《簡單電路》說課稿范文（通用2篇）

《簡單電路》說課稿范文 篇1

　　一、說教材：

　　今天我說課的內容是小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》。本課雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領域之門，在這一課中，他們將學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。為以后學習和研究電學打下了基礎。

　　二、說學生：

　　五年級的學生，通過兩年的科學學習，大多數學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，已經具備了初步的探究能力，并能運用這一方法解決問題。

　　三、說教學目標

　　根據新課程理念，結合學生的認知水平和年齡特點，我確定如下教學目標：知識與技能

　　1、知道一個基本電路的組成元素。

　　2、知道知道開關的作用并能用開關控制電流。

　　3、知道不能用交流電做實驗。

　　四、說過程與方法

　　1、能夠連接基本電路，并且畫出電路圖。

　　2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。情感態度與價值觀激發對電探究的興趣，體會制作的快樂，感受成功的喜悅，并表現出不怕失敗、大膽探究、敢于創新的科學態度。

　　根據教材和學生的實際，確定本課教學重點是學習連接一個簡單電路。難點是畫出簡單的電路圖。

　　五、教學方法：

　　為突破教學重難點，我確定以下教學方法：教的方面，采用情景激勵法和探究發現法。學的方面1.實驗操作的指導：實驗時鼓勵學生認真觀察、勤于思考、不怕失敗、勇于實踐、善于合作。

　　此外我還精心準備了如下材料輔助教學：小燈泡、小燈座、電池，電池盒、開關、導線若干、小電機、小喇叭等教學過程：依據本節教材的`編排順序和學生的認識規律，以上述分析為指導，整個教學過程我設計了三個部分。

　　一、激趣導入，創設情境。

　　二、探究實驗，學習新知。

　　（一）學習連接一只小電珠的電路

　　1、認識燈泡、干電池的結構

　　2、布置分組操作。完成后，組長整理材料準備展示成果、匯報交流。

　　3、學生實驗，教師巡視指導。

　　4、學生實驗完成后上臺展示自己的連接方法，包括其連接方法和電路圖。

　　5、最后師生一起歸納小燈泡接亮的正確方法。（學生討論回答）

　　三、引導學生學習控制電路

　　1、教師介紹：開關、電池盒、燈座

　　2、學會根據問題，設計實驗方案。并根據方案進行操作。

　　3、實驗完成后各小組介紹連接方法并把電路圖畫在黑板上，由各小組點評。

　　4、小結：像這樣由電源、用電器、開關、導線組成的電路是最簡單的，所以我們把它們叫做簡單電路。（本環節體現了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發了學生探究的積極性，也訓練了學生的發散性思維。）

　　四、設疑激趣，拓展延伸。

　　本課最后一部分首先學生談收獲。接著教師設疑：如果電路中不僅有一個用電器，就像十字路口的紅綠燈一樣，又該怎么設計電路呢？課后請大家思考，可以畫圖研究并試著去連接一下。最后鄭重提醒學生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會造成火災和人員死亡。（把學生的探究活動引向了課外，并逐步培養學生自覺的探究習慣。）

《簡單電路》說課稿范文 篇2

　　一、說教材

　　本課是教科版小學科學四年級下第一單元《電》學的第三個教學內容。在前兩節的教學中，學生們已經獲得了一定的電路經驗，能夠用一根導線、一節電池使小燈泡發光了。在操作的過程中他們會發現:這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。認識了一些裝置后，就引導學生探究用更多的材料來組裝電路，讓小燈泡亮起來，從而加深學生對電學的認識。

　　二、說學生

　　學生已經可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他們將學會使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經驗。一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　三、說學法、說教法

　　教師介紹必要的設備使用方法，學生自主探究電路的不同連接方法。

　　四、說過程

　　整節課分兩大部分進行。

　　第一部分:帶燈座和電池盒的電路

　　關于電路，學生們已經獲得了一定的經驗，能夠用一根導線、一節電池使小燈泡發光了。在操作的過程中他們會發現:這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。

　　給每個小組一個小燈座、一個電池盒，引導學生仔細觀察這些元件的構造。電池盒內的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接頭，應讓學生注意觀察接頭的彈簧夾、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個接線頭，想想這些構造的用處。

　　了解了這些元件的構造后，能用這些元件使小燈泡亮起來嗎?我引導學生用三個步驟進行安裝。

　　1.在電池盒的兩端各連接好一根導線，把電池安裝在電池盒里。

　　2.用連接電池的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發光。

　　3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導線一我們的小燈泡亮了!

　　這樣的安裝步驟，特別是第二步，可以強化學生對前一課學到的知識的理解。

　　對實驗結果進行記錄是科學學習的一種方法。小燈泡亮了以后，要讓學生拿出科學文件夾，把電路用實物圖畫下來。在畫的過程中，學生們會覺得畫實物電路圖比較費時間，這時可以引人一種簡單的方法，即簡單電路圖。要指導學生認識一些簡單的符號，并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法。

　　第二部分:讓更多的燈泡亮起來

　　在學生們已經學會使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建一個比較復雜電路的活動就可以開始了。點亮更多的燈泡，意味著要提供比較多的材料。

　　給每組準備2個小燈泡，2個小燈座，4根導線、電池盒和電池，讓學生探究電池在電路中怎么連接。連接之前，要求學生先畫好電路圖，對接下來的操作做到心中有數。當新的電路連好時，要讓他們把這些電路畫在科學文件夾上，以便在討論、交流時使用。教師可以從這些圖中，了解學生對電路的掌握情況。

　　學生已經能讓兩個小燈泡亮起來了，這時提出:我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來嗎?在這堂課上，學生已經沒有時間去做這樣的嘗試，這個問題可以讓學生根據已有的經驗總結出:只要使用電池、小燈泡、導線等元件構成一個完整的電路就會使更多的小燈泡亮起來。這樣可以使學生對電路的認識得到進一步的發展。