué)生從“怎么做、怎么說(shuō)、怎么想”，分四個(gè)小組來(lái)討論完成。
理念：進(jìn)行分組討論，實(shí)踐新課標(biāo)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
2、每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)展示討論的成果。根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容及時(shí)朗讀課文中相關(guān)的段落，結(jié)合圖片和電子課文，明確關(guān)鍵詞。
理念：活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，朗讀是理解的基礎(chǔ)，能使聾生具有理解語(yǔ)言文字的能力，從而將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。同時(shí)進(jìn)行圖文對(duì)應(yīng)教學(xué)進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
3、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
“她再也沒(méi)有心思去欣賞卷子上的分?jǐn)?shù)，只是后悔自己太粗心大意了。”
設(shè)疑：為什么她再也沒(méi)有心思去欣賞呢？聯(lián)系上下文理解這句話(huà)的含義。
理念：立足文本，通過(guò)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步挖掘，實(shí)踐“依文學(xué)語(yǔ)”的指導(dǎo)思想。通過(guò)人物心理的轉(zhuǎn)變，理解應(yīng)該一絲不茍地學(xué)習(xí)。從而觸動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
（四）回歸課文，朗讀升華
再次有表情朗讀課文，結(jié)合圖片、課件，全面感受課文所要表達(dá)的主題。
理念：表情朗讀可以表達(dá)出學(xué)生的情感，反復(fù)品讀欣賞，圖文對(duì)照。走進(jìn)課文，仿佛羅玲就是自己，聯(lián)系自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，體驗(yàn)感悟，從而加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詞匯的積累和內(nèi)化。
（五）鞏固練習(xí)，積累語(yǔ)言
結(jié)合課文中的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)
理念：檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，在背誦相關(guān)段落的基礎(chǔ)上，適當(dāng)展開(kāi)想象，靈活運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，鍛煉口語(yǔ)或手語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（六）拓展延伸，學(xué)以致用
想想自己是否有這樣的經(jīng)歷，課后運(yùn)用文中所用的描寫(xiě)手法寫(xiě)出自己的感受，完成一個(gè)片斷。
理念：對(duì)于聾生要讀寫(xiě)并舉，學(xué)以致用，掌握文中所用的描寫(xiě)手法，提高他們的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力。
最后對(duì)形成的板書(shū)簡(jiǎn)要介紹一下，使其說(shuō)課條理清晰。
3、結(jié)語(yǔ)
對(duì)整個(gè)說(shuō)課進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，注意語(yǔ)言的精練，首尾呼應(yīng)，有始有終。
例如本節(jié)課的結(jié)語(yǔ)：
課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的存在的問(wèn)題，教會(huì)他們?nèi)绾握_面對(duì)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)反思自己的行為，遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。
總之，說(shuō)好一節(jié)課并不容易，作為從事特殊教育的教師，只有提高專(zhuān)業(yè)技能水平，提升自身修養(yǎng)，才能無(wú)愧于這份光榮的事業(yè)。
聾校全日制語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
《小猴子下山》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元中的一篇看圖學(xué)文。寫(xiě)的是小猴子下山看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它扔了這個(gè)要那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)有得到故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話(huà)。
告訴了學(xué)生如果做事沒(méi)有明確的目的，三心二意，將一事無(wú)成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動(dòng)形象，能根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內(nèi)容的作用，把視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，從而利于發(fā)展聾生的語(yǔ)言思維和語(yǔ)文能力。
二、學(xué)生分析：
1、從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)分析，三年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累和手（口）語(yǔ)表達(dá)能力，具有初步的思維理解能力和學(xué)習(xí)圖文結(jié)合課文的方法。
2、從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，三年級(jí)的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持時(shí)間短，只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)對(duì)教材的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，以及聾生語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合本班學(xué)生已有的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾
個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀(guān)察能力、自主探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：懂得小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專(zhuān)一才能有所收獲的道理。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系，因?yàn)橹挥袌D文緊密結(jié)合了，才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
六、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫(huà)面豐富，結(jié)構(gòu)類(lèi)似的特點(diǎn)，我主要采取了：
（1）圖文結(jié)合情景教學(xué)法。
（2）以扶為主扶放教學(xué)法。
（3）讀思結(jié)合品讀感悟法。
2、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
（一）、激發(fā)情趣導(dǎo)入課文。
這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。首先出示課件，出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸
引了學(xué)生們的注意力，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師小結(jié)：你們觀(guān)察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書(shū)。
（二）、師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。
這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。再讓學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）
①、小猴子下山干什么？
②、它下山到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？
最后教師小結(jié)：課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無(wú)所獲，并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對(duì)后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，表演課文：
這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們誰(shuí)愿意扮演這只小猴子，來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎？挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情.學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。
（四）、展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文：
這個(gè)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會(huì)怎么辦？”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應(yīng)了新課開(kāi)頭的引入，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想像力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性，有利于開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我根據(jù)學(xué)生的理解能力，運(yùn)用了往復(fù)式的設(shè)計(jì)方式，從板書(shū)中，學(xué)生可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程，能進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。