四年級《搭石》說課稿（精選12篇）

四年級《搭石》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛意，撥動學生愛的心弦”的好課文。

　　二、說教學目標及重難點

　　1、知識與技能：

　　（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　（1）運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。

　　（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　3、情感態度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。

　　【教學重點】運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。

　　【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　三、說學生情況

　　中年段的學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

　　四、說教法

　　在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學方法。

　　五、說學法

　　1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。

　　2、從重點段入手，聯系上下文，加強字詞句的理解。

　　3、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。

　　六、說教學過程

　　（一）情境導入，揭示課題

　　1、我從精美圖片“小山村”創設情境入手，引出課題。

　　2、隨機板書課題，學生齊讀課題。

　　（二）整體感知，初識搭石

　　1、學貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學生有目的地朗讀課文。

　　2、交流學習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權交給學生。

　　（三）圍繞風景，自主尋美

　　1、根據學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風景。

　　2、交流所尋風景， 有看得見的景美和感受到的心靈美。

　　（四）深入體會，品味搭石（依據學情，讓學生讀中感悟。）

　　1、一行人“走”搭石圖。

　　主要的學習方法與步驟：

　　（1）讀通句子，正音。

　　（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。

　　（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走搭石圖”的美。

　　（4）反復創設真實情境，如讓學生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導朗讀。

　　（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學生走搭石創造情境。

　　（6）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　2、背老人“過”石圖。

　　主要的學習方法與步驟：

　　（1）指名讀：正音：伏。

　　（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

　　（3）指導朗讀，運用創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

　　（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”引讀。

　　（五）扶后放，訓練表達

　　1、設計先扶后放的說話練習：

　　a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。

　　b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。

　　c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。

　　2、指名學生說話，并交流。

　　3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學生通過“自主、合作、探究”這一環節來充分發表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解 。

　　（六）總結全文，布置作業

　　1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作承接，總結全文，概括中心。

　　2、布置小練筆，既引發學生發現美、感受美，又有意識地培養和提高學生的寫作能力。

　　3、讓學生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學生小練筆的作用。

　　七、說板書設計

　　為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

四年級《搭石》說課稿 篇2

　　說教材

　　《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過質樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協調有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉人、家鄉事無限而深刻的懷念之情。

　　課文一共5個自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯結了鄉親們美好的感情。

　　說學生

　　中年段的學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

　　說目標

　　根據教材特點，以及學生特點，我制訂了以下教學目標：

　　1、1、學會本課生字詞，認清形，讀準音，并能理解由生字組成的詞語。

　　2、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、3、能理解課文內容，體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。

　　教學重點：理解課文內容，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。

　　教學難點：通過對“搭石，構成了家鄉的一道風景。”展開教學活動，理解為什么說“搭石”聯結著鄉親們美好的感情。

　　說教法、學法

　　1、1、引導探究，質疑激趣。愛提問是學生的天性，老師要努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學的需要，也是張揚學生個性的需要。“搭石”，對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題，通過讀題質疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定，這無疑為學生個性發展提供了更為自由、自信、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣。

　　2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導學生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來，保持學生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎上有所思，有所悟，讓學生通過讀書實踐，感受語言文字的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

　　說教學流程

　　我設計的教學流程一共分為五部分：啟發情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結合。

　　一、啟發情感，揭示課題

　　1、請同學們閉上眼睛回憶自己的家鄉，說說心目中記憶最深的家鄉景。

　　（我們的學生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉，對家鄉都有一種莫名的親熱勁。讓學生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉，親熱的家鄉情便涌入心口，為學生的閱讀打下了情感基礎。）

　　2、2、揭示課題，質疑探求

　　在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉一道美麗的風景。誰來讀讀課題？

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　（“搭石”，對孩子來說是一個陌生、不太熟知的詞，學生就會有提問的沖動，解疑的意愿，這個過程培養了學生質疑、設疑的能力。學生會問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）

　　二、初讀感知，理解課文內容

　　1、1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、2、認讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責”等詞語，便于學生正確、流利地讀通課文。

　　3、3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學生閱讀的體會和感受得到及時交流。

　　4、4、分小節指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學生能夠初步把握文章的主要內容，初步讀懂課文。

　　三、充分誦讀，巧破疑難

　　請同學們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。學生會根據自己的實際學習情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：

　　疑問一：人們為什么要擺搭石？

　　疑問二：為什么說搭石聯結著鄉親們美好的感情？

　　1、學習課文第一自然段，解決疑問一：人們為什么要擺搭石？

　　1)請同學們輕聲讀第一自然段，想想人們為什么要擺搭石？

　　2)學生交流，教師總結：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會根據水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。

　　2、學習課文第二到第四自然段

　　緊扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”請同學們讀2—4自然段，哪一道風景深深打動了你，談談你的感受，做適當記錄。

　　（抓重點詞句，體會關鍵詞句表情達意方面的作用，是中年段閱讀教學的目標之一。讓學生讀讀想想寫寫，既是學生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學生體會作品內涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養學生的閱讀習慣。）

　　（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學們讀讀課文第二自然段，抓關鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會鄉親們早早搭石，特別是上了點歲數的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。

　　（2）品讀第3自然段，抓住重點句“每當上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀，加動作表演讀等多種朗讀形式，內化語言的深情，從而感悟鄉親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風景。

　　（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會有什么情景？讓學生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當然”點明鄉親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉里氛圍和良好人文修養。

　　（通過三次品讀，三次感悟，學生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）

　　3、最后教師引讀第5自然段，板書總結：正因為鄉親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯結了故鄉無數的小路，聯結了鄉親們美好的情感。這實實在在地構成了家鄉的一道風景，也構成了作者心中的一道風景。巧破疑問二：為什么說搭石聯結著鄉親們美好的感情？

四年級《搭石》說課稿 篇3

　　1教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1、認識生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解什么是搭石，為什么搭石。

　　（二）過程與方法：

　　學習作者仔細觀察、生動描寫的手法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。熏陶。

　　2學情分析

　　《搭石》是人教版語文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩歌著稱于文壇的作家，他的作品既質樸純真，又簡約大氣，字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息。本文就通過描寫農村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農村生活中鄉民們質樸的生活小細節，讓讀者體會到平凡中的美麗，樸素中的高尚。對于即將學習本篇文章的四年級學生來講，已經有了三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，可以通過借助工具書理解詞句，能夠聯系實際生活對課文發出自己的感想。特別本班的學生多來自農村，生性樸實，更易理解鄉民們的淳樸。

　　3重點難點

　　學習作者仔細觀察、生動描寫的手法，培養留心觀察、用心感受的習慣。感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。熏陶。

　　4教學過程

　　活動1【導入】圖片導入

　　1、（出示PPT）看，這就是作家劉章爺爺的家，他的家鄉是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的數目，還有一條清澈見底的小溪。可是每當作者劉章爺爺回憶起自己的家鄉的時候，覺得家鄉最美的并不是這些景物，而是家鄉的搭石。

　　2、這些不起眼的小石頭，到底有哪些吸引人的地方呢？這節課我們就一起來感受這平凡而美麗的搭石。（出示課題，板書課題）

　　活動2【講授】明確目標，初讀課文

　　1、“搭石”這個詞對于大多數同學來說一定非常陌生，學生提出看到課題所產生的疑惑，教師適時引導，歸納問題。

　　A.什么是搭石？

　　B.為什么要搭石？

　　C.人們是怎么過搭石的？

　　D.搭石給你留下了怎么樣的印象？

　　2、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字多讀幾遍，并且試著在閱讀的過程中找出問題的答案。

　　活動3【講授】細讀課文，答疑解惑

　　（一）什么是搭石

　　1、用課文中的句子來說一說，什么是搭石？（進入秋天……）

　　2、用課文中的話說一說如果沒有搭石，家鄉的人們又是怎樣過小溪的呢？（山洪過后……）

　　3、以“如果沒有搭石，人們出工就必須……”句式反復操練，熟悉掌握“脫鞋挽褲”，并體會沒有搭石時的不方便。

　　4、再讀課文，談談搭石給人留下了怎樣的印象？（家鄉的一道風景）

　　（二）走搭石

　　1、默讀課文第2~4自然段，找出作者描寫人們走搭石的句子，并想像當時的畫面。

　　2、按順序交流找到的句子。

　　A、一行人走搭石：每當上工、下工……

　　（1）讀通句子，學習多音字“行”。以男女生，前后組等方式讀句子，通過反復的朗讀體會“協調有序”的意思。

　　（2）請生單獨朗讀，讀出情感，讀出詩意。

　　（3）以句悟情，體會一行人走搭石的協調美。

　　B、兩個人走搭石：如果有兩個人……

　　（1）請學生兩人表演，再現兩個人走搭石的情景。

　　（2）再讀悟情，體會兩個人走搭石時的謙讓美。

　　C、青年人與老人走搭石：假如遇上老人……

　　（1）模擬表演，情景再現。

　　（2）細讀語句，體會詞語“理所當然”、“伏”所表達的意思。

　　（3）反復朗讀，體會鄉親們走搭石是的互助美。

　　活動4【講授】課堂小結

　　學生就這一課的內容說說自己的感悟，體會時間會改變，但家鄉的搭石美、鄉親美，是永遠不會改變的。

　　活動5【作業】作業布置

　　日常小練筆：把自己發現的平時生活中的平凡的美的事物或者場景寫下來。

四年級《搭石》說課稿 篇4

　　一、說教材。

　　《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質兼美，洋溢著濃濃的鄉土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉人樂于助人、默默奉獻的高貴品質。

　　二、說學生。

　　五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠，學生理解起來有點難，需要教師適當引導、點撥。

　　三、說目標。

　　1、認識“間、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理解“無名、汛期”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。快速閱讀課文，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　根據這篇文章的特點，我制定了教學目標。教學目標中，除了對基礎知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。

　　四、說教法和學法。

　　1、選擇教法，明確思路。

　　在這篇文章的教學過程中，我運用自主學習、合作探究的方式，讓學生在自學的基礎上適當加以引導，通過讓學生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。

　　2、學法指導，形成能力。

　　在這篇文章的教學過程中，我把培養學生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依托，我引導學生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發現美。

　　五、說教學過程。

　　1、搭石離學生的生活較遠，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發學生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

　　2、對課文內容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學生初步把握課文內容，在精讀課文的基礎上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。

　　3、對于課外作業的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學讓學生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。

　　4、板書設計：

　　秋涼勤勞擺搭石

　　無私奉獻換搭石

　　搭石是聯結

　　搭石

　　協調有序走搭石

　　家鄉人們

　　謙讓敬老過搭石

　　美好感情的紐帶！

　　熱愛家鄉贊搭石

　　板書設計，我采用結構圖的形式，輔助學生理解文章的結構以及課文的主要內容。

　　六、教學效果預設。

　　這篇文章語言優美。我讓學生們在充分閱讀的基礎上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻中。通過布置作業的方式，我讓學生們把課堂上所學到的知識運用到實踐中，提高他們的能力。

四年級《搭石》說課稿 篇5

　　各位評委老師：

　　今天我說課的內容是人教版小學語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學策略、教學程序、板書及教學評價四個方面來進行今天的說課。

　　首先，我來說說第一板塊：對教材的理解

　　《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉的一道風景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發現，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美，這不正是現在大多數學生不能體驗到了嗎？因此，這節課中，我引導學生去感受，去體會這種寧靜、和諧的美。

　　基于以上理解，根據教材特點及學生實際情況，我將安排兩個課時進行教學。第一課時：學習生字詞，有感情地朗讀課文，學習課文1~3自然段；第二課時：學習課文4、5自然段，進行口語訓練。

　　下面，我就以第一課時為重點進行闡述。

　　根據新課標提出的教學目標要求，同時考慮課文特點，我將第一課時的目標確定為：

　　1、認識“譴、惰、俗”等7個生字，會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受鄉親們無私奉獻的精神

　　3、體會“搭石”的沒，學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。

　　根據所設定的教學目標，我認為本課時的重難點為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉親們無私奉獻的精神，體會“搭石”之美。

　　下面，我來說說第二版塊：教學策略

　　新課程反對以教法為中心的教學設計，一切教學應以學定教。基于以上原則，為順利達成教學目標，我結合教材特點及四年級學生思維活躍、樂于表達的特點，本節課我主要采用以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：結合本課特點，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會“搭石”的美。

　　2、多媒體輔助法：我通過多媒體幫助學生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學生更好地朗讀，體會平凡之美。

　　除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創設發、啟發式教學法，我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實踐中學習語言，在語言品味中積累語言，在內容體會中掌握方法。

　　接下來，我來說說第三版塊：教學程序，我將分5個環節來說明。

　　第一環節：創設情境，導入新課

　　我利用多媒體播放優美的山村風光，并巧妙地將課文內容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學語文的信息，學生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。

　　第二環節：初讀課文，識生字詞

　　第一步：學生自感，帶著要求

　　我讓學生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍

　　【意圖：通過學生自主讀文識字，自主感知，即尊重了學生的學習差異，又培養了學生不動筆墨不讀書的良好學習習慣。】

　　第二步：檢查反饋

　　我利用多媒體出示詞語，學生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學生讀讀自己喜歡的句子。

　　【意圖：發揮學生的自主，讓學生選擇喜歡的來讀，體現了一種人性化的教學，學生喜歡的也可能是讀的好的，有助于培養學生的自信心，同時也給其他學生一個范例。】

　　第三環節：圖文結合，賞“搭石”

　　在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學生明白什么是“搭石”。

　　第二步：朗讀體會，欣賞美

　　課文許多地方都使我們感受到美，有風景美，也有心靈美，我讓學生把它找出來，用心讀一讀，學生也許會找到以下幾處美的畫面：

　　如：

　　1、秋涼在即，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏。

　　2、急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去。

　　3、一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。

　　我播放背景音樂，讓學生朗讀，并與親身經歷結合，聯系生活實際，講講自己的感受。【意圖：借助平時的生活經驗，聯系文本表達，達成生活與文本的溝通。以個人感受為基礎，達成文本的個性理解，有自己的獨特體驗。】

　　第三步：暢談交流，體會美

　　在充分的讀與感悟中，學生在一定程度上已體會到了“搭石”的`美，我讓學生與同桌直接進行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時讓學生換位思考，想象自己來到作者的家鄉，想想心中的感受。

　　【意圖：這里讓學生進入角色，想象自己在鄉村，即理解了文本，又加深了學生經驗世界的聯系，拓展了文本空間。】

　　并且在討論、交流、想象的基礎上，隨即進行朗讀指導。

　　【意圖：因學生在角色換位的同時，已與文本產生共鳴，這時的朗讀更是對學生由語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。】

　　第四環節：拓展延伸，情感升華

　　生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環節，我結合課文，安排小練筆，讓學生寫出生活中的美。

　　【意圖：這樣的安排，即培養了學生的書面表表達能力，也是感情的升華。引導學生通過該與文本對話，實現文本的熏陶感染的作用，實現情感態度價值觀的維度目標。】

　　第五環節：小姐誒課堂，布置作業

　　我對本課進行小結，并設計這樣的作業

　　1、找出課文中喜歡的句子，并抄下來

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、找一找其他平凡中見真美的故事

　　最后，我來說說第四版塊：板書及教學評價

　　板書： 21搭石

　　擺搭石 鄉村秋景 美的畫面

　　走搭石 協調有序 美的心靈

　　板書是課堂的濃縮，它較好地展現了課堂的精華。

　　本節課，我以學生為主，通過朗讀體會、情感交流，讓學生深入文本，體驗搭石的美，并安排小練筆，讓學生回憶平凡中的美。

　　設想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬變的。教學的效果又是動態生成的，但目標永遠的課堂的指針。在我們的內心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學手段。

　　此外，我希望在我的課堂中能看到預設與生成的動態過程，并能隨時調整課堂，努力使每個學生都有所得，有所提高。

　　說課完畢，謝謝大家！

四年級《搭石》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

　　課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美;二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

　　二、說教學目標及重難點

　　1、知識與技能：

　　(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(3)感受文章的語言美、自然美和人性美

　　2、過程與方法：

　　(1)運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句

　　(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美

　　(3)發現“生活之美”：體會作者于小事中發現美的方法找尋生活中的美

　　3、情感態度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶

　　[教學重、難點]

　　(1)感受文章的語言美、自然美和鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神

　　(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣

　　三、說學情

　　三年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展

　　四、說教法

　　在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創設情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學方法重點以各種形式的朗讀，讓學生去品味語言，什么文章的美

　　五、說學法

　　1、從重點問題入手，聯系上下文，加強字詞句的理解

　　2、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟

　　六、說教學過程

　　(一)情境導入，揭示課題

　　(二)初讀課文

　　自由地讀課文，從問題——什么是搭石?若無搭石，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學生對課文有個整體的感知

　　(三)再讀課文

　　1、根據學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關語句，并進行匯報

　　2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學生抓住重點詞語，去品味語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美

　　3、小練筆

　　“假如來走搭石，，人們把這看成理所當然的'事情

　　(四)課堂小結

　　也許有一天，家鄉會搭上橋，鋪上路;也許有一天，搭石會永遠地消失了但家鄉人們走搭石的美會永遠留在人們的記憶中。

四年級《搭石》說課稿 篇7

　　尊敬的評委們、老師們：

　　大家早上好！我今天說課的內容是小學語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學目標及重難點，說學生情況，說教法，說學法，說教學過程和說板書設計等七方面來進行說課。

　　一、說教材

　　《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛意，撥動學生愛的心弦”的好課文。

　　二、說教學目標及重難點

　　1、知識與技能：

　　（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　（1）運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。

　　（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　3、情感態度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。

　　【教學重點】運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。

　　【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　三、說學生情況

　　中年段的學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

　　四、說教法

　　在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的.理解,在本文中采用了“創設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學方法。

　　五、說學法

　　1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。

　　2、從重點段入手，聯系上下文，加強字詞句的理解。

　　3、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。

　　六、說教學過程

　　（一）情境導入，揭示課題

　　1、我從精美圖片“小山村”創設情境入手，引出課題。

　　2、隨機板書課題，學生齊讀課題。

　　（二）整體感知，初識搭石

　　1、學貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學生有目的地朗讀課文。

　　2、交流學習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權交給學生。

　　（三）圍繞風景，自主尋美

　　1、根據學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風景。

　　2、交流所尋風景， 有看得見的景美和感受到的心靈美。

　　（四）深入體會，品味搭石（依據學情，讓學生讀中感悟。）

　　1、一行人“走”搭石圖。

　　主要的學習方法與步驟：

　　（1）讀通句子，正音。

　　（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。

　　（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走搭石圖”的美。

　　（4）反復創設真實情境，如讓學生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導朗讀。

　　（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學生走搭石創造情境。

　　（6）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　2、背老人“過”石圖。

　　主要的學習方法與步驟：

　　（1）指名讀：正音：伏。

　　（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

　　（3）指導朗讀，運用創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

　　（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”引讀。

　　（五）扶后放，訓練表達

　　1、設計先扶后放的說話練習：

　　a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。

　　b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。

　　c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。

　　2、指名學生說話，并交流。

　　3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學生通過“自主、合作、探究”這一環節來充分發表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解 。

　　（六）總結全文，布置作業

　　1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作承接，總結全文，概括中心。

　　2、布置小練筆，既引發學生發現美、感受美，又有意識地培養和提高學生的寫作能力。

　　3、讓學生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學生小練筆的作用。

　　七、說板書設計

　　為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

四年級《搭石》說課稿 篇8

　　一、說教學目的

　　(1)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉親們冷靜無聞、無私奉獻的精力，并使學生從中受到熏染、熏陶。

　　(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。

　　二、說教學重、難點

　　教學重點是理解課文內容，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。

　　教學難點則是理解為什么說“搭石”聯結著鄉親們美好的感情。

　　三、說教學方法、學法

　　在閱讀教學中，方法的設計至關重要。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中，我主要采用以“讀”為主線，引導學生自讀自悟，體會文中美好的情感。

　　四、說教學基本流程

　　對于本文教學，我設計的教學流程一共分為四個部分：一、談話導入，創設情境;二、整體感知，初識搭石;三、細讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。

　　在談話導入、創設情境的環節中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調動學生學習的興趣。接著再板書課題，學生齊讀。

　　第二個環節是整體感知，初識搭石。在這一環節中，我先讓學生自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并讓學生思考：什么是搭石?

　　學生自由讀課文后，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學生從文中找出句子讀一讀，使學生理解“搭石”的特點及作用。

　　第三個環節是細讀課文，體會情感。在這一環節中，我重點圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句話，抓住“與學生一起尋找美”展開教學，使學生理解搭石之美的真正含義。

　　根據學生回答，教師重點引導：

　　在品讀第二自然段時，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質。為此，我采用想象說話的方法，使學生產生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。比如引導學生體會老人的內心世界，提問：老人踩了不穩的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經過師生這部分的問答，學生對文本的理解會更加深入，在此基礎上的朗讀也會更有深度。

　　課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節拍，諦聽那走搭石時發出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現的畫面，讓學生身臨其田地領會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優美的頭腦，散發出融融的暖意。在引導這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話，引導學生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。

　　我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌，加深學生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學生逼真地感覺到鄉親們無私奉獻的精力。

　　課文第五段的教學，重在點破文章主題，使學生明確本文看似寫石，實則寫人。使學生進一步領會作者借搭石所歌頌的無私奉獻，同心專心為他人著想的人性美，并引導學生朗讀。

四年級《搭石》說課稿 篇9

　　一、說教學目的

　　（1）準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉親們冷靜無聞、無私奉獻的精力，并使學生從中受到熏染、熏陶。

　　（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。

　　二、說教學重、難點

　　教學重點是理解課文內容，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。

　　教學難點則是理解為什么說“搭石”聯結著鄉親們美好的感情。

　　三、說教學方法、學法

　　在閱讀教學中，方法的設計至關重要。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中，我主要采用以“讀”為主線，引導學生自讀自悟，體會文中美好的情感。

　　四、說教學基本流程

　　對于本文教學，我設計的教學流程一共分為四個部分：

　　一、談話導入，創設情境；

　　二、整體感知，初識搭石；

　　三、細讀課文，體會情感；

　　四、課外拓展，談自己身邊的事。

　　在談話導入、創設情境的環節中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調動學生學習的興趣。接著再板書課題，學生齊讀。

　　第二個環節是整體感知，初識搭石。在這一環節中，我先讓學生自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并讓學生思考：什么是搭石？

　　學生自由讀課文后，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石？”讓學生從文中找出句子讀一讀，使學生理解“搭石”的特點及作用。

　　第三個環節是細讀課文，體會情感。在這一環節中，我重點圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句話，抓住“與學生一起尋找美”展開教學，使學生理解搭石之美的真正含義。

　　根據學生回答，教師重點引導：

　　在品讀第二自然段時，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質。為此，我采用想象說話的方法，使學生產生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。比如引導學生體會老人的內心世界，提問：老人踩了不穩的搭石，心里會怎么想？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢？你看到了一個怎樣的老人呢？相信經過師生這部分的問答，學生對文本的理解會更加深入，在此基礎上的朗讀也會更有深度。

　　課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節拍，諦聽那走搭石時發出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現的畫面，讓學生身臨其田地領會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優美的頭腦，散發出融融的暖意。在引導這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話，引導學生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。

　　我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌，加深學生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學生逼真地感覺到鄉親們無私奉獻的精力。

　　課文第五段的教學，重在點破文章主題，使學生明確本文看似寫石，實則寫人。使學生進一步領會作者借搭石所歌頌的無私奉獻，同心專心為他人著想的人性美，并引導學生朗讀。

四年級《搭石》說課稿 篇10

　　大家早上好！我今天說課的內容是小學語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學目標及重難點，說學生情況，說教法，說學法，說教學過程和說板書設計等七方面來進行說課。

　　一、說教材

　　《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛意，撥動學生愛的心弦”的好課文。

　　二、說教學目標及重難點

　　1、知識與技能：

　　（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　（1）運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。

　　（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　3、情感態度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。

　　【教學重點】運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。

　　【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　三、說學生情況

　　中年段的學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

　　四、說教法

　　在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“創設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學方法。

　　五、說學法

　　1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。

　　2、從重點段入手，聯系上下文，加強字詞句的理解。

　　3、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。

　　六、說教學過程

　　（一）情境導入，揭示課題

　　1、我從精美圖片“小山村”創設情境入手，引出課題。

　　2、隨機板書課題，學生齊讀課題。

　　（二）整體感知，初識搭石

　　1、學貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學生有目的地朗讀課文。

　　2、交流學習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權交給學生。

　　（三）圍繞風景，自主尋美

　　1、根據學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風景。

　　2、交流所尋風景， 有看得見的景美和感受到的心靈美。

　　（四）深入體會，品味搭石（依據學情，讓學生讀中感悟。）

　　1、一行人“走”搭石圖。

　　主要的學習方法與步驟：

　　（1）讀通句子，正音。

　　（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。

　　（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走搭石圖”的美。

　　（4）反復創設真實情境，如讓學生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導朗讀。

　　（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學生走搭石創造情境。

　　（6）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　2、背老人“過”石圖。

　　主要的學習方法與步驟：

　　（1）指名讀：正音：伏。

　　（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

　　（3）指導朗讀，運用創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

　　（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”引讀。

　　（五）扶后放，訓練表達

　　1、設計先扶后放的說話練習：

　　a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。

　　b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。

　　c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。

　　2、指名學生說話，并交流。

　　3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學生通過“自主、合作、探究”這一環節來充分發表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解 。

　　（六）總結全文，布置作業

　　1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作承接，總結全文，概括中心。

　　2、布置小練筆，既引發學生發現美、感受美，又有意識地培養和提高學生的寫作能力。

　　3、讓學生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學生小練筆的作用。

　　七、說板書設計

　　為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

四年級《搭石》說課稿 篇11

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好!

　　我說課的題目是《搭石》，它是人教版四年級上冊第六組的一篇課文。本組課本圍繞“愛”這一專題編排，。本文正是一篇鄉土頭土腦息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優美情感，表達了作者對故鄉人、故鄉事無窮而深刻的吊唁之情。

　　一、說教學目的

　　(1)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉親們冷靜無聞、無私奉獻的精力，并使學生從中受到熏染、熏陶。

　　(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。

　　二、說教學重、難點

　　教學重點是理解課文內容，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。

　　教學難點則是理解為什么說“搭石”聯結著鄉親們美好的感情。

　　三、說教學方法、學法

　　在閱讀教學中，方法的設計至關重要。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中，我主要采用以“讀”為主線，引導學生自讀自悟，體會文中美好的情感。

　　四、說教學基本流程

　　對于本文教學，我設計的教學流程一共分為四個部分：一、談話導入，創設情境;二、整體感知，初識搭石;三、細讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。

　　在談話導入、創設情境的環節中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調動學生學習的興趣。接著再板書課題，學生齊讀。

　　第二個環節是整體感知，初識搭石。在這一環節中，我先讓學生自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并讓學生思考：什么是搭石?

　　學生自由讀課文后，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學生從文中找出句子讀一讀，使學生理解“搭石”的特點及作用。

　　第三個環節是細讀課文，體會情感。在這一環節中，我重點圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句話，抓住“與學生一起尋找美”展開教學，使學生理解搭石之美的真正含義。

　　根據學生回答，教師重點引導：

　　在品讀第二自然段時，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質。為此，我采用想象說話的方法，使學生產生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。比如引導學生體會老人的內心世界，提問：老人踩了不穩的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經過師生這部分的問答，學生對文本的理解會更加深入，在此基礎上的朗讀也會更有深度。

　　課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節拍，諦聽那走搭石時發出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現的畫面，讓學生身臨其田地領會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優美的頭腦，散發出融融的暖意。在引導這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話，引導學生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。

　　我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌，加深學生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學生逼真地感覺到鄉親們無私奉獻的精力。

　　課文第五段的教學，重在點破文章主題，使學生明確本文看似寫石，實則寫人。使學生進一步領會作者借搭石所歌頌的無私奉獻，同心專心為他人著想的人性美，并引導學生朗讀。

四年級《搭石》說課稿 篇12

　　說教材

　　《搭石》是人教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學生體會互相關愛帶來的快樂和幸福，從而學會關心他人，幫助他人。《搭石》截取了農村生活中幾個平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想令人感到情致淳厚。課文語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。

　　說教學目標

　　根據本課教材特點以及新課標的要求和我對教材以及“先學后教當堂訓練”教學法的理解，我將本課的教學目標設計為：

　　1.認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　結合教材內容和學生的理解水平，我將本課教學重點和教學難點設定為:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　說教法

　　為了突出重點突破難點，在講授本課時我嘗試使用“先學后教，當堂訓練”教學法，旨在提高學生的自主、合作、探究的能力，使學生在40分鐘內高效緊張地學習。

　　說教學過程：

　　我重點說一下第二課時的教學過程：

　　“先學后教，當堂訓練”這種教學模式每堂課主要有三個主要環節。根據教學實際我將第二課時具體安排安排為五個環節：

　　一、板題示標：

　　“先學后教，當堂訓練”教學法要求我們語文課上導入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復習提問，不再介紹作者和時代背景，不再解題，這一切都交給學生在自學中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語言。因此，我將這一節課的導入語設計為：上一節課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認識了搭石作用，今天我們再來細細的品味一下通過搭石展現的人性美。接著板書課題，“先學后教，當堂訓練”教學法提出課題的板書也很重要，一定要認真對待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點還要醒目。為了引起學生的注意，我在板書時提醒學生注意，板書結束還要讓大家讀一讀。

　　接著是出示學習目標。“先學后教，當堂訓練”教學法，對學習目標也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識目標、能力目標容易測量，而情感態度價值觀的目標則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識目標和能力目標，而不必出示情感態度價值觀目標。其次，教學目標要實事求是，如果不實事求是，要求理解的，卻設定為掌握、運用，要求熟讀的，卻設定為“背誦”，學生當堂達不到，那么，教學目標就失去了意義。最后，教學目標的表述要簡潔明了，便于師生記住。根據要求我將本節課的學習目標設計為：

　　1、有感情的朗讀課文，感受鄉親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優秀品質。

　　2、學習作者從平凡的事物中觀察，發現美的方法，并培養留心觀察，用心感受的的習慣。

　　“先學后教，當堂訓練”教學法中提到：學習目標的出示可以是口頭表達，也可以是書面表達，但出示的時間不宜太短，要給學生充分的思考時間。因此，在出示了學習目標后，我先讓學生看，然后讓學生讀。接著我又設計了這樣的.激勵語：能完成這些目標嗎？請用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。

　　二、依據自學指導自學

　　明確了學習的目標，我接著出示自學提示。過渡語在我們的教學中也起著很重要的作用，本環節的我設計了這樣的過渡語：為了更好地完成學習目標，我們來看一下自學提示：

　　學生的自學要以教師有效的指導為前提，自學提示是否有效“先學后教，當堂訓練”教學法中也提出了明確的要求，主要體現在五個明確：確自學的時間、內容、學習方法、達到的標準、檢測的方法及要求。自學提示要科學、具體、具有可操作性，這樣才可以節約時間，提高效率，才有可能達到八字教學法的效果 緊張、高效、愉快。根據這一要求我設計了這樣的自學提示：

　　默讀課文第2至5自然段，思考：

　　作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關的語句。

　　(5分鐘之后，比誰學得好。)

　　為了讓學生清楚自學提示，我也先讓學生看一遍，然后再找學生讀一讀，明確了自學提示我才要求學生開始自學。

　　三、檢查自學效果

　　八字教學法中提規定自學時間到時，教師一般用“舉手”統計的方法了解學情。如果絕大多數學生都已完成自學任務，那就可以轉入下一個環節；如果有半數學生未完成，教師就應適當延長時間。舉手統計之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習為輔，重在了解、培養學生的理解表達能力。

　　根據我對教材的理解在檢測學生的自學效果時，我設計了這樣幾個問題：

　　1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？

　　2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？

　　根據我對教材的理解我預設了三個答案，學生可以根據自己的喜好自由選擇，然后教師根據學生的選擇進行指導學習。這三個預設分別為：

　　預設一：學習“一行人走搭石”的語句（看得見的美）

　　（1）學生讀相關的語句（大屏幕適時出示）

　　（2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。

　　（引導學生抓住“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”體會看得見的美。）

　　（3）有感情的齊讀“每當上工……給人畫一般的美感。”。

　　預設二：學習“老人調整搭石”的語句。（看不見得心靈美）

　　（1）引導學生邊讀邊思考:老人踩到不穩的搭石，心里會怎樣想，會有怎樣做？體會老人一心為他人著想的優秀品質。

　　（2）學生再讀課文找出能體現老人品質的詞語重點朗讀。

　　（3）練習有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）

　　預設三：感悟“面對面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美） （1）學生讀相關的語句

　　（抓住“伏”“理所應當”體會鄉親們尊老愛幼，互助互敬的優秀品質）

　　（2）指導學生通過朗讀感受鄉親們身上具備的品質。

　　3、讓學生捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。

　　4、通過朗讀感悟最后一段

　　本環節我設計了這樣的過渡語：

　　一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的譜寫著一個有一個動人的故事，難怪劉章爺爺要說 我們一起來讀讀最后一段。

　　為了使學生的感情得到升華，接著我又提出了這樣的問題供學生思考：難道這句話只是指搭石的無私奉獻和和默默無聞嗎？

　　最后讓學生帶著鄉親們的美好心靈再次有感情的齊讀一下最后一段。

　　四、當堂訓練

　　當堂訓練環節，是“先學后教，當堂訓練”教學法很重要的一個環節就是要求學生運用知識能當堂獨立完成作業，這是使知識轉化為能力的綜合訓練。他強調精講多練，八字教學法中重點強調寧可老師多費事，不讓學生做廢題。在操作此環節時應注意以下幾點;一要精心設計習題，出有價值、高質量的題；二要注意面向全體、團材施教（作業可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學生各得其所；三要強調學生當堂獨立完成。三要指導學生做題方法，先復習再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學生去學和練，教師不當堂批改作業，六要強調學生糾錯。糾錯也是一個積累知識的過程，因此糾錯一定要及時。

　　根據以上認識，我設計了以下訓練題：

　　必做題：

　　一、選擇恰當的關聯詞填空（目的是讓學生體會關聯詞在表達情感上的重要性）

　　要是……就……無論……只要……就

　　如果……就……因為……所以……

　　1. 前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳， 會掉進水里。

　　2.上了點年歲的人， 怎樣急著趕路， 發現哪塊搭石不平穩， 一定會找來合適的石頭搭上。

　　3. 遇上老人來走搭石，年輕人 會伏下身子背老人過去。

　　選做題：

　　仿寫句子（既是句式聯系，又是一個小練筆,對后進生來說有一定的難度，因而，定為選做題）

　　例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯結著 ，也聯結著 。

　　（2）小鴿子飛走了，越飛越遠，帶 ，也帶去了 。

　　五、總結下課

　　在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發現了許許多多平凡的普通的美，其實，只要留心觀察，你會發現我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個同學合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。（既總結本課的內容，又對學生提出新的要求。）