范進中舉說課稿（精選3篇）
范進中舉說課稿 篇1
今天，我說課的題目是《范進中舉》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點 教材地位及作用
《范進中舉》是蘇教版語文八年級下冊第四單元（小說之林）中的第二課，它節(jié)選自《儒林外史》第三回（“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”），是全書極為精彩的片斷之一。它通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行有力的鞭笞和嘲諷。小說《儒林外史》是中國文學(xué)史上長篇諷刺小說的一座豐碑，因此通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還可以讓學(xué)生對該名著的諷刺藝術(shù)有所了解，并且有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。
第二點、教學(xué)目標(biāo)，重難點
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中欣賞文學(xué)作品，品味富于表現(xiàn)力的'語言、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得人生有益的啟示的要求，我設(shè)計如下三維目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)個性鮮明的語言和生動傳神的動作描寫塑造人物形象的寫法。
2把握兩個人物形象——范進和胡屠戶的性格特征。
3、探究小說的主題——批判封建科舉制度
過程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生分析、評價小說人物的能力
2、培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)揮想象和語言表達能力
情感態(tài)度價值觀：
通過主題探究，使學(xué)生認(rèn)識封建科舉制對讀書人的毒害，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。
�。ㄈ┲攸c、難點：
1、重點：學(xué)習(xí)小說通過對人物語言、動作描寫刻畫人物形象的寫法，并把握小說人物形象。
2、難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對封建科舉制度的批判。
學(xué)習(xí)小說，就要學(xué)會通過典型人物形象的塑造來揭示主題的寫法。因此我確立以上教學(xué)重難點。
二、說學(xué)情
八年級學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品的能力，感性認(rèn)識較強，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內(nèi)容生動、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對此種情形我主要采用以下教學(xué)方法：
三、說教法：
本文篇幅較長，雖說小說情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明生動，語言精彩，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是學(xué)生也因此會淺嘗輒止，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，因此本課宜采用啟發(fā)式、討論式、提問式和情景設(shè)置法、點撥法，尤其要講求取舍。
1、啟發(fā)式： 長文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，循循善誘，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
2、情境設(shè)置法： 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更形象直觀，活躍氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。
3、點撥法： 在關(guān)鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想 ，拓展思路，把問題引向深入。
四、說學(xué)法：
朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質(zhì)疑法等。
朗讀法，是語文學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的策略，書讀百遍其義自現(xiàn)，以讀促思才能引發(fā)學(xué)生深入思考；
討論法，各抒己見、博采眾長，他山之石可以攻玉，才能使課堂生成多于預(yù)設(shè)。
小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，團隊精神，使學(xué)生認(rèn)識到集體力量的強大。
五、說教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬� 導(dǎo)語設(shè)計：
“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識分子的心路歷程，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝，越過這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無限，終生榮華富貴。正所謂：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，中舉帶來的天壤之別著實令人羨慕和神往，同時中舉而瘋的鬧劇也著實令人深思，那就讓我們帶著對科舉制度深深地思索，走一步，再走一步，走進《范進中舉》去尋求答案吧。
�。ǘ� 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體規(guī)范、清晰出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生都能明確本課目的，緊緊圍繞目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄈ┲攸c研讀，問題設(shè)計：
1、首先請一名同學(xué)簡潔概括本文的故事情節(jié)。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的在于復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上完成和本課的自然銜接）
2、精讀課文：
請同學(xué)們挑選出你最喜愛的某個語段或句子，有“表情”的朗讀。我們比一比，賽一賽，看看哪個同學(xué)能讀出人物的味道來，仿佛人物就在面前，運用多媒體，及時出示范進、胡屠戶的丑陋嘴臉，形神兼?zhèn)�，再配合學(xué)生的表演，使人物形象躍然紙上。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，重在“讀”使學(xué)生們不離開文本，做到有據(jù)可依，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊，才會水到渠成）
3、提問：通過剛才大家的表演，咱們來說說，文中的人物都具有怎樣的性格特點？同學(xué)們自然會把視角集中在范進和胡屠戶身上。（提出要求：最好用四字詞語來概括）同學(xué)們各抒己見，營造了濃濃的氛圍，便于加深對人物的理解，邊板書對二人的評價：范進：醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出，胡屠戶：庸俗自私、勢力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢）
4、小組合作，找出能夠體現(xiàn)人物這些性格特征的語句，并進行賞析，進而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法——個性鮮明的語言和傳神生動的動作，以及在范進中舉前后所發(fā)生的變化，學(xué)習(xí)對比的手法凸顯諷刺藝術(shù)的魅力。
設(shè)計以上兩個環(huán)節(jié)，通過讀——品——悟——說四步，來突破本文的學(xué)習(xí)重點。進而完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對文學(xué)作品的賞析目標(biāo)。
5、教師適時點撥，文中給我展現(xiàn)了喜悅的最高境界不是大笑，也不是流淚，而是發(fā)瘋，那么同學(xué)們思考一下，中了舉人，為什么會瘋癲呢？小組討論，說說你的理由。（設(shè)計這個問題意在揭示主旨，把握小說批判封建科舉制度的思想內(nèi)涵，在交流中獲得啟示）教師把握時機做好正確的引導(dǎo)，適時小結(jié)，我們應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
6、拓展延伸：文學(xué)創(chuàng)作需要靈感、需要豐富的聯(lián)想和想象，那么我們就插上想象的翅膀，去看看范進中舉后的生活吧，請同學(xué)們續(xù)寫《范進中舉》，并交流。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力，及口語表達的能力。
7、作業(yè)：整理完成《范進中舉》續(xù)寫，要求想象合理，內(nèi)容豐富，有較強的思想性。
范進中舉說課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、同仁，大家下午好，今天我說課的題目是《范進中舉》之刻畫人物方法之中通過個性化語言分析人物形象，下面我從教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教材處理、教學(xué)方法教學(xué)效果預(yù)想來說課。
一、教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握通過人物個性化語言來分析人物性格的方法。
二、教材分析
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《范進中舉》是初中語文第三冊第四單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。通過本單元的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對小說的閱讀能力，能理清故事情節(jié)，分析小說中人物的語言、動作、外貌、心理，概括人物的性格特征，并能對人物作出自己的評價，理解小說的主題，品味小說中的精彩語言。七年級上冊已經(jīng)安排了一個小說單元，學(xué)生已經(jīng)初步了解小說的特點，初步掌握閱讀小說的一些基本方法�！斗哆M中舉》是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點：
1、重點：閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，通過對重要人物范胡屠戶的個性化語言分析人物形象。通過拓展訓(xùn)練分析張鄉(xiāng)紳的個性化語言他的形象來檢驗學(xué)生對知識掌握的情況。
2、難點：在語言實踐中如何運用個性化語言描寫人物形象。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在已經(jīng)完成一課時的情況下，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，對故事情節(jié)已有大體的了解，這節(jié)15分鐘的課重點分析范胡屠戶這個人物，在這篇課文中胡屠戶的語言極具個性，通過分析的語言來概括他的性格特征。而張鄉(xiāng)紳的形象分析是通過學(xué)生的練習(xí)來完成的。
三、教學(xué)模式程序：
�。ㄒ唬┠Ｊ剑簡l(fā)式、學(xué)生主動參與型
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1、通過復(fù)習(xí)描寫人物的方法引出課題。
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。
3、利用電腦課件對課堂的收獲進行歸納總結(jié)。
四、教學(xué)方法及手段：
說教法，教無定法，但貴在教要得法，根據(jù)內(nèi)容，以及學(xué)情，我采用啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)過程中讓學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運用語言，進行分析人物形象的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點拔下，讓學(xué)生多思考多討論、動手寫畫來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。
2、學(xué)生掌握一些通過人物個性化語言來塑造人物形象的方法。
范進中舉說課稿 篇3
今天我說課的題目是《范進中舉》，下面我主要從說教材分析、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個方面進行說課。
說教材：
1、教材的地位和作用：《范進中舉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文九年級（下）冊第三單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。目前語文教材版本較多，但都選入了《范進中舉》，可見本文在語文教材中的重要性。本篇課文共需二課時，今天我重點說第一課時。
2、教學(xué)目標(biāo)：教科書上的單元說明中明確指出本單元的教學(xué)要點為：通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點，并能對語言特色有一定的體會，從而逐步提高文學(xué)欣賞能力。因此，結(jié)合本文內(nèi)容，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）了解吳敬梓及《儒林外史》。
�。�2）通過分析范進中舉前后的表現(xiàn)，把握人物形象，理解小說的主題。
�。�3）體會小說夸張、諷刺的手法。第一課時完成前兩個目標(biāo)。
3、教學(xué)重點和難點：依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，確立本文的教學(xué)重點為：閱讀理解小說中人物語言、動作、行為的描寫，分析人物形象。難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對封建科舉制度的批判。
說教法、學(xué)法：
1、教法：從學(xué)生實際出發(fā)，采用以下教法指導(dǎo)學(xué)習(xí)：
提問法，長文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
點撥法，在關(guān)鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
表格法，填寫“中舉前后對比”表格，突出主旨。
2、學(xué)法：初四學(xué)生已具備一定的小說常識和自學(xué)能力，感性認(rèn)識較強，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說時，采用圈點法、討論法、朗讀法，充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：從上冊學(xué)過的《孔已己》導(dǎo)入，聯(lián)系到我國古代封建科舉考試。
（二）交流預(yù)習(xí)：
1、首先簡單交流教學(xué)案文學(xué)常識填寫情況，讓學(xué)生對《儒林外史》有個初步的了解；
2、通過批改教學(xué)案了解學(xué)生存在的問題，有重點地進行強調(diào)，完成字詞積累。
（三）整體感知：
1、讓學(xué)生自讀課文，感知文章內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2、讓學(xué)生再讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要分課前和課堂兩個步驟完成：教學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)了解故事情節(jié)，知道小說寫了范進中舉前后的不同遭遇，大致分兩部分。請學(xué)生在書上畫出他中舉前后的巨大變化，并口頭復(fù)述。這樣學(xué)生對情節(jié)和人物就有了整體的看法，通過課堂上預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)進一步加深認(rèn)識，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也突出了老師的指導(dǎo)作用。
3、速讀課文，完成表格。教學(xué)案上顯示表格內(nèi)容，從四個方面對范進中舉前后進行比較，這是對課文內(nèi)容的進一步學(xué)習(xí)，完成表格的過程就是全面把握課文的過程。為下面分析人物形象、揭示主旨做好鋪墊。
�。ㄋ模┱n堂探究。
針對課文我設(shè)計了二個問題：你認(rèn)為范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？第一個問題是為了幫助學(xué)生從文中對范進的刻畫歸納出人物的性格特征；第二個問題是為了讓學(xué)生加深對文章主題思想的理解。學(xué)生根據(jù)問題先讀書思考，然后小組交流，共同完成。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤嚎滓壹簻S為乞丐，可范進中舉成了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？通過和《孔已己》的對比，加深對科舉制度對讀書人的毒害的認(rèn)識�？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)提升。
（六）小結(jié)：歸納文章的主旨，讓學(xué)生明確小說所反映的社會現(xiàn)實。
（七）布置作業(yè)。